"英語課文劇”在英語教學(xué)中的重要作用-英語教學(xué)論文

英語教學(xué)是一種活動教學(xué)。我們可以把“活動”理解為“活”和“動”?！盎睢本褪峭ㄟ^教師把英語語言文字變成有聲有色的、能用來表達(dá)思想感情的交際工具，把教材內(nèi)容化為實際生活。讓學(xué)生有話想說，有話會說?！皠印笔亲寣W(xué)生都動起來，讓他們身體的各個部位都動起來，并配合語言去表達(dá)他們的思想感情。這樣的英語教學(xué)過程就成了交際過程。教師只有從組織教學(xué)活動入手，創(chuàng)造環(huán)境使學(xué)生有機(jī)會大量地進(jìn)行語言實踐,才能使學(xué)生在掌握語言知識的同時，了解英語的語用知識和英語國家的文化，將所學(xué)的知識運用于交際活動中去。

“英語課本劇”正是一種活動著的教學(xué)方式。“英語課本劇”就是將某些課文或英語課外閱讀材料進(jìn)行加工、整理、改編成小品或者微型短劇形式，供學(xué)生在課堂上、課外英語活動和校園文藝演出時進(jìn)行表演，故稱之為“課本劇”。

“英語課本劇”雖然稱之為“劇”，它的表演時間卻不盡相同，長的不談，短的只有三、五分鐘，作為一種教學(xué)輔助手段要適合在課堂上表演，應(yīng)該越短小精悍越好，這樣會使更多的學(xué)生參與，激發(fā)其興趣，促進(jìn)教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

在英語教學(xué)過程中，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛以達(dá)到鞏固知識的目的，老師在遇到合適的內(nèi)容時就可以設(shè)置一個語言環(huán)境，安排學(xué)生分角色對話或表演。備課時，老師可以嘗試對一些課文進(jìn)行改編，加工成簡練的、有情節(jié)、有趣味而又適合學(xué)生在課堂或舞臺上都能表演的小品或微型劇。除此之外老師還可以鼓勵學(xué)生們自己找一些素材，然后把它改編成小短劇，再準(zhǔn)備一些簡單的道具。同時，老師在學(xué)生表演時給予必要的語音、語調(diào)、語氣情感、表情動作等方面的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生們在表演的時候會更加認(rèn)真投入，達(dá)到預(yù)期的效果。例如，表演英語課本中現(xiàn)有的《項鏈》、《百萬英磅》、《威尼斯商人》等三篇劇本的某些情節(jié)。

通過這種輔助教學(xué)手段的實踐，我們可以得出這樣一個結(jié)論：該種手段的適時運用對于提高英語教學(xué)效果，尤其是對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生群體來說作用會更大，效果會更明顯。

筆者認(rèn)為：“英語課本劇”在教學(xué)中的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

心理學(xué)告訴我們：興趣是人們力求認(rèn)識某種事物的心理傾向性，通俗地講就是人喜歡某種事物，它就具有強烈的內(nèi)在驅(qū)動力。但隨著時間的流逝，學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識量的增加，以及難度的增大，很多學(xué)生對英語失去興趣。 作為英語教師，我在教學(xué)中不斷摸索大力提高英語學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑。利用過多種教學(xué)方式，如：對話、復(fù)述、背誦、看圖說話；還利用過多種手段，如：錄音機(jī)、投影機(jī)、語言實驗室等方式教學(xué)。但是，無論如何都發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不同程度的衰退。然而利用課本劇表演，情景就截然不同了。課文表演極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂氣氛異?；钴S。分組表演時，他們爭先恐后，再配上簡單的道具，他們興趣倍增?？梢哉f“英語課本劇”為英語教學(xué)注入了新鮮活力。學(xué)生們的聽、說、讀、識記、理解和英語初步運用的能力也通過課文的表演得到了不同程度的提高。學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語的興趣更是通過課文表演形式得到了加強。有許多學(xué)生為了把課本劇演得更精彩，到處找資料。甚至一向不愛問問題的學(xué)生也會為了把一句話表達(dá)得更準(zhǔn)確來找老師請教。

二、體現(xiàn)知識鞏固性的教學(xué)原則

利用課文進(jìn)行表演能促使學(xué)生在主動狀態(tài)下復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識，及時強化已學(xué)知識在頭腦中的痕跡，從而抑制遺忘。同時也克服了英語復(fù)習(xí)鞏固中的單調(diào)性和枯燥性，有利于促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

三、有利于學(xué)生記憶所學(xué)知識，提高記憶效果。

采用表演形式能提高學(xué)生記憶的積極性，讓他們有意圖地記下必要的詞匯和語句，識記的內(nèi)容更具明確性。詞在句中記、句在表演中得以復(fù)現(xiàn)，識記過的詞匯和語句又在情境活動的表演中得到復(fù)習(xí)，得到加深理解的知識才能被長久記憶。

四、創(chuàng)造語言情境，提供英語實踐的氛圍

英語是一門實踐性很強的學(xué)科。只有學(xué)以致用，才能使語言成為人們進(jìn)行交際的工具。然而，目前我們的學(xué)校還不能給學(xué)生提供用外語進(jìn)行交際的實踐條件。要使學(xué)生提高運用語言的能力，只能靠教師為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，提供英語實踐的氛圍才能達(dá)到?！坝⒄Z課本劇”的表演形式為學(xué)生提供了英語實踐機(jī)會和條件，提供了英語交際的情境和語言氛圍。

五、了解東西方文化差異，提高跨文化交際能力。

語言與文化關(guān)系密切，這是不可置疑的事實。語言是文化的載體。學(xué)習(xí)一門外語的過程，也是了解對象國家文化背景知識的過程。掌握對象國家文化背景知識的程度直接影響到一個人的語言知識的使用能力，是能否得體地運用語言的前提。很難想象，一個缺乏對象國家文化背景知識的人，能在這個國度里與人進(jìn)行正常的交際。所以，外語教師還肩負(fù)著傳授異國文化，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力的使命。

“英語課本劇”正是可以通過各個小故事反映出說英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、宗教信仰、世界觀、人生觀和價值觀。學(xué)生可以通過在課本劇的表演過程中學(xué)會一些表達(dá)法。體會中西方文化的差異。如：稱呼、打招呼、問候、詢問、求助、致歉、道謝、告別等等。這樣不至于因為缺乏文化背景知識而造成語用錯誤。

六、為第二課堂英語課外活動提供新的形式

“英語課本劇”既復(fù)習(xí)鞏固了課堂所學(xué)知識、為英語表達(dá)提供機(jī)會外，又使課外活動增添了趣味性和娛樂性?；顒又谐耸褂谜n本上的內(nèi)容表演外，還可以利用課外讀物指導(dǎo)學(xué)生嘗試自編自演，從而豐富第二課堂的內(nèi)容和形式。

七、培養(yǎng)協(xié)作能力，提倡共同進(jìn)步。

課本劇的排練和表演一般都是由兩個人以上進(jìn)行的，有時多達(dá)五、六個人甚至更多。學(xué)生在編排和表演課本劇時，從劇本的編寫、角色的選定，到道具的準(zhǔn)備，都需要全組人員的參與和協(xié)作。所以，教師首先要要求每個學(xué)生主動參與，鼓勵大家共同協(xié)商，互相配合。尤其是要注意那些學(xué)習(xí)差和膽怯害羞的學(xué)生不被冷落。教師要保證每個學(xué)生在這個活動中都盡量能發(fā)揮出他的特長。鼓勵學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助差的學(xué)生。提倡互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。事實證明，課本劇的表演形式，不僅有效地提高了教學(xué)效果，而且還能增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的感情。使學(xué)生能在輕松愉快和諧的課堂氣氛中充分展示自己。

八、寓美育于英語教學(xué)之中

無論是在課堂或是在舞臺上表演“英語課本劇”，都能潛移默化地對學(xué)生滲透美育的教育。

實踐證明，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生們正確的語言語調(diào)，流暢的語感語速，舞臺上講究的走臺和亮相，恰當(dāng)?shù)谋砬閯幼?，學(xué)生們親身參與準(zhǔn)備的服裝，親手制作的道具和背景，無不體現(xiàn)出表演者在表現(xiàn)著美，創(chuàng)造著美，觀看者同時也在欣賞著美，感覺著美。它使學(xué)生們不知不覺地熏陶在美的愉悅中，不知不覺地受到了美的教育，起到了寓美育于教學(xué)之中的功效。

綜上所述：“英語課本劇”作為一種英語輔助教學(xué)手段，是一種值得廣泛開展使用的極好的教學(xué)方式。