我對教學后記的一些看法-教學論文

內(nèi)容提要：本文主要論述了教學后記的內(nèi)涵，教學后記產(chǎn)生背景、意義以及作為一線教師如何去寫作，寫好常見的教學后記，以更好地為課堂教學服務，為素質(zhì)教育服務。

關鍵詞：教學后記   怎樣寫作   寫作意義

要取得較好的教學效果，我認為除了課前要潛心鉆研教材，全面了解學生學習的基礎及心理需要，課中精心組織，優(yōu)化課堂教學外，老師還要勤寫、善寫教學后記。

一、什么是教學后記呢？教學后記是指每節(jié)課后教師對授課的情況進行必要的追蹤和分析。換句話說，教學后記是教師對教學過程的設計和實施進行回顧和總結(jié)，將獲取的直接材料匯集在教案上，它既有豐富的經(jīng)驗，又存在不足之處，更是不斷改進的新作。

二、課堂改革催生教學后記。在日常教學中許多領導和教師都把大部分時間及精力投入到精心備課和狠抓課堂教學質(zhì)量及如何以學生為主體進行施教作為重中之重，而對于教師每上完一堂課后如何對本節(jié)課進行反思，也就是說是否寫教學后記并沒有引起足夠的重視。有的學校對教學后記根本不作要求，有的教師還不知道為什么要寫教學后記，怎樣寫教學后記，有的教師雖然寫了，但只是簡單幾句：“大多數(shù)同學能聽懂，少部分接受不了”。究其原因：或許是教學管理不完善；或許是教師創(chuàng)新觀念淡薄，新課改沒有深入人心，沒有意識到教學后記在今后教學中的重要性。

要知道：在新課程改革中一個完整的教學環(huán)節(jié)及過程，不但包括課前的精心備課、全面了解學生，以及課堂教學中的各種設計及師生互動的實踐，而且包括有一個不斷充實的教學后記，它既是教學教研的延伸，更是課程改革的一個重要環(huán)節(jié)，是新課改催生了教學后記。

三、怎樣寫教學后記？教學后記并不難寫，一位教師教學水平的高低，首先取決于教師自身的素質(zhì)，其次是學生的素質(zhì)。但任何一位好老師都必須經(jīng)歷教學實踐的反復檢驗，課前的充分準備，課堂的巧妙設計，課后的反思總結(jié)，只有在不斷積累成功經(jīng)驗的基礎上，反復糾正教學中的失誤，才能寫出較為成功的教學后記。作為教師只要你注重將平時星星點點形如散沙的教學啟發(fā)和頓悟及時記錄在案，積攢多了，并加以系統(tǒng)的整理和研究，并找出內(nèi)在聯(lián)系，就可能摸索到新的教學規(guī)律，從而推動自己的課堂教學改革。下面，我從四個方面進行闡述：

1、記教學中成功的做法及經(jīng)驗。其實，在日常的教學中，每節(jié)課都有不同的成功之處，如課堂教學中新穎獨到的精彩導入；聲情并茂的教學語言；師生互動中難點的突破；引人入勝的教學方法；成功的臨場發(fā)揮；直觀教具的合理使用；教師隨機應變的引導啟發(fā)；教師隨機補充的一些典型的新穎的教學事例等。這些有價值的經(jīng)驗及成功的做法，及時進行總結(jié)，并進行分析整理，從感性認識上升到理性認識，只有這樣的不斷探求和不斷總結(jié)，才能更好地將成功的經(jīng)驗及做法指導新的教學實踐。

2、記學生在課堂上反映的問題。包括學生對本節(jié)課興趣如何，對教師教法的評價，對教材內(nèi)容的掌握與學生的希望和要求等。學生的一些發(fā)言和做法，有時也可拓寬教師的思路。同時，學生的提問也可以促使教師發(fā)現(xiàn)自身教學的不足，學生提出的問題往往是教師沒有講清或被忽略的問題。

3、記課堂失敗原因。教學是一門藝術，藝術是無止境的，無論教學設計課前多么完善，但在教學實踐之中免不了留下疏漏失誤之處。諸如：教學任務完成不了，是不是教學內(nèi)容過多？講課過程中，學生多次為自己糾正發(fā)音，是不是自己備課這方面欠深入？有時教具演示，操作是否得當？教法運用、學法指導是否科學客觀？等等。把這些課堂教學過程中的“敗筆”一一記錄下來，并對其原因作深刻的分析，領悟其中真諦，日積月累，教學水平提高應該是顯而易見的。

4、記課后的心得體會。是否已經(jīng)實現(xiàn)了備課時的設想？是否使學生知識上有所長進，能力上有所提升？教學過程之中出現(xiàn)過哪些偶發(fā)事件？怎樣處理的？課堂上學生普遍反映的強烈問題、熱點問題是什么？教學過程有什么失誤？“啟而不發(fā)”還是“啟不得法”？如何改進等。

只有做好課后心得體會，才會使教師更新教學理念，建立科學合理的以學生為主體的“學生觀”，因為教學過程是學生在教師指導下認識客觀世界的過程，師生互動、生生互動很重要，這就要求教者總結(jié)好每節(jié)課成敗得失，讓學生真正成為學習的主人。

四、寫教學后記的意義。教學后記的作用是什么呢？答案是明明白白的，因為“失敗是成功之母”，知道自己不足與差距，敢于面對了，就是最大的進步。在課堂教學中，我們可以從兩方面來解說。一是教學后記就像是一支改進課改的強心針。新課改注重培養(yǎng)學生研究性、自主性、合作性學習。如果做好了反思，并持之以恒，認真分析、總結(jié)課堂教學中成功經(jīng)驗和失誤，就能改革千篇一律的“組織教學—導入新課—講授新知識—課堂練習—布置作業(yè)”類似的傳統(tǒng)僵化的教學模式，讓課堂真正“活”起來；就能更好培養(yǎng)學生學習的興趣，就能更快、更好地開拓教學思路，拓展教學視野，形成自身的特色教學；從而實施行之有效的素質(zhì)教育。二是寫教學后記可以積累教學科研的材料。經(jīng)常寫教學后記既可以提高習作水平，又能積累相關的科研素材，俗話說：“集腋成囊，聚沙成塔”。平時把稍縱即逝的新思路、新啟發(fā)記錄下來，同時選擇最有特色的經(jīng)驗和典型問題記錄下來，既可以防止遺忘，也可以通過記憶來促進思考，并不斷地進行總結(jié)、反思、研究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。經(jīng)過長期的日積月累，有助于提高、更新、完善自己的知識水平、業(yè)務能力，從而為今后自己撰寫教學科研成果提供不可多得的第一手材料。

總而言之，教學后記說穿了就是在教學工作中要學會自我查找、自我檢驗的一種教學方法，是教學過程一個重要的組成部分。它貴在教者的堅持與韌性，貴在教者準確及時定位與記錄，把點點滴滴的所得所思，認真積累，就能為學生搭建一個自主、體驗、探究、合作與交往的學習平臺，就能不斷提高教師的教學能力、思維能力和寫作水平。這就是我本人對教學后記的一些的淺陋看法，不盡之處懇望同行批評指正。