請(qǐng)問(wèn)，我們可以分享你的作文嗎？-雜文

那天，我照常提前到教室里去做課前準(zhǔn)備時(shí)，發(fā)現(xiàn)班上一位品學(xué)兼優(yōu)的女生在哭鼻子。我趕忙過(guò)去安慰她，并詢問(wèn)其原因。女生別過(guò)頭，不愿說(shuō)話。旁邊一位正在安慰她的女生看著我，遲疑地說(shuō)到：“因?yàn)槟?。”我驚愕異常。哭鼻子的女孩抽泣著說(shuō)：“你不該沒(méi)經(jīng)過(guò)我的同意，就把我的作文給別人看?！?/p>

原來(lái)如此?？晌倚闹泻鋈灰活潯Ｎ易顡?dān)心的事情還是發(fā)生了。

上次作文講評(píng)的時(shí)候，我選了4篇作文作為例子讓同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)各中的優(yōu)缺點(diǎn)。考慮到這些并非全是優(yōu)秀作文，所以，在班級(jí)朗讀這幾篇作文時(shí)，我還特意隱藏了作者的名字。可是同學(xué)們對(duì)每篇作文的作者都充滿了好奇心，都在互相打聽(tīng)猜測(cè)。我也注意到，當(dāng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)作文中的不足之處時(shí)，寫作者的眼神都有點(diǎn)躲閃和羞慚。上完課后，我對(duì)幾位作者都心有一絲愧意。如果，我在上課前能先詢問(wèn)他們，是否愿意把自己的作文拿出來(lái)讓同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)、分享，或許，能讓他們有足夠的心理準(zhǔn)備，就不至于讓他們感到尷尬和難受了。

所以，在這次的作文批改和點(diǎn)評(píng)中，我都盡量告誡自己，要尊重學(xué)生作文的私密性，尊重他們的敏感的自尊。

這次的作文題目是《此中有真味》。許多學(xué)生都動(dòng)了真情，在作文里寫了自己對(duì)親情、友情或是朦朧的愛(ài)情的“品”“味”。晚修批閱作文的時(shí)候，我看到了兩篇寫得不錯(cuò)的文章。而且，這兩篇作文各有特色。一篇寫血水相融的手足情深，娓娓道來(lái)，情真意切，語(yǔ)言質(zhì)樸但情節(jié)稍顯平淡；另外一篇寫真水無(wú)香般的友情，文辭優(yōu)美，善于造境，情意綿綿但有些表達(dá)稍顯晦澀。同時(shí)批閱這兩篇各有千秋又各有不足的作文，該如何給定分?jǐn)?shù)，我實(shí)在不好拿捏。于是，我請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)幫我定奪。可是，他還沒(méi)有看完，晚修就結(jié)束了。他要求帶回去看，第二天再和我交流他的評(píng)價(jià)和感想。

我同意了，但出于我的自我提醒，我還和他約法三章：一、絕不向別人透露兩篇文章的作者；二、明天一早就交給我，絕不把兩篇文章流傳出去；三、分層分條做好點(diǎn)評(píng)記錄。

結(jié)果，第二天早讀結(jié)束交作業(yè)時(shí)，哭鼻子的女生就在那同學(xué)的桌子上看到了她的作文……

后來(lái)我和同事聊天時(shí)談起了這件事情。同事覺(jué)得很驚詫：“我教了20幾年書，從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)誰(shuí)因?yàn)樽魑慕o別人看了而哭臉的！作文寫了不就是給人看的么？寫了就不要怕給別人看啊！作文里又會(huì)寫什么不能讓人看的東西呢？！”女孩的作文里其實(shí)并沒(méi)有寫什么敏感的話題或內(nèi)容，的確不至于因此讓她流淚。但是，我卻很能理解她的眼淚。

我現(xiàn)在仍很清楚地記得，我也曾經(jīng)因?yàn)槔蠋熢诎嗉?jí)讀過(guò)我的作文而哭了好幾天——我在作文里寫了我父母離異對(duì)我的影響和我內(nèi)心的痛苦——即便老師朗讀它是因?yàn)樗檎嬉馇锌胺Q佳作——可我從此以后，在下筆寫作之前我都會(huì)有所顧及：這些東西能不能給大家看，那些東西隱蔽得深不深——我不愿意再在作文里向任何人公開(kāi)我的內(nèi)心世界。這位女生的眼淚，是對(duì)我辜負(fù)了她的信任的失望和悲傷。

作文，是一個(gè)特殊的媒介。寫作應(yīng)當(dāng)是一種心靈活動(dòng)，是一種學(xué)生和老師以文字為媒介的的對(duì)話。老師通過(guò)批閱撰寫評(píng)語(yǔ)，完成一次心靈的交流。通過(guò)作文，老師可以了解學(xué)生的心理狀態(tài)和生活狀態(tài)，了解他們的喜怒哀樂(lè)。很多時(shí)候，學(xué)生都是非常信任老師的，很愿意把平日的苦惱和困惑在作文中呈現(xiàn)，期待老師的安慰、鼓勵(lì)和幫助。但是，這樣的傾訴目標(biāo)只有老師一人。他們往往最不愿意的就是被同學(xué)發(fā)現(xiàn)或者知道。但是，很多時(shí)候，老師都忽視了學(xué)生的這一訴求，其實(shí)這也就忽視了學(xué)生對(duì)你的尊重。或許，有時(shí)候，很多很好發(fā)揮的作文題目卻未必能收獲很好的文章，就有學(xué)生不愿意在作文里表達(dá)自己的真情實(shí)感的原因。而且，作為21世紀(jì)的公民，我們也應(yīng)該注重所有人的權(quán)利意識(shí)，老師也應(yīng)該意識(shí)到，作文的“版權(quán)”是屬于學(xué)生的。尊重學(xué)生的“版權(quán)”，更是尊重學(xué)生的“自尊意識(shí)”。這些，應(yīng)當(dāng)是教育工作者不能夠忽視的細(xì)節(jié)。

其實(shí)，要幫助學(xué)生提高寫作水平的方法有很多，作文講評(píng)并不是唯一途徑。如果我們一定要選擇這樣的方法的時(shí)候，我們應(yīng)該更慎重地選擇例文。那些涉及心靈的或者并不太優(yōu)秀的作文我們可以盡量避免。如果它確實(shí)具有講評(píng)價(jià)值，老師除了準(zhǔn)備好有效的指導(dǎo)意見(jiàn)外，我們還應(yīng)該作好一個(gè)小小的準(zhǔn)備：征求作者的同意。所以，在讀學(xué)生的作文之前，我們能否微笑著問(wèn)一句：“我們可以分享你的作文么？”這樣，我想，不但給了學(xué)生一份選擇的自由，也給了他一份尊重，更讓老師贏得了學(xué)生的尊重和信任。

那天的語(yǔ)文課上，我當(dāng)著全班同學(xué)的面鄭重地向那位流淚的女生和另一篇作文的作者表達(dá)了我的歉意，并保證今后在講評(píng)作文前，我一定會(huì)先征得作者的同意，也期望大家能夠樂(lè)意把自己的心血凝聚而成的作文拿出來(lái)與大家分享。從同學(xué)們驚訝的眼神中，我明白了“我們可以分享你的作文么？”這句話和我的道歉的意義。

這件事情已經(jīng)過(guò)去半個(gè)月了，但我內(nèi)心仍有些不平靜。作文批閱和講評(píng)是語(yǔ)文老師的常規(guī)任務(wù)，是常態(tài)的工作，也一直以來(lái)是語(yǔ)文老師們提高學(xué)生習(xí)作水平的重要方式。老師對(duì)批閱和講評(píng)的重視是毋庸置疑的，但有時(shí)我們會(huì)忽視一些至關(guān)重要的細(xì)節(jié)，結(jié)果導(dǎo)致事倍功半甚至適得其反。細(xì)心觀察并細(xì)細(xì)領(lǐng)悟這些作文教學(xué)中的細(xì)節(jié)，應(yīng)當(dāng)也是一條教學(xué)相長(zhǎng)的途徑。