創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗室的建設(shè)

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是當前高等教育發(fā)展的主旋律，無論從科教興國和人才強國的國家發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，還是從各高校各專業(yè)要辦出自己的特點與特色的教育教學觀念出發(fā)，與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)都是密不可開的。作為人才培養(yǎng)的搖籃，高校承擔著義不容辭的責任和義務(wù)。人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新型教育，教育離不開教學，實驗教學是高等教育的重要組成部分，對于藝術(shù)專業(yè)來講，實驗教學更加重要和主要。藝術(shù)設(shè)計是藝術(shù)與科學技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的一門交叉學科，技術(shù)的培養(yǎng)和教學的優(yōu)略，必須從重視藝術(shù)設(shè)計實驗室的建設(shè)開始。

一、 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

什么是創(chuàng)新？簡單的說就是創(chuàng)造新的淘汰舊的，是利用已存在的自然資源或社會要素創(chuàng)造新的矛盾共同體的人類行為。更具體地說，創(chuàng)新就是創(chuàng)造與革新，它具有:新穎性(即前所未有，推陳出新)、獨特性(即獨出心裁、別具一格)、價值性(即對社會或個人具有進步意義)。創(chuàng)新是任何事物不斷向前發(fā)展的根本動力，創(chuàng)新是一種意識，創(chuàng)新是一種行為，墨守成規(guī)、一成不變的事物，最終會被新的事物所取代。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是根據(jù)國家和社會需求，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，以培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才為目標所制定的一種培養(yǎng)模式。教育部政策法規(guī)司司長孫宵兵提到：“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式要做到“三個注重”，即注重‘學思結(jié)合’、‘知行統(tǒng)一’、‘因材施教’。這是針對當前人才培養(yǎng)過程中存在的重灌輸輕啟發(fā)、重理論輕實踐、重共性輕個性等弊端提出的，是新的人才培養(yǎng)模式的核心與精髓。”該培養(yǎng)模式鼓勵各高校拓寬人才培養(yǎng)基礎(chǔ)、重視知識的復合；提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平；強調(diào)素質(zhì)、全面育人；努力形成各類人才輩出、拔尖人才不斷涌現(xiàn)。

二、 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與實驗室建設(shè)

教學是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的主要途徑，實驗室教學是各高校教學的重要組成部分，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新型人才的重要場所，更是開展科學研究的關(guān)鍵基地。實驗室建設(shè)的好壞關(guān)乎教學的優(yōu)劣。實驗室建設(shè)包括實驗的各個方面，涉及實驗室管理、實驗隊伍建設(shè)、實驗室布局規(guī)劃、實驗課程安排等等。沒有與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相配套的教學環(huán)境，緊靠教師的口述是無法完成的，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點，實驗室建設(shè)愈加重要。藝術(shù)專業(yè)的實驗室與理工科的實驗室相比，它不應(yīng)該稱為“實驗室”，它不是用來驗證某一公式或者某一定律，不是抽象的、單一的驗證，而是用來掌握具體 “技藝”的，應(yīng)該接近車間或工作間類的稱呼。缺少實驗室這個場所，藝術(shù)設(shè)計的大部分課程就無法開展教學，甚至某門專業(yè)都無法存在，因此，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，實驗室的建設(shè)關(guān)乎設(shè)計專業(yè)的教育教學。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式適用于各種高校人才的培養(yǎng)，“創(chuàng)新”更是藝術(shù)設(shè)計教學從始至終貫穿的教育理念，沒有創(chuàng)新，藝術(shù)設(shè)計就沒有生命力。創(chuàng)新型人才不僅需要創(chuàng)新型思維，更離不開創(chuàng)新型能力的培養(yǎng)，它是一種創(chuàng)新意識下的行為展示，是具象和綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與完成，離不開藝術(shù)設(shè)計實驗室的參與，現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計實驗室不在是狹隘的教學場所，更是學生們參與社會實踐的首要基地，學校對外開放的關(guān)鍵窗口，實踐教學是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的直接途徑。

三、 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下實驗室建設(shè)的途徑

1、 轉(zhuǎn)變思路，樹立創(chuàng)新意識

在我國長期重視理工教育背景的影響下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實驗室，還處在和理工科實驗室等同建設(shè)的狀態(tài)。藝術(shù)設(shè)計是一門獨立學科，它有其自身的特點與特色，不應(yīng)把它等同于其他學科，人們應(yīng)該摒棄以前的舊觀念，回歸藝術(shù)設(shè)計的本源上來，遵照其特點與特色來建設(shè)實驗室。科學無時無刻不在迅猛的發(fā)展，新世紀所需要的人才是綜合能力強、專業(yè)知識過硬、高素質(zhì)、創(chuàng)新型的藝術(shù)設(shè)計人才。飛速發(fā)展的社會促使藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域也在不斷地高速發(fā)展，社會中出現(xiàn)了越來越多的帶有創(chuàng)新的商品，創(chuàng)新就是優(yōu)勢，創(chuàng)新就是生命，創(chuàng)新的設(shè)計離不開創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的思維離不開創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，在實驗室建設(shè)中，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立藝術(shù)學科獨立及創(chuàng)新人才培養(yǎng)意識。

2、 拓展實驗室范圍

藝術(shù)專業(yè)實驗室一般是在校內(nèi)建設(shè)供教學使用，由于實驗經(jīng)費、實驗場地、實驗人員等配備的局限性，使得實驗室建設(shè)往往是停留在教學需求的初級階段，很難滿足藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)需求，更談不上創(chuàng)新教育。藝術(shù)設(shè)計是與社會生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)系緊密的一項專業(yè)，與美術(shù)繪畫在社會功能上不同，它和機器及批量生產(chǎn)有直接的聯(lián)系，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一些學習項目可以直接應(yīng)用到經(jīng)濟生產(chǎn)當中。因此，在當下各高校教學資金與場地有限的情況下，應(yīng)聯(lián)合社會中企業(yè)的力量，一起共建高校藝術(shù)專業(yè)的實驗室。實驗室不在僅限于校內(nèi)，而是校內(nèi)校外都有實驗室，對實驗室的場地進行拓展，把與實踐與社會生活緊密相關(guān)的專業(yè)項目，直接在企業(yè)中進行教學和研究，讓學生真正在實際情況下進行思考和磨練，而不是模擬和假設(shè)，這樣才能真正的腳踏實地的掌握知識和技能，從而切合實際的達到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3、 整合資源，擴充實驗室功能

目前，各高校實驗室的實驗功能比較單一，對于綜合性大學，可以把各個專業(yè)的實驗室資源進行整合，在原有實驗項目的基礎(chǔ)上，增加與該實驗室實驗項目相類似的實驗項目及配套設(shè)施，實驗室管理歸各個學院，但使用者面向全校的所有學院及專業(yè)。這種資源共享，不僅僅是節(jié)約費用降低教學投入，更重要的是為培養(yǎng)交叉綜合性人才，起到了關(guān)鍵的硬件環(huán)境。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的很多教學，都是與研究掌握材料的成形技術(shù)離不開的，每項實驗項目都是對各種材料進行綜合的應(yīng)用，仍按照以往實驗功能單一化的建設(shè)，是不利于各專業(yè)學生綜合知識及技能的掌握，對創(chuàng)新性藝術(shù)人才的培養(yǎng)也將很難完成。

4、 實驗室建設(shè)經(jīng)費投入持續(xù)化

各高校的實驗室建設(shè)經(jīng)費，往往是一次性投入，后期儀器設(shè)備的升級改造，及易損耗件的配置遠遠滯后，尤其是一些進口設(shè)備，與其相配套的耗材價格十分昂貴，后期經(jīng)費的投入不足，導致一些儀器設(shè)備成為實驗室內(nèi)的擺設(shè)，嚴重影響了教學的順利開展。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是與機器加工制作聯(lián)系非常緊密的專業(yè)，對制作過程不了解，設(shè)計方案就會成為紙上談兵，因此工具和設(shè)備是實驗教學中必不可少的，也是使用頻率較高的，再加上很多學生都是初次使用儀器設(shè)備，操作手法還不到位，造成儀器設(shè)備的耗損較大。而各高校的實驗經(jīng)費投入常常是數(shù)年如一，這樣的建設(shè)與藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展速度是不相匹配的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開學生對新材料新工藝的掌握能力，實驗室建設(shè)經(jīng)費投入的不可持續(xù)化，嚴重影響著創(chuàng)新性藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)，也制約了創(chuàng)新培養(yǎng)模式的順利開展。

5、 深化校企合作

各個高校、各個專業(yè)陸陸續(xù)續(xù)的都在開展校企合作，學生和企業(yè)間的、教師和企業(yè)間的、學校和企業(yè)間的項目合作，正在如雨后春筍般陸續(xù)展開。校企合作在當下是被大家公認的雙方互惠互利、合作雙贏的機制，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才必不或缺的實踐基礎(chǔ)，也大大調(diào)動了全校師生進行科學研究的興趣和激情。然而就目前情形，這一合作機制還不夠完善，政府支持的力度還不夠，在校企項目合作規(guī)范化、長期有效性上也很欠缺，需要繼續(xù)深化校企合作，讓校企合作步入制度化、規(guī)范化，為創(chuàng)新模式人才的培養(yǎng)，奠定堅實的實踐實驗教學陣地。

6、 創(chuàng)建多元化、網(wǎng)絡(luò)化的實驗管理體系

實驗室管理與高校其他教學管理方式相比，實驗室管理還不夠多元化、透明化、公開化。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實驗室，依據(jù)加工材料的特性建設(shè)相配套的實驗室，每個實驗室的功能不同，管理規(guī)范也不盡相同，這些多種多樣的管理制度，在管理制度和手法上還較單一，大多還不能滿足創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。藝術(shù)專業(yè)的教學練習，僅依靠課堂練習時間是遠遠不夠的，常常需要學生在課后花費更多的時間和精力，如何滿足學生課后及自主創(chuàng)新的需求，就需要實驗室在管理制度上展現(xiàn)多元化、公開化，方便學生隨時隨地了解實驗室目前的狀況，根據(jù)這些狀況，學生可以及時到實驗室內(nèi)進行課堂練習及自主創(chuàng)新，從實驗室建設(shè)制度上，為創(chuàng)新培養(yǎng)模式保駕護航。

7、 重視實驗管理人員的技能培養(yǎng)

藝術(shù)專業(yè)實驗管理人員負責實驗室內(nèi)的各項管理任務(wù)，如安排實驗課程、修訂實驗管理制度、申報維護儀器設(shè)備、采購低值易耗、保證實驗室內(nèi)安全、輔導儀器設(shè)備的使用等等，這些管理工作的事項都牽扯到實驗課程能否順利的開展。藝術(shù)專業(yè)實驗室的課程，需要代課教師和實驗管理人員相互配合，才能順利完成，現(xiàn)代教學內(nèi)容在不斷更新，與之相配套的實驗管理制度卻紋絲不動，這必然不利于教學的進步，更不適合創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。藝術(shù)實驗管理人員也是具有較高專業(yè)水準的，能夠在課后獨立輔導學生的練習及自主創(chuàng)作，如何激發(fā)這一潛能運用這一優(yōu)勢，需要從重視培養(yǎng)實驗管理人員的技能開始。

8、 創(chuàng)建由學生、科研團隊自主管理的創(chuàng)新實驗室

實驗室的管理權(quán)可以下放給學生及教師的科研團隊，現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實驗室功能分工越來越細，在學生及教師的科研項目與實驗室實驗項目相吻合的情況下，可以把實驗室的管理權(quán)下放，由該科研團隊安排所用實驗室的課程、儀器設(shè)備的采購、使用及保養(yǎng)、環(huán)境衛(wèi)生及布局等方面，這樣不僅可以為科研項目提供硬件環(huán)境，也能夠使在該實驗室上課的學生，切身感受到社會中的前沿設(shè)計，達到基礎(chǔ)學習與社會應(yīng)用相結(jié)合的學習效果，從而，激發(fā)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

設(shè)計藝術(shù)學理論家尹定邦教授說“： 現(xiàn)代設(shè)計既不是純藝術(shù)，也不是純自然科學和社會科學，而是多種學科高度交叉的綜合學科?！备咚侔l(fā)展的社會對藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)提出了新的要求，只有順應(yīng)社會的需求，才能培養(yǎng)出合格的人才?！翱萍寂d國，教育強國”，21 世紀是知識經(jīng)濟社會，而知識經(jīng)濟社會的核心是創(chuàng)新。尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)新，只有這樣，才能早日實現(xiàn)民族的偉大復興。 藝術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，離不開創(chuàng)新模式下實驗室的建設(shè)，創(chuàng)新模式下實驗室的建設(shè)要以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心，二者相輔相成、相互包容。