《西部素質(zhì)教育》雜志 半月刊 國家級教育類優(yōu)秀期刊

《西部素質(zhì)教育》是由青海人民出版社主管/主辦、中國教育國際交流協(xié)會教師進(jìn)修分會指導(dǎo)的教育類學(xué)術(shù)期刊(G4)，是全國唯一一本以素質(zhì)教育為主題、國內(nèi)外公開發(fā)行的學(xué)術(shù)類刊物。

刊物立足西部，面向全國教育界，以“重點反映我國西部地區(qū)素質(zhì)教育領(lǐng)域最新研究成果，介紹發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)的教育理念和優(yōu)秀教育成果，反映我國教育改革與教育發(fā)展動向與經(jīng)驗，打造西部地區(qū)素質(zhì)教育研究與交流平臺，推動西部地區(qū)教育進(jìn)步”為辦刊宗旨，恪守“追蹤教育研究前沿，關(guān)注教育實踐熱點，探索創(chuàng)新教育理念，傳播教育教學(xué)信息，總結(jié)教育實踐經(jīng)驗”的辦刊理念，旨在反映我國西部地區(qū)素質(zhì)教育領(lǐng)域最新實踐和研究成果，介紹發(fā)達(dá)地區(qū)乃至國外先進(jìn)的教育理念和優(yōu)秀教育研究成果，搭建中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)素質(zhì)教育的交流平臺，并通過開展高端研討會、專家約稿和論文征集等活動，為全國高等教育、職業(yè)教育和基礎(chǔ)教育界開展素質(zhì)教育研究、交流實踐經(jīng)驗、互通研究信息提供重要渠道和平臺。

基本信息：

刊名：西部素質(zhì)教育 Western China Quality Education

主辦單位：青海人民出版社有限責(zé)任公司

出版周期：半月

ISSN：2095-6401

CN：63-1080/G4

出版地：陜西省西安市

語種：中文

開本：16開

郵發(fā)代號：52-290

《西部素質(zhì)教育》主要欄目：

專家論壇、教育觀察、德育研究、素質(zhì)拓展、心理素養(yǎng)、教育管理、信息素養(yǎng)、高等教育、職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育

《西部素質(zhì)教育》主要作者群：

以大、中、小學(xué)教師，教育教學(xué)研究人員和教育行政管理工作者的稿件為主，同時接收國內(nèi)外專家教授的特約稿件，以素質(zhì)教育為話題的稿件優(yōu)先選用

《西部素質(zhì)教育》投稿須知：

1. 來稿要求論點明確、數(shù)據(jù)可靠、邏輯嚴(yán)密、文字精煉。稿件應(yīng)包含題目、作者姓名、作者單位、作者簡介(姓名、出生年、性別、民族、籍貫、職稱、學(xué)位及主要研究方向等，注于首頁頁腳處)、中文摘要(300字左右)、關(guān)鍵詞(3～8個)、正文、參考文獻(xiàn)。如為基金項目資助論文，請在文稿首頁頁腳處注明論文屬何項目、何基金(編號)資助。

2.文稿中的作者姓名按照作者承諾簽署順序在題名下方通欄居中排列，姓名下方加圓括號注明作者的單位全稱、單位所在的省、市和郵政編碼。如為多位作者，且不屬同一單位，請在各作者姓名的右上方加數(shù)字序號，并相對應(yīng)地列明各位作者的單位全稱、單位所在的省、市和郵政編碼。

3.文稿篇幅(含圖表)一般不超過9000字符(一個版面2100字符左右)。文中量和單位的使用請參照中華人民共和國法定計量單位最新標(biāo)準(zhǔn)。外文字符必須分清大、小寫，正、斜體，黑、白體，上、下角標(biāo)應(yīng)區(qū)別明顯。

4. 文中的圖、表應(yīng)有自明性，必須有圖題和表題。表格采用三線表，無豎線，僅保留頂線、底線、欄目線，表項(縱第1欄)與表頭(橫第1欄)間邏輯上為主謂關(guān)系，表頭前后欄間為遞進(jìn)或并列關(guān)系;可以使用不同灰度來區(qū)別不同的列以方便閱讀;表格內(nèi)文字用7.5磅，漢字宋體;數(shù)字、英文用times new roman字體;所占位置大小不得超過8.5cm(1欄)18cm(2欄)。圖片分為線條圖、灰度圖(照片)及圖表，要求分辨率300 dpi,應(yīng)提供原圖;插圖寬度盡量為半欄或者一欄，不得超出一欄，所占位置大小不得超過8.5cm(1欄)18cm(2欄)，不得超出5幅;圖中如有文字，應(yīng)設(shè)置為7.5磅，漢字宋體;數(shù)字、英文應(yīng)用times new roman字體。

5. 參考文獻(xiàn)的著錄格式采用順序編碼制，著錄表置于文末，其排列順序以正文出現(xiàn)的先后為準(zhǔn)，文內(nèi)用方括號按先后順序標(biāo)注，且置于行文的右上角。文章所引文獻(xiàn)必須是作者直接閱讀參考過的、最主要的、公開出版的文獻(xiàn)。其主要格式如下：

專著：[序號]作者.書名[M].版次(初版不寫).出版地:出版社,出版年:起止頁碼.

期刊論文：[序號]作者.文章題名[J].刊名,年,卷(期):起止頁碼.

學(xué)位論文：[序號]作者姓名.文章題名[D].保存地:保存單位,答辯年份.

報告：[序號]報告者姓名.文章題名[R].報告地:報告會主辦單位,年份.

專利：[序號]專利所有者.專利題名.專利國別:專利號[P].發(fā)布日期.

報紙文章：[序號]作者姓名.文章題名[N].報紙名,出版日期(版次).

著者姓名采用姓在前、名在后的寫法。姓名用漢語拼音的著者，用姓名全稱，不縮寫;姓名用西文的著者，姓全部大寫，名用縮寫，不加縮寫點。如著者不多于3人，應(yīng)全部著錄;如為3人以上時，只著錄前3人，后面中文加“等”字，外文加“et al”，著者間加“，”。

《西部素質(zhì)教育》錄用文章題目：

專家論壇  基于“多元培養(yǎng)、三維融通、全程協(xié)同”教育理念的地方高校機(jī)械類專業(yè)“雙高”人才培養(yǎng)方案——以廣西大學(xué)為例   耿葵花;謝紅梅;蒙艷玫;陳遠(yuǎn)玲;黃豪中; 1-3

基于能力生成的“管理學(xué)”課程考核模式改革   王莉莉;王育輝;陳云翔; 4-6

地方本科高校無機(jī)化學(xué)“金課”的建設(shè)   黃妙齡;解慶范;陳延民;許妙瓊; 7-8+14

教育觀察  共享共生的大學(xué)生思想政治教育溝通機(jī)制的構(gòu)建   李玉瑩; 9-11

基于博耶教學(xué)學(xué)術(shù)理論探討課程學(xué)術(shù)的可能性   陳榮榮; 12-14

新時代背景下學(xué)前教育的發(fā)展   孟麗萍; 15+20

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展困局與對策   任國金;劉紀(jì)龍; 16-17

德育研究  新時代高校思想政治理論課實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建   張由菊;王麗榮;侯東棟; 18-20

改革開放四十周年以來高校思想政治教育發(fā)展歷程   付藝琳; 21-22+24

“立德樹人”背景下課程思政的實施路徑   付學(xué)軍; 23-24

新高考改革下的民辦高校思想政治教育工作   曾揚(yáng)陽;汪麗娟;彭潔; 25-26

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想下思政課程教學(xué)體系的構(gòu)建   苗雨舒; 27-28

新時代背景下大學(xué)生思想政治教育工作面臨的問題及應(yīng)對策略   丁平;咼雅純; 29-30

新媒體視域下思想政治理論課教學(xué)實效性的調(diào)查   朱民強(qiáng);葛洪剛; 31-32+34

新時期大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)   吳敏; 33-34

臨床醫(yī)學(xué)研究生思想政治教育的策略   趙利;娜幾娜·吾格提; 35-36

基于5W理論的高職工科課程思政——以新能源專業(yè)為例   劉宗瑤;容慧;張龍慧;溫夠萍; 37-38

高職思想政治教育中理性愛國主義教育的實施   郭越; 39

網(wǎng)絡(luò)輿情對高職學(xué)生思想教育工作的影響及對策   肖明月; 40-41

網(wǎng)絡(luò)信息時代的學(xué)校德育工作   安云; 42+44

如何在低年級小學(xué)生中開展德育   閆鳴鳴; 43-44

愛國主義教育在歷史教學(xué)中的滲透   張長鑫; 45+49

新形勢下德育在初中英語教學(xué)中的融入   張元君; 46-47

小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的策略   王杰; 48-49

小學(xué)階段愛國主義教育的開展   魏小兵; 50

新課改背景下中職語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透路徑   陳小紅; 51

農(nóng)村初中德育存在的問題及解決途徑   陳新; 52

如何在初中語文教學(xué)中滲透德育   房蕊; 53

傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透   伏向軍; 54

素質(zhì)拓展  基于“綠色語法”的大學(xué)生語言生態(tài)意識培養(yǎng)策略   林玲; 55-56+60

西藏民族大學(xué)通識教育課程建設(shè)的策略   周磊; 57-58

高等數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略   王田; 59-60

職業(yè)院校技能大賽對學(xué)生職業(yè)能力的影響及對策   董汝晶;譙順彬;李嘉駒;田輝; 61-62

職業(yè)院校“中華經(jīng)典誦寫講行動”有效開展的途徑   何志宏; 63-64

新時代職業(yè)學(xué)校學(xué)生工匠精神培育的路徑   王益鋒;曹平; 65-66

高中物理教學(xué)中利用模型建構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略   杜彥麗; 67

基于核心素養(yǎng)的高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)   張思偉; 68

初中生語文名著閱讀能力的提升策略   范小玲; 69+71

如何在初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力   韓蓮; 70-71

工匠精神融入中小學(xué)綜合實踐活動課程的路徑研究   朱英杰; 72-74

如何利用多樣化辦學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)   馬振平; 75

創(chuàng)教育“關(guān)鍵事件”，促學(xué)生素養(yǎng)提升   王艷; 76

小學(xué)生批判性思維品格的養(yǎng)成——以“孔融讓梨”（英文版）為例   黃蕓; 77-79

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略   石彩霞; 80

課前預(yù)習(xí)中小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)   蔡翠林; 81

小學(xué)生合情推理能力的培養(yǎng)策略   阮赟; 82

“雙一流”建設(shè)背景下大學(xué)通識教育課程的設(shè)置   廖婷婷; 83-84+98

外國文選作品教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)——以部編版初中教材為例   王勇;彭博;趙冠宇;宋慧杰;席嘉語; 85-86

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何提升學(xué)生的理解能力   林曉密; 87+89

蒙授體育生綜合素養(yǎng)的提升   溫嬌; 88-89

心理素養(yǎng)  民辦高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的成因與對策   李純輝; 90-93

逆商團(tuán)體輔導(dǎo)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情緒和創(chuàng)業(yè)能力的干預(yù)研究   姚恩菊; 94-96

如何對高三學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)控   周文峰; 97-98

農(nóng)村初中學(xué)生英語厭學(xué)心理的改善措施   馬小剛; 99

藝術(shù)教育  陜西省大學(xué)生體育社團(tuán)管理現(xiàn)狀   徐桂蘭; 100-101

翻轉(zhuǎn)課堂在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用   楊黎; 102

小學(xué)體育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣   莊溪山; 103+108

互動教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用   朱京茜; 104

模塊式教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用   黃光亮;莫靜; 105-106

小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略   蘇維元; 107-108

新課程背景下中學(xué)體育教學(xué)的策略   沙莉; 109

新課標(biāo)下的音樂鑒賞課教學(xué)   仇雪; 110-111

初中體育教學(xué)中足球教學(xué)的策略   把多明; 112

師資建設(shè)  教育信息化背景下高校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑   王濤; 113-114

新加坡高職師資培養(yǎng)對我國“雙師型”教師培養(yǎng)的啟示   徐夢文; 115-116

新時代中小學(xué)音樂教師的角色定位   王靜; 117-118

信息素養(yǎng) “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的線上線下混合式教學(xué)模式改革——以國際企業(yè)管理課程為例   劉寶琦; 119-121

基于微信平臺的病理學(xué)與病理生理學(xué)混合式教學(xué)模式實踐   李麗; 122+125

基于混合式教學(xué)模式的“葡萄釀造學(xué)”課程教學(xué)改革   白茹;孫軍利;于坤;楊偉偉;劉良波; 123

藍(lán)墨云班課教學(xué)助手在高職英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用   趙麗紅; 124-125

翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程教學(xué)中的實踐——以“人力資源管理”課程為例   張曼晶;丁婉怡; 126-127

混合式教學(xué)模式下高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)精品資源共享課的建設(shè)——以“現(xiàn)代設(shè)計史”為例   趙繼學(xué); 128+130

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高中生物混合式教學(xué)   彭雪莉;王任翔; 129-130

新課改下高中物理微課教學(xué)有效性的提升路徑   朱惠琴; 131+133

中職生手機(jī)使用現(xiàn)狀及管理策略之我見   安欣; 132-133

高中化學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用   陳亞軍; 134+136

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的多元化應(yīng)用   柳曦; 135-136

信息技術(shù)在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中的應(yīng)用   林曉; 137+146

化學(xué)微課教學(xué)的策略   張文斌; 138

虛擬實驗在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用   張?zhí)靷? 139

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的有效運(yùn)用   張思華; 140-141

“智慧教室”背景下基于“336”互動教學(xué)模式的讀寫結(jié)合課教學(xué)策略   盧熙; 142-144

信息技術(shù)與小學(xué)語文識字教學(xué)的有效整合策略   張建梅; 145-146

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用   李龍; 147

信息化環(huán)境下農(nóng)村學(xué)校閱讀推廣的策略   馬成明; 148

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)策略   席亮; 149

小學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用   馬曉燕; 150+152

基于目標(biāo)導(dǎo)向的初中化學(xué)微課教學(xué)設(shè)計與實施   張建鋒; 151-152

高等教育  地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實踐   梁丹; 153-155

“一帶一路”背景下地方高校研究生教育國際化的路徑   張玉婷; 156-158

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理的思考   青思含;肖世維;文錦瓊; 159-160

基于層次分析法的學(xué)士學(xué)位授予質(zhì)量評價的研究   楊康; 161-162+164

勝任力模型在大學(xué)生實習(xí)中的應(yīng)用   謝增標(biāo); 163-164

小組工作介入提升大學(xué)生人際交往能力的實踐——以“心心相印”小組為例   李輝;馬心玉; 165-166+169

“綠色校園”視域下校園垃圾分類處理面臨的困境及解決方案——以廣東第二師范學(xué)院為例   田佩琦;范溫馨;潘燕霞;殷彤; 167-169

物聯(lián)網(wǎng)工程省級一流本科專業(yè)建設(shè)探索與實踐   周鵬;張傳琪;蘇繼斌;趙青; 170-171+174

新興工科專業(yè)“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”三創(chuàng)合一人才教育體系的構(gòu)建   李紅艷;章瑞; 172-174

系統(tǒng)工程課程教學(xué)改革的措施   宋栓軍;孟湲易;劉文慧;趙小惠;董雅文; 175-176+178

“新工科”背景下的工科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制   趙雪梅;韓麗霞;吳軍; 177-178

口試考核法在留學(xué)生人體寄生蟲學(xué)教學(xué)中的實踐效果   張冰;熱比亞·努力;侯秋蓮;單驕宇; 179-180

大學(xué)生專業(yè)競賽與實踐教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式——以金屬材料實驗課程為例   何珺;陳學(xué)廣;梁秀紅;彭會芬;馬曉莉;梁李敏;范永哲; 181-182

韓劇在MTI商務(wù)韓語口譯教學(xué)中的應(yīng)用   蔣威; 183-184

醫(yī)用大學(xué)物理實驗考核方式的改革   付大偉;唐笑年;王瀟瀟; 185+187

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革——以西南林業(yè)大學(xué)為例   夏冰華;劉遠(yuǎn)才;劉德穩(wěn); 186-187

雙創(chuàng)背景下高校計算機(jī)公共課新生態(tài)模式的構(gòu)建   張新華; 188-189

基于產(chǎn)教融合、協(xié)同育人理念的工程造價專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式   王英華;于海龍; 190-191

新工科背景下基于產(chǎn)學(xué)研深度融合的計算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建   湯衛(wèi)東;劉美玲;葛麗娜; 192-193

基于ESP教學(xué)理念的護(hù)理專業(yè)英語“金課”建設(shè)   朱博;高曉萌; 194-195

“高頻電子電路”課程教學(xué)方法   沙泉;許文武; 196+198

生態(tài)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建   孫景寬;李田;任加云; 197-198

 4C營銷模式在應(yīng)用型本科院校雙語教學(xué)中的應(yīng)用   谷苗苗; 199+204

數(shù)學(xué)文化在大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的滲透   張曉冬;韓世遷;李明輝; 200

基于TQM理論的軍校教學(xué)質(zhì)量發(fā)展性評價的策略   杜健;夏靜;胡紅娟; 201

高校教務(wù)管理人員的工作職責(zé)及其優(yōu)化策略   石芳;胡藝瑋; 202

基于PAC理論的高校輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通模式構(gòu)建   李強(qiáng); 203-204

如何發(fā)揮班主任在高校班風(fēng)建設(shè)中的作用   張炎;成家林; 205+207

合作學(xué)習(xí)策略在因明教學(xué)中的應(yīng)用   甘偉; 206-207

職業(yè)教育  人工智能時代五年制高職會計專業(yè)基礎(chǔ)會計教學(xué)的實踐   趙菲; 208-209

“工學(xué)一體、定向培養(yǎng)”模式的探索與實踐——以安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例   陶磊;李海娟; 210

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案設(shè)計——以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例   徐福平;何東; 211

我國高職院校助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)策略   李夢娟;楊孜; 212+214

中職學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的提升策略   酒安; 213-214

高職烹飪專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)研究現(xiàn)狀的綜述   黃文權(quán);李想;李銳; 215-216

中職學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)存在的問題及對策   鄧志剛; 217

體驗式教學(xué)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用   吳艷平; 218

案例教學(xué)法在中職金融專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用   趙小月; 219

基礎(chǔ)教育 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下義務(wù)教育控輟保學(xué)工作的有效開展途徑   賈平均; 220-221

“三維五步教學(xué)法”在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用——以“生物膜的流動鑲嵌模型”為例   蔡志斌; 222+226

“以學(xué)生為中心”的高中歷史教學(xué)   吳敏娥; 223-224

高中生物實驗教學(xué)考核方案設(shè)計   楊倩;譚亞園; 225-226

高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略   吳志清; 227

探究式教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的實踐   魏萍萍; 228

關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考   賀寧; 229+233

小學(xué)課堂教學(xué)中即時性評價的有效實施策略   曹麗樂; 230-231

深度學(xué)習(xí)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題驅(qū)動教學(xué)——以“圖形與幾何”為例   陳言萍; 232-233

小學(xué)古詩詞教學(xué)策略   黃可椿; 234-235

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略   鄧建君; 236

閱讀教學(xué)中的“對話”   孫秀娟; 237+243

小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)實踐   何開平; 238-239

小學(xué)高年級語文批注式閱讀教學(xué)策略   劉金霞; 240-241

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效開展深度學(xué)習(xí)   李瓊; 242-243

低年級寫話教學(xué)與中年級習(xí)作教學(xué)的銜接策略   薛麗珍; 244+246

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的互動交往策略   曾靜; 245-246

如何上好小學(xué)高年級語文課   柴紅; 247

小學(xué)應(yīng)用題審題技巧的指導(dǎo)策略   張乃叁; 248

小學(xué)拼音的教學(xué)方法   楊鳳霞;方楊競宇;李圓圓; 249

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略   葉阿云; 250

語言積累運(yùn)用的技巧與方法   趙春霞; 251

核心素養(yǎng)視野下農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)中“邊緣人”的轉(zhuǎn)化策略   王軍芳; 252

新時期小學(xué)階段語文閱讀特色教學(xué)策略   江嬌嬛; 253

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生物個性化教學(xué)思考   馮飛; 254+256

故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用   李汝婷; 255-256