大數(shù)據(jù)時代醫(yī)學(xué)院校統(tǒng)計教學(xué)改革措施

隨著信息技術(shù)發(fā)展，海量信息存在于社會各個領(lǐng)域，數(shù)據(jù)呈幾何倍數(shù)式的增長，隨之短期內(nèi)需要對信息進(jìn)行處理，整理、收集以及分析數(shù)據(jù)，給統(tǒng)計工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。特別對于當(dāng)下流行的傳染性病毒，信息數(shù)據(jù)的處理，分析顯得尤為重要。而醫(yī)學(xué)院校傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容依舊以理論知識為主，教學(xué)方法也以教師講授為主體，考核方式還是傳統(tǒng)的一張卷考核；顯然這些已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今時代培養(yǎng)統(tǒng)計工作者的需要。如何適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代背景，上好醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計這門課，注重學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為當(dāng)前課程教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計人才培養(yǎng)需求。

大數(shù)據(jù)具有較為顯著的若干特征，部分學(xué)者將其概括為：數(shù)據(jù)體量巨大 (Volume)、數(shù)據(jù)類型繁多 (Variety)、價值密度低 (Value)、處 理 速 度 快 (Velocity)的特點[2]。大數(shù)據(jù)除了來自傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的收集，更多來自于網(wǎng)絡(luò)，但網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息量非常巨大，數(shù)據(jù)類型繁多，而且價值密度低含有大量無用信息，給數(shù)據(jù)的存儲、調(diào)取、分析帶來了很大的困難。就醫(yī)學(xué)而言，信息處理顯得尤為重要，特別新冠病毒發(fā)生以后，從疫情數(shù)據(jù)快速收集、身份系統(tǒng)數(shù)據(jù)比對、數(shù)據(jù)服務(wù)疫情防控到接觸人員追蹤，都高度的依賴于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及計算機(jī)技術(shù)。

二、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院校統(tǒng)計教學(xué)存在問題。

傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院校統(tǒng)計教學(xué)在，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價手段方面存在著很多與大數(shù)據(jù)時代對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生要求不相適應(yīng)的地方，所以必須積極地探索新的教學(xué)模式以適應(yīng)時代的要求。

（一）教學(xué)內(nèi)容脫離當(dāng)今實際脫節(jié)情況比較嚴(yán)重

大數(shù)據(jù)背景下，概率統(tǒng)計知識已經(jīng)灌輸給中學(xué)生，中學(xué)教材改革后增加概率統(tǒng)計內(nèi)容，但高校統(tǒng)計教材內(nèi)容卻沒有作相應(yīng)調(diào)整，好多內(nèi)容重復(fù)，容易讓學(xué)生感覺已經(jīng)學(xué)過而輕視，但實際上高校統(tǒng)計內(nèi)容多而細(xì)，理論性強(qiáng)，考試補(bǔ)考率高，所以高校教材需要優(yōu)化。同時有些教材內(nèi)容落后，例題老舊，缺少軟件應(yīng)用介紹，很難與大數(shù)據(jù)背景相接軌。

（二）教學(xué)模式單一，缺乏實踐教學(xué)

教學(xué)仍然以課堂教師講，學(xué)生聽為主，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)的學(xué)生，參與課堂積極性不高，上課容易精力不集中、開小差，課后抄作業(yè)，沒有了主動思考和探索的過程，學(xué)習(xí)效果差，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。概率統(tǒng)計是一門應(yīng)用型學(xué)科，而傳統(tǒng)教學(xué)重理論，輕實踐，大數(shù)據(jù)背景下的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得到應(yīng)有的重視。如此教學(xué)模式直接影響了概率統(tǒng)計課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，很難培養(yǎng)出適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代人才。

（三）考核方式仍然以一張考卷為主，考核重理論，輕實踐

考核方式除了期末的卷面成績外，更多地傾向于平時成績，平時成績包括課堂表現(xiàn)，平時的測試等。大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)能力沒有在考核中體現(xiàn)，而大數(shù)據(jù)背景下，我們更多需要統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用型人才。這種一張考卷為主的考核實際效果是使學(xué)生把更多精力用在理論知識上，輕視統(tǒng)計軟件的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生不能把所學(xué)知識應(yīng)用于生活實際。

三、大數(shù)據(jù)時代醫(yī)學(xué)院校統(tǒng)計教學(xué)改革措施。

為適應(yīng)當(dāng)今醫(yī)學(xué)人才必備的統(tǒng)計素養(yǎng)，教師須利用大數(shù)據(jù)的時代背景，結(jié)合統(tǒng)計課程特點和醫(yī)學(xué)院學(xué)生實際，進(jìn)行改革探索。

（一）教學(xué)內(nèi)容充分考慮當(dāng)今實際，對講授內(nèi)容進(jìn)行甄選

應(yīng)充分考慮學(xué)生已有統(tǒng)計知識背景，與中學(xué)知識銜接，對高校統(tǒng)計教材內(nèi)容優(yōu)化，適當(dāng)刪減高中已學(xué)例題，增加重點難點問題的講解。其次對傳統(tǒng)教學(xué)中的某些內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整：刪減某些定理的證明；例如泊松定理的證明，可以留給有興趣學(xué)生自學(xué)。適當(dāng)增加適應(yīng)時代，學(xué)生感興趣的例題進(jìn)行講解，例如，可以將新冠病毒檢測如何更節(jié)省人力物力加到統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容中，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)生對于所學(xué)知識的應(yīng)用能力。另外還可以適當(dāng)增加統(tǒng)計軟件介紹，例如Excel和Spss 軟件的應(yīng)用，提高學(xué)生實踐能力。

（二）改革教學(xué)模式，增加實踐教學(xué)

大數(shù)據(jù)背景下，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程即（MMOC）通常被譯為慕課，這種線上線下混合教學(xué)模式，為我們的教與學(xué)帶來便利，特別是學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該積極推廣。此外，在統(tǒng)計教學(xué)中，適當(dāng)引入實踐教學(xué)，基于SPOC醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計實驗教學(xué)模式既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以把學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐。

（三）考核模式應(yīng)該多元化，注重過程考核以及知識應(yīng)用能力考核

除了平時課堂考察和期末試卷，慕課平臺學(xué)習(xí)痕跡，學(xué)生對統(tǒng)計軟件的應(yīng)用以及實踐教學(xué)成績等都可以加入考核范圍。例如可以讓同學(xué)們學(xué)會細(xì)心觀察生活，尋找統(tǒng)計知識相關(guān)實例，再將所學(xué)知識用于生活實際，進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，形成調(diào)查報告，真正學(xué)以致用，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識。

四、結(jié)語

    大數(shù)據(jù)背景下，原有教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今時代培養(yǎng)統(tǒng)計工作者的需要，醫(yī)學(xué)院校統(tǒng)計教學(xué)改革勢在必行。新技術(shù)的出現(xiàn)，慕課、微課等新的教學(xué)方式，對教師和學(xué)生而言，是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，課程教學(xué)改革的重點目標(biāo)之一就是如何利用好這把雙刃劍，克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端，正確使用新技術(shù)，把理論知識和軟件應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)實踐教學(xué)，注重過程考核，有效提高概率統(tǒng)計課程的教學(xué)效果。

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