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“類比”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用-數(shù)學(xué)論文發(fā)表

作者:中州期刊來(lái)源:原創(chuàng)日期:2011-11-22人氣:1573

摘要:高中數(shù)學(xué)中有許多同一知識(shí)體系中的不同概念及不同知識(shí)體系中的相關(guān)概念具有相同或相似點(diǎn),在教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,可根據(jù)其相似性對(duì)它們進(jìn)行類比,根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)推導(dǎo)出新的知識(shí),既可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)得輕松,也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞:類比 概念  性質(zhì)  結(jié)論  方法

類比方法是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)中最常用、最有效的方法之一,是從特殊到特殊、特殊到一般、或從一般到一般的間接邏輯推理方法。通過(guò)對(duì)兩個(gè)或兩類對(duì)象進(jìn)行比較,找出它們之間在某些關(guān)系或性質(zhì)上的相同或相似點(diǎn),以此為依據(jù),推測(cè)它們?cè)诹硗獾年P(guān)系或性質(zhì)上的相同或相似的結(jié)論。這是一種合情推理,盡管邏輯依據(jù)不是很充分,類比的結(jié)果具有或然性,但是,良好的類比給出的“相似”比較接近于事物的本質(zhì),只要通過(guò)驗(yàn)證即行了。高中數(shù)學(xué)中的代數(shù)、立體幾何以及解析幾何中有許多的概念、定理、性質(zhì)、結(jié)論等有許多的相似之處,正因?yàn)樗鼈冇兄@人的相似,所以在學(xué)習(xí)中可以將相似的概念等進(jìn)行類比,通過(guò)類比的方法去理解、去體會(huì),便可加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解,從而提高學(xué)習(xí)效率。

1、等差數(shù)列與等比數(shù)列中的類比

等差數(shù)列與等比數(shù)列是高中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一,也是高考中的熱點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于這兩個(gè)特殊的數(shù)列,它們的定義分別是:對(duì)于一個(gè)數(shù)列{an},如果從第二項(xiàng)起,每一項(xiàng)與它前面一項(xiàng)的差都等于同一個(gè)常數(shù),那么這個(gè)數(shù)列就叫做等差數(shù)列;如果從第二項(xiàng)起,每一項(xiàng)與它前面一項(xiàng)的比值都等于同一個(gè)常數(shù),那么這個(gè)數(shù)列就叫做等比數(shù)列。根據(jù)其定義的相似性,在學(xué)習(xí)其性質(zhì)時(shí),不妨將它們進(jìn)行類比。對(duì)于等差數(shù)列與等比數(shù)列的類比,有如下的關(guān)系:

(1)等差數(shù)列 用“差”定義 用“加法”表述性質(zhì)

類比       類比

等比數(shù)列 用“商”定義 用“乘法”表述性質(zhì)

即在等差數(shù)列中用“差”或“和”表述的性質(zhì),在等比數(shù)列中類比可得到相應(yīng)的用“商”或“積”表述的性質(zhì)。如:

① 在等差數(shù)列{an}中,若m、n、r、s∈N,且成等差數(shù)列,則am、an、ar、as成等差數(shù)列,即an-am=as-ar;

在等比數(shù)列{an}中,若m、n、r、s∈N,且成等差數(shù)列,則am、an、ar、as成等比數(shù)列,即 =  。

② 在等差數(shù)列{an}中,若m、n、r、s∈N,且m+n=r+s,則am+an=ar+as;

在等比數(shù)列{an}中,若m、n、r、s∈N,且m+n=r+s,則am·an=ar·as 。

③ 在等差數(shù)列{an}中,Sn為前n項(xiàng)的和,則Sk, S2k-Sk, S3k-S2k, …成等差數(shù)列;

在等比數(shù)列{an}中,Tn為前n項(xiàng)的積,則Tk, , ,…成等比數(shù)列。

(2)等差數(shù)列中“某些項(xiàng)的和為0”可類比得到等比數(shù)列中“相應(yīng)項(xiàng)的積為1”。

例1、(2000年上海卷)在等差數(shù)列 中,若 ,則有等式

成立,類比上述性質(zhì),相應(yīng)地:在等比數(shù)列 中,若 ,則有等式                   成立.

分析:根據(jù)等差數(shù)列與等比數(shù)列中的類比方法,同時(shí)等差數(shù)列中的“0”與等比數(shù)列中的“1”類比,并且注意已知條件中“n+(19-n)=2×10”,便可得到相應(yīng)結(jié)論:

在等比數(shù)列 中,若 ,則有等式 成立.

評(píng)注:一般地,對(duì)等差數(shù)列 ,如果 ,則

。所以有:

)( )。從而對(duì)等比數(shù)列 ,如果 ,則有等式: 成立。

(3)等差數(shù)列中的“n分之一”可類比得到等比數(shù)列中的“n次方根”。

例2、若數(shù)列 為等比數(shù)列,且 , ,則數(shù)列 也為等比數(shù)列,類比上述性質(zhì),若 為等差數(shù)列,        ,則數(shù)列 為等差數(shù)列。

分析:由上述類比方法可得結(jié)論:

若 為等差數(shù)列, ,則數(shù)列 為等差數(shù)列。

(4)等差數(shù)列中“某項(xiàng)的n倍”可類比得到等比數(shù)列中的“某項(xiàng)的n次冪”。

例3、等差數(shù)列 的前n項(xiàng)的和記為Sn,則 ,若等比數(shù)列 ( >0)的前n項(xiàng)的積記為Tn,類比等差數(shù)列的前n項(xiàng)的和公式,可得結(jié)論:Tn        

分析:等差數(shù)列中的兩項(xiàng)的和可類比得到等比數(shù)列中相應(yīng)兩項(xiàng)的積,和的n倍可類比得到積的n次冪,等差數(shù)列中兩項(xiàng)和的二分之一可類比得到等比數(shù)列中兩項(xiàng)積的平方根,于是可得結(jié)論: ,或?qū)懗桑?(證明略)

通過(guò)類比加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,便于學(xué)生記憶與應(yīng)用。

2、函數(shù)中的類比

反函數(shù)是高中數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要概念,根據(jù)反函數(shù)與其原函數(shù)之間的關(guān)系,在討論反函數(shù)的性質(zhì)時(shí),將其與原函數(shù)進(jìn)行比較,可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美。

根據(jù)反函數(shù)的定義及求法,不難發(fā)現(xiàn)原函數(shù)與反函數(shù)之間存在x與y互換的性質(zhì)。比如,原函數(shù)的定義域與反函數(shù)的值域的對(duì)應(yīng)關(guān)系、原函數(shù)的圖象與其反函數(shù)的圖象之間的對(duì)稱關(guān)系無(wú)不反映這一點(diǎn),在指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)中,便可利用這一互為反函數(shù)的關(guān)系進(jìn)行學(xué)習(xí),在討論對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)時(shí),只要將指數(shù)函數(shù)的相應(yīng)性質(zhì)的“x”、“y”互換,即可得到對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。

3、平面幾何與立體幾何的類比

在空間問(wèn)題與平面問(wèn)題的類比中,通??勺プ缀我氐娜缦聦?duì)應(yīng)關(guān)系作類比:

   多面體         多邊形;         (平) 面          邊(直線)

        體 積          面 積 ;        二面角(多面角)        平面角

     面 積          線段長(zhǎng);          … …

例4、如圖1,在三棱錐A-BCD中,截面B1C1D1平行于底面BCD,若三棱錐A-BCD的體積為1, ,則三棱錐A-B1C1D1的體積為       。

圖1

分析:在平面幾何中,兩個(gè)相似三角形的

面積之比等于相似比的平方,則類比可得到在                           

立體幾何中,兩個(gè)相似多面體的體積之比等于

相似比的立方,此題中的三棱錐A-B1C1D1

三棱錐A-BCD是相似多面體,由已知可求得

AB1=AB,因此可求得 。

這種通過(guò)對(duì)知識(shí)的歸納類比,并總結(jié)出一般的結(jié)論的思考方法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種基本的方法,它有助于我們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,不斷地對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類整理,使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。

4、平面向量與空間向量的類比

平面向量與空間向量的定義、運(yùn)算法則及它們的坐標(biāo)運(yùn)算都是一樣,只是維數(shù)不同,因此在高二(下B)學(xué)習(xí)空間向量時(shí),完全可以在高一平面向量的基礎(chǔ)上通過(guò)類比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在平面向量中的一些結(jié)論可利用類比的方法得到空間向量中的結(jié)論,如:

(1)“平面向量中,兩個(gè)向量 與 共線的充要條件是存在唯一實(shí)數(shù)λ,使 =λ ”,類比可得“空間向量中,三個(gè)向量 、 、 ( 與 不共線)共面的充要條件是存在唯一的一對(duì)實(shí)數(shù)λ與μ,使得 =λ +μ ”;

(2)“平面向量中,A、B、C三點(diǎn)共線的充要條件是對(duì)平面內(nèi)的任意一點(diǎn)P,存在實(shí)數(shù)λ與μ,使得 =λ +μ ,且λ+μ=1”,類比可得空間向量中,A、B、C、D四點(diǎn)共面的充要條件是存在實(shí)數(shù)λ、μ與ω,使得 =λ +μ +ω ,且λ+μ+ω=1”;

(3)在平面向量中有平面向量基本定理:如果 與 是同一平面內(nèi)的兩個(gè)不共線向量,那么對(duì)于這一平面內(nèi)的任一向量 ,有且僅有一對(duì)實(shí)數(shù) ,使 = ,在空間向量中,可由此類比得到空間向量基本定理:如果 、 、 是空間三個(gè)不共面的向量,那么對(duì)于空間的任一向量 ,有且僅有一組實(shí)數(shù) ,使 = ;

5、解析幾何中的類比

解析幾何中的橢圓、雙曲線的定義非常相似,從定義上看,僅僅是“和”與“差(的絕對(duì)值)”的區(qū)別,并且它們有統(tǒng)一的第二定義,它們的第二定義也僅是常數(shù)e的取值范圍不同。因此,在討論了橢圓的幾何性質(zhì)后,便可類似地得到雙曲線的相應(yīng)的幾何性質(zhì),如它們的范圍、對(duì)稱性、離心率等。

例5、(2003年上海春招題)已知橢圓具有性質(zhì):若M、N是橢圓C上關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的兩個(gè)點(diǎn),點(diǎn)P是橢圓上任意一點(diǎn),當(dāng)直線PM、PN的斜率都存在,并記為 、 時(shí),那么 與 之積是與點(diǎn)P的位置無(wú)關(guān)的定值。試對(duì)雙曲線 寫(xiě)出具有類似特性的性質(zhì),并加以證明。

分析:根據(jù)橢圓與雙曲線的定義與性質(zhì)的相似性,可得結(jié)論:若M、N是雙曲線 上關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的兩個(gè)點(diǎn),點(diǎn)P是雙曲線上任意一點(diǎn),當(dāng)直線PM、PN的斜率都存在,并記為 、 時(shí),那么 與 之積是與點(diǎn)P的位置無(wú)關(guān)的定值。    

(證明略)。

6、在解題策略中通常采用規(guī)律類比、數(shù)形類比、形式類比等

解題過(guò)程中,借助類比將陌生對(duì)象和熟悉對(duì)象、未知規(guī)律和已知規(guī)律相互類比之后,往往達(dá)到啟發(fā)思路、舉一反三的效果。

例6、計(jì)算D=sin(α11)sin(α22)sin(α33)+sin (α12) sin (α23) sin (α31)+ sin(α13)sin(α32)sin(α21) - sin(α21)sin(α33)sin(α12)-sin(α23)sin(α32)sin(α11) - sin(α31)sin(α13)sin(α22) 。

分析:由求解式的構(gòu)成特點(diǎn)、規(guī)律類比到三階行列式,從而

     sin(α11)  sin (α12)  sin(α13)      

 D=  sin(α21)  sin(α22)   sin(α23)   

sin(α31)  sin(α32)   sin(α33)      

 

  sinα1  cosα1     0     cosα1    cosα2  cosα3    

=  sinα2  cosα2     0 ·    sinα1   sinα2   sinα3      = 0.

   sinα cosα3     0      0       0       0

 

例7、求滿足方程組   y = 4x3 – 3x,

                     z= 4y3 – 3y,

                     x= 4z3 – 3z.  的實(shí)數(shù)(x,y,z)。(1990北京IMO集訓(xùn)題)

分析:由每個(gè)方程的形式聯(lián)想三倍角的余弦公式,用三角法。首先證明 ≤1,用反證法 >1由y = 4x3 – 3x=x(4x2-3)→ > .同理 > 、 > ,矛盾。

因此可設(shè)x=cosθ,0≤θ≤ , 則 y=4cos3θ-3cosθ=cos3θ, z=cos9θ,x=cos27θ. 提出cosθ-cos27θ=0 → sin13θsin14θ=0,θ有27個(gè)解:

θ= ,k=0,1,2,┈,13;或者θ= ,k=0,1,2,┈,13。

所以,(x,y,z)=(cosθ,cos3θ,cos9θ),其中θ= 或 且θ=0,1,2,┈,13。

另外,除了上述概念、定理、性質(zhì)之間的類比即解題方法的類比外,還有從特殊到一般的類比等等。

總之,知識(shí)的類比,實(shí)際上也就是新舊知識(shí)的遷移;方法的類比,也就是對(duì)知識(shí)的歸納與總結(jié)。張雄將類比分為簡(jiǎn)單共存類比法——根據(jù)對(duì)象之間具有簡(jiǎn)單共存關(guān)系而進(jìn)行類比推理;因果類比法——根據(jù)對(duì)象的屬性間可能有同一種因果關(guān)系而進(jìn)行的推理;對(duì)稱類比法——根據(jù)對(duì)象屬性之間具有對(duì)稱性而進(jìn)行的推理;協(xié)變類比(數(shù)學(xué)相似)法——根據(jù)對(duì)象屬性之間具有某種確定的協(xié)變關(guān)系(即函數(shù)變化關(guān)系)而進(jìn)行的推理;綜合類比法——根據(jù)對(duì)象屬性的多種關(guān)系的綜合相似而進(jìn)行的推理,數(shù)學(xué)中有降維與升維類比,等。作為教師,在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地教給學(xué)生如何去進(jìn)行類比,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)新舊知識(shí)的對(duì)比,找出它們的差異與相似的地方,通過(guò)類比得出新的知識(shí),有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。同時(shí),只要學(xué)生學(xué)會(huì)了正確的方法,則可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的自學(xué)能力。 

參考文獻(xiàn):

[1]楊燕,嶄露頭角的研究型試題,[Z],中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考,2002.8

[2]張同君,《中學(xué)數(shù)學(xué)解題研究》,[M],東北師范大學(xué)出版社,2002.5

[3]顧國(guó)章,高考對(duì)類比推理的考查,[Z].,中學(xué)數(shù)學(xué),2005.2

[4]張雄、李得虎,《數(shù)學(xué)方法論與解題研究》[M]高等教育出版社,2003.8

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