青年鋼琴教師如何進(jìn)行鋼琴教學(xué)——藝術(shù)教育

 青年鋼琴教師（特別是藝術(shù)院校的鋼琴教師），大都經(jīng)受了嚴(yán)格的訓(xùn)練與指導(dǎo)。他們大多畢業(yè)于國內(nèi)外知名的音樂學(xué)院，其演奏技能值得肯定，教學(xué)方法亦各有千秋，甚至可以這樣認(rèn)為：這些青年鋼琴教師自身的演奏技能和教學(xué)方法是他們成為職業(yè)鋼琴教師的“獨(dú)門絕技”之一。但優(yōu)秀的鋼琴演奏者并不完全等同于杰出的鋼琴教育家，二者雖有聯(lián)系卻也有差別。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們往往看到這樣的例子：一位自身擁有高超演奏技能的鋼琴教師，卻不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的鋼琴演奏人才。究其根本原因有以下兩個(gè)方面：1.學(xué)生自身的基礎(chǔ)素質(zhì)薄弱和學(xué)習(xí)能力欠佳；2.教師的教學(xué)方法不當(dāng)和教學(xué)方式欠妥。那么，教師特別是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的青年鋼琴教師應(yīng)當(dāng)怎樣提高自身的教學(xué)能力，讓教學(xué)走向良性循環(huán)？又應(yīng)當(dāng)如何為學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的演奏能力？應(yīng)當(dāng)怎樣與學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)溝通，形成全面的教學(xué)互動(dòng)？本文將從以下三個(gè)方面進(jìn)行探討。
一、遵循教學(xué)規(guī)律，把握教學(xué)進(jìn)程
鋼琴學(xué)習(xí)五年一小成，十年一大成，二十年問鼎技藝高峰，五十年才可能臻入鋼琴藝術(shù)之化境。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。要想習(xí)得高超的鋼琴演奏技藝絕非一朝一夕之功，必須根據(jù)科學(xué)的指導(dǎo)，并進(jìn)行持之以恒的刻苦訓(xùn)練，最終方能達(dá)成。而我們青年鋼琴教師若想培養(yǎng)出優(yōu)秀的鋼琴演奏人才，亦必須遵循教學(xué)規(guī)律，把握教學(xué)進(jìn)程，尤其應(yīng)避免急功近利的教學(xué)方式。鋼琴演奏藝術(shù)技能性、思維性強(qiáng)，是技術(shù)和樂思高度結(jié)合的產(chǎn)物。有部分青年鋼琴教師在教學(xué)過程中僅從自身的教學(xué)想象出發(fā)，忽略了客觀的教學(xué)規(guī)律，盲目地加快學(xué)習(xí)進(jìn)度、壓縮教學(xué)時(shí)間，出現(xiàn)了以自我為中心的主觀性教學(xué)。即“我想怎么教，就怎么教”，并不注重學(xué)生的實(shí)際理解力和接受力。這樣的教學(xué)，會使學(xué)生產(chǎn)生一種“力不從心”的狀態(tài)，而越是這樣，青年鋼琴教師則越急躁。久而久之，就出現(xiàn)了教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生產(chǎn)生對鋼琴或者對教師的抵觸情緒，從而導(dǎo)致師生之間關(guān)系惡化，極大地阻礙了教學(xué)發(fā)展。
任何學(xué)科都有其教學(xué)規(guī)律，鋼琴教學(xué)更是如此。教師應(yīng)及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，要給學(xué)生講清楚目前的實(shí)際狀況是什么，應(yīng)以什么樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要對學(xué)生出現(xiàn)的問題或可能出現(xiàn)的問題給予判斷和分析，并幫助學(xué)生一起解決在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)所遇到的種種困難。當(dāng)學(xué)生在演奏過程中出現(xiàn)了失誤，教師應(yīng)當(dāng)首先接受學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生改錯(cuò)的時(shí)候一定不能急躁。學(xué)生在初次出現(xiàn)失誤的時(shí)候，教師應(yīng)先要給學(xué)生闡述出現(xiàn)失誤的原因，并對出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)性、規(guī)律性的指正與總結(jié)。讓學(xué)生了解到出現(xiàn)失誤的原因，找出相應(yīng)的解決辦法。讓學(xué)生在失誤之處以正確的方法多彈幾次，多記幾次，直到學(xué)生不再出現(xiàn)失誤，將作品演練得得心應(yīng)手為止。與此同時(shí)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程安排和學(xué)生的作品完成質(zhì)量一定要符合學(xué)生實(shí)際的演奏能力，絕不能夠出現(xiàn)大規(guī)模式的“躍進(jìn)”以及不切實(shí)際的苛求。在青年教師的鋼琴教學(xué)中，偶爾會有這樣不好的例子，如學(xué)生的實(shí)際程度雖然還在車爾尼練習(xí)曲OP.299左右，教師卻一定要讓學(xué)生去演奏李斯特的高級音樂會練習(xí)曲；或者第一周給學(xué)生布置了肖邦第一鋼琴敘事曲，第二周就要求學(xué)生進(jìn)行背譜彈奏。這種不符合客觀教學(xué)規(guī)律、違反教學(xué)進(jìn)程的教學(xué)方式，只會讓學(xué)生欲速不達(dá)、欲求缺失。此外，教師在教學(xué)過程中，要善于等待、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化。只要學(xué)生有點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師都要給予充分的肯定，幫助學(xué)生樹立信心。對于每堂課的教學(xué)，教師要有系統(tǒng)性、針對性。教師對學(xué)生的指導(dǎo)要站在“擺事實(shí)，講道理”的基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際演奏需要，進(jìn)行客觀化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的引導(dǎo)。例如，對學(xué)生演奏的肖邦夜曲進(jìn)行演奏處理，要讓學(xué)生明白為何要進(jìn)行這樣的處理。處理作品的音色、層次、風(fēng)格、表現(xiàn)等實(shí)際演奏問題，不能以自我主觀認(rèn)識為主，而應(yīng)該具有科學(xué)的理論依據(jù)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際演奏情況，對學(xué)生的演奏進(jìn)行充分地講解和指導(dǎo)說明。而對于教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，一定要有針對性。每堂課突出兩三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，就應(yīng)適可而止，多了反而不好，會讓學(xué)生感到無所適從。所以，鋼琴教學(xué)一定要有教學(xué)步驟。畢竟學(xué)生是在成長階段，不可能一下子全部達(dá)到教師的所有要求。教學(xué)的成敗，很大程度上取決于教師對學(xué)生的教授和引導(dǎo)。教師要時(shí)常站在學(xué)生的立場上來思考教學(xué)，設(shè)身處地為學(xué)生多做考量，摸清學(xué)生心理，遵循教學(xué)規(guī)律，把握教學(xué)進(jìn)程。
二、注重因材施教，深挖學(xué)生潛力
因材施教，是鋼琴教學(xué)的重要原則之一。因材施教中的“材”指的就是學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)、技術(shù)條件、理解能力和音樂表現(xiàn)能力；而“教”指的是教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依照客觀實(shí)際，充分發(fā)揮主觀教學(xué)能動(dòng)性，對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與教學(xué)。針對鋼琴教學(xué)，教師應(yīng)隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行短期的指導(dǎo)與考查，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為每一位學(xué)生量身制定授課計(jì)劃，設(shè)計(jì)練琴方案以及計(jì)劃預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)。
青年鋼琴教師在日常的教學(xué)過程中，一定要注意在任何情況下都不能歧視學(xué)生甚至打罵學(xué)生，因?yàn)檫@樣會給學(xué)生造成心理上的壓力與創(chuàng)傷。歧視學(xué)生，就是阻礙教學(xué)。因材施教的原則就是要求教師對學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力進(jìn)行客觀合理地劃分，制定不同的教學(xué)計(jì)劃。對于程度較低、基礎(chǔ)薄弱、接受能力較差的學(xué)生，教師在日常的基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)之外，更應(yīng)做的就是與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)與練琴過程中所產(chǎn)生的不良心理，教師要給予及時(shí)的疏導(dǎo)，要給學(xué)生做好思想工作，讓學(xué)生接受心理治療。針對他們的學(xué)習(xí)能力，教師一定要和學(xué)生一起探索，要找出適應(yīng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)，甚至化腐朽為神奇。而對于程度中等、基礎(chǔ)能力和接受能力相對一般的學(xué)生，鋼琴教師的教學(xué)應(yīng)以挖掘?qū)W生潛力為主。鼓勵(lì)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生成長。這類學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力其實(shí)也很大。因材施教中所注重的就是要讓教師深挖學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。但仍需注意，一定不能操之過急。每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力都是有限的，青年鋼琴教師要在學(xué)生最大的接受能力限度上，對鋼琴教學(xué)課程進(jìn)行必要的拓展與延伸，不能今天還在學(xué)習(xí)莫扎特鋼琴奏鳴曲，明日就躍進(jìn)到了肖邦鋼琴奏鳴曲的階段。挖掘?qū)W生的潛力是要一步步進(jìn)行的，總的來說就是要把握循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力讓學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的道路上不斷成長，綜合提高。再者，對于程度較高、基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生而言，青年鋼琴教師則應(yīng)當(dāng)采取啟發(fā)式、探討性的教學(xué)方式。這類學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、天賦頗高，對于鋼琴的演奏和藝術(shù)的認(rèn)識有一定的自我見解。教師須避免“灌輸式”“填鴨式”的鋼琴教學(xué)，對于學(xué)生的演奏個(gè)性發(fā)展須因勢利導(dǎo)，除了要正確演繹鋼琴作品之外，還要切實(shí)符合學(xué)生自身的實(shí)際與發(fā)展。要讓這類學(xué)生充分暢游在鋼琴藝術(shù)的海洋里面，樂學(xué)鋼琴、享受藝術(shù)。但也需要注意：這類學(xué)生雖是最為好教，但教師一定要在學(xué)生的人格塑造方面狠下功夫。鋼琴教學(xué)和鋼琴演奏，最直接有效的檢驗(yàn)方法就是進(jìn)行考試、參加比賽和開音樂會。有小部分獲取獎(jiǎng)項(xiàng)、摘取名次的好苗子、好學(xué)生，可能會出現(xiàn)驕傲自滿、夜郎自大等不良情緒。這種不良心理因素極有可能摧毀一個(gè)處于上游的好學(xué)生。教師需要告誡學(xué)生永遠(yuǎn)從零做起、戒驕戒躁，力爭在以后的道路上取得更加輝煌的成績。
三、勤于教學(xué)反思，推進(jìn)教學(xué)互動(dòng)
在鋼琴教學(xué)中教師是教學(xué)的主體，起著教學(xué)向?qū)А⒅敢较虻淖饔?；而學(xué)生則是教學(xué)的客體，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。教學(xué)反思不僅要求教師要對所教課程進(jìn)行總結(jié)與思考，而且還要求教師帶動(dòng)學(xué)生一起進(jìn)行對教學(xué)的反思，全面總結(jié)、相互配合，從而推進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。
在現(xiàn)今的鋼琴教學(xué)課程中，我們的青年鋼琴教師往往注重的是學(xué)生在演奏作品時(shí)的完成質(zhì)量，以及對演奏作品的加工處理，而對于教學(xué)的反思這一重要環(huán)節(jié)，則略顯不夠重視。勤于教學(xué)反思，是青年鋼琴教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要過程。每一堂鋼琴課結(jié)束之后，作為鋼琴教師本人，都應(yīng)該對自己的授課內(nèi)容進(jìn)行評分。要時(shí)刻捫心自問：今天的所授課程，有哪些地方教得較好？又有哪些地方教得不足？兼聽則明，偏信則暗。青年鋼琴教師一定要多與自己的同行交流，多向?qū)＜艺埥?，多傾聽別人的不同觀點(diǎn)。不要認(rèn)為自己已在某國際或國內(nèi)的知名鋼琴比賽上獲得過名次，就一定能夠教授好鋼琴。這種想法，本身就是一種危險(xiǎn)的思想，教師自己的訓(xùn)練方法可能適合于自身的鋼琴演奏，但這不足以證明：“適合于教師自身的訓(xùn)練方法就一定可以教好自己的學(xué)生”。教師在對自己教學(xué)反思的同時(shí)，也要帶動(dòng)學(xué)生一起多動(dòng)腦筋，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的認(rèn)知與反思。教師要深挖學(xué)生的內(nèi)心思想，要知道學(xué)生的興趣是什么，強(qiáng)項(xiàng)是什么，弱點(diǎn)是什么，不僅要在鋼琴教學(xué)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)勢與強(qiáng)項(xiàng)，還要讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到自身的缺陷與不足。在鋼琴教學(xué)中，要把握好“揚(yáng)長避短”與“對癥下藥”這一教學(xué)原則，針對學(xué)生的興趣愛好和演奏強(qiáng)項(xiàng)，充分發(fā)揮學(xué)生的演奏能力，使學(xué)生萌發(fā)學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。這樣就會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)爆發(fā)力，會令教師的教學(xué)有意想不到的效果。同時(shí)也要注意彌補(bǔ)學(xué)生的不足之處，要對其缺陷和不足進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，而不能只布置學(xué)生想彈奏的作品，要針對其不足，對癥下藥和給予專項(xiàng)練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際演奏技能“一分為二”地給學(xué)生布置不同的鋼琴作品，讓我們的學(xué)生既能夠發(fā)揮其演奏優(yōu)勢，又能夠彌補(bǔ)自身的演奏不足，從而有力地促進(jìn)學(xué)生的全面提高與綜合進(jìn)步。這樣我們的學(xué)生才會與教師配合得更加緊密，更加有力地推進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，并最終走向教學(xué)相長的良性循環(huán)。
結(jié)語
綜上所述，鋼琴教學(xué)是一個(gè)繁復(fù)的教學(xué)課程。如今，已進(jìn)入21世紀(jì)，鋼琴教學(xué)的方法與觀念也應(yīng)和以往有所不同。由于過去學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的人群相對較少，以往的鋼琴教學(xué)是偏重于個(gè)體化的教學(xué)與訓(xùn)練。而在當(dāng)今，我國已進(jìn)入信息化社會，經(jīng)濟(jì)建設(shè)突飛猛進(jìn)，學(xué)習(xí)鋼琴的人數(shù)也日漸增加，這就要求我們的鋼琴教師（尤其是青年鋼琴教師）更要改進(jìn)教學(xué)觀念，適應(yīng)教學(xué)發(fā)展。教師的教學(xué)能力提升，就是教學(xué)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變。因此，這就要求鋼琴教師不是僅以培養(yǎng)一兩個(gè)優(yōu)秀鋼琴演奏人才或者教育人才為目的，而是要將整個(gè)鋼琴教學(xué)的層次躍升到一個(gè)全新的臺階，以適應(yīng)社會需要，為培養(yǎng)更多更好的音樂人才而努力。
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作者單位：四川音樂學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院