普通高校鋼琴即興伴奏教材改革方向探微——藝術(shù)教育

隨著社會的進(jìn)步和高等教育的不斷發(fā)展，我國普通高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)體制改革也在同步進(jìn)行。通過不斷嘗試，人們逐漸認(rèn)識到鋼琴教學(xué)在高校音樂專業(yè)中具有極其重要的地位。即興伴奏（Accompaniment Improvisation）作為普通高校鋼琴教學(xué)中重要的組成部分，既具有實(shí)用性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，又集和聲、作曲、鋼琴演奏、音樂素養(yǎng)、藝術(shù)實(shí)踐于一體?！八且婚T處于學(xué)生教學(xué)最后完成階段的骨干課程，是將學(xué)生從鋼琴、聲樂、和聲等課程中所學(xué)到的知識最后加以合成，既是對各個課程教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，同時也是將各科學(xué)到的知識加以綜合。”①作為即興伴奏教學(xué)過程中重要的載體和主要依據(jù)——教材，對即興伴奏教學(xué)與學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)起到?jīng)Q定性的指導(dǎo)作用。高質(zhì)量的教材，既可以促使教師在備課和授課中增強(qiáng)能力，更能幫助學(xué)生得到系統(tǒng)使用的知識，并掌握畢業(yè)后服務(wù)于社會的能力。教材的選取與應(yīng)用，直接決定著即興伴奏的教學(xué)質(zhì)量。
一、普通高校鋼琴即興伴奏教材應(yīng)用現(xiàn)狀
目前，我國普通高校鋼琴即興伴奏教學(xué)所采用的教材不盡相同，大致分為綜合型即興伴奏教材（如劉聰著《鋼琴即興伴奏教程新編》）、與基礎(chǔ)鋼琴教材相配套的混合型即興伴奏教材（如朱詠北主編《鋼琴普修教程》）和以伴奏音型訓(xùn)練為主的速成型即興伴奏教材（如高天康著《實(shí)用鋼琴即興伴奏編配法：伴奏音型50例》）三大類。近些年，這些教材在國內(nèi)各類高校音樂專業(yè)教學(xué)中廣泛使用，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，在音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)中發(fā)揮了積極作用。但隨著教學(xué)的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)這幾類教材在應(yīng)用中也存在著一些問題。比如綜合型即興伴奏教材，優(yōu)點(diǎn)在于可以很好地根據(jù)學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)進(jìn)程來系統(tǒng)安排教學(xué)進(jìn)度，按照歌曲體裁的分類輔以相應(yīng)的范例與音型講解，將伴奏知識與技巧訓(xùn)練系統(tǒng)結(jié)合并分章節(jié)按部就班進(jìn)行教學(xué)，但教師卻要在不同的歌曲體裁中逐一挑選適合不同層次學(xué)生能力的曲目，配合相應(yīng)的不同章節(jié)的理論知識進(jìn)行講解，導(dǎo)致備課壓力增加；且教材中范例曲目大多為上個世紀(jì)的革命歌曲、兒童歌曲等，并不符合現(xiàn)今學(xué)生的審美需求?；旌闲图磁d伴奏教材的優(yōu)勢在于可以根據(jù)學(xué)生鋼琴綜合能力學(xué)習(xí)的進(jìn)程安排相應(yīng)的即興伴奏教學(xué)內(nèi)容，但隨著目前高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生入學(xué)水平參差不齊，教材使用過程中經(jīng)常出現(xiàn)部分學(xué)生在技巧訓(xùn)練及理論知識方面跟不上即興伴奏教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象；且目前普通高校音樂專業(yè)學(xué)生的和聲理論課程大多在大一下半年開設(shè)，而此類教材從第一冊開始就將鋼琴基礎(chǔ)知識、和聲理論與伴奏訓(xùn)練同步化，造成了即興伴奏教學(xué)中理論知識與技能訓(xùn)練板塊相脫節(jié)的真空期現(xiàn)象。速成型即興伴奏教材將不同調(diào)式的伴奏音型范例進(jìn)行分類，輔以和聲標(biāo)注及部分技巧訓(xùn)練，它適用于專業(yè)知識能力比較扎實(shí)的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、聯(lián)想性和速成性，但缺乏完整的理論知識講解與各類曲目示范，不適合進(jìn)行系統(tǒng)化的即興伴奏教學(xué)，大多屬于參考類教材。
由此可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段普通高校所采用的各類鋼琴即興伴奏教材在和聲知識、伴奏音型、調(diào)式調(diào)性、技巧訓(xùn)練及曲式分析等方面都已做出詳盡的闡述，在理論知識體系及技能訓(xùn)練層面的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)比較具體和完善，但在理論知識教學(xué)進(jìn)程與歌曲體裁的選取之間的合理搭配、協(xié)調(diào)學(xué)生自身實(shí)際能力與即興伴奏教學(xué)進(jìn)度之間的矛盾、選取符合目前學(xué)生自身審美需求及實(shí)踐就業(yè)需要的教學(xué)內(nèi)容等方面還存在一定的實(shí)際問題。隨著我國高等教育改革的不斷發(fā)展及新興音樂學(xué)科專業(yè)的不斷涌現(xiàn)，學(xué)生的專業(yè)能力及音樂審美能力在整體上有了很大的提高，這讓我們不得不重新審視與思考，教材原有的教學(xué)內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu)是否依然適合目前的普通高校鋼琴即興伴奏教學(xué)。如何在保留原有系統(tǒng)化知識體系優(yōu)點(diǎn)的同時，根據(jù)目前教學(xué)中存在的實(shí)際問題，將即興伴奏教材中的內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，使即興伴奏教學(xué)更加人性化、實(shí)踐化、時代化，值得我們認(rèn)真研究與思考。
二、普通高校鋼琴即興伴奏教材改革方向
2010年7月29日，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《綱要》）正式發(fā)布。《綱要》在高等教育及人才體制改革等方面指出：“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)教材建設(shè)，建立健全教材質(zhì)量監(jiān)管制度”“深化教學(xué)改革，推進(jìn)分層教學(xué)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評價標(biāo)準(zhǔn)”。根據(jù)《綱要》相關(guān)精神，結(jié)合目前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對音樂專業(yè)人才的需求多元化、學(xué)生數(shù)量及素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾日益突出以及新興音樂學(xué)科專業(yè)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響等現(xiàn)狀，在充分研究目前國內(nèi)普通高校鋼琴即興伴奏教材應(yīng)用情況的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，普通高校鋼琴即興伴奏教材的改革應(yīng)從適應(yīng)社會發(fā)展潮流，符合學(xué)生自身審美、實(shí)踐應(yīng)用及畢業(yè)就業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，將鋼琴即興伴奏與鋼琴分級教學(xué)有機(jī)結(jié)合，因材施教，分級分類并定期更新相關(guān)專業(yè)知識內(nèi)容，同時與時俱進(jìn)地借鑒與學(xué)習(xí)新興流行鍵盤即興伴奏教學(xué)體系中的精髓，進(jìn)而為鋼琴即興伴奏教學(xué)的深入發(fā)展提供系統(tǒng)化可持續(xù)性發(fā)展的參考依據(jù)。
（一）“按需分配”的即興伴奏教材
目前，隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對音樂專業(yè)人才的需求呈多元化趨勢。畢業(yè)生所面對的就業(yè)單位除中小學(xué)外，還有藝校、藝術(shù)館、幼兒園、電視臺、演出公司、政府機(jī)關(guān)及各企事業(yè)單位等，就業(yè)崗位如音樂教育、演出演奏、音樂制作編輯、演出策劃、工會組織等，它們均對音樂專業(yè)畢業(yè)生提出了一定程度的專業(yè)能力及實(shí)踐應(yīng)用能力要求。而鋼琴即興伴奏作為重要的鋼琴演奏及實(shí)踐應(yīng)用能力，越來越受到各用人單位的重視，在學(xué)生畢業(yè)就業(yè)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。但目前根據(jù)許多畢業(yè)生就業(yè)反饋情況發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生在校期間所學(xué)的即興伴奏教材內(nèi)容過于單一陳舊，缺乏適合現(xiàn)階段就業(yè)需要的實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容，或盲目選取各類非專業(yè)性伴奏曲目，如各類流行伴奏教材內(nèi)容或網(wǎng)絡(luò)伴奏曲譜進(jìn)行訓(xùn)練，導(dǎo)致畢業(yè)后無法勝任中小學(xué)多元化的音樂教學(xué)或就業(yè)單位豐富的藝術(shù)活動。
“教材的選取與制定應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循學(xué)生生理、心理及審美的認(rèn)知規(guī)律，提供學(xué)生去感受藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)及學(xué)習(xí)文化知識的機(jī)會，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！雹谝虼斯P者認(rèn)為，在目前普通高校鋼琴即興伴奏教材的改革過程中，我們應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向，“按需分配”，根據(jù)社會需求及學(xué)生就業(yè)方向的發(fā)展與轉(zhuǎn)變，合理增加即興伴奏教材中實(shí)踐應(yīng)用需要的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，例如就業(yè)單位需要的各類演出伴奏及合唱伴奏曲目、初等音樂教育教學(xué)伴奏內(nèi)容、耳熟能詳?shù)牧餍懈枨皯蚯?、民歌伴奏曲目等，同時正確引導(dǎo)學(xué)生選取課堂外適合自身需求的伴奏曲目進(jìn)行分析與練習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)中的實(shí)踐應(yīng)用能力。
（二）“因材施教”的即興伴奏教材
在目前普通高校鋼琴即興伴奏教學(xué)中，學(xué)生數(shù)量、學(xué)生素質(zhì)與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾日益凸顯，如何在提升整體專業(yè)能力這一共性的同時兼顧學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)注其不同特點(diǎn)和個性差異，“因材施教”是鋼琴即興伴奏教材改革中不可忽視的問題。
作為一種新興類別的鋼琴伴奏教材，2008年由人民音樂出版社出版的《鋼琴即興伴奏、彈奏分級教程》（辛笛著）在實(shí)際應(yīng)用過程中獲得廣大鋼琴愛好者的一致好評，對鋼琴即興伴奏起到良好的普及和推廣作用。該教材主要面向社會大眾，以廣東省音協(xié)“鋼琴即興伴奏、彈奏考級”為平臺，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，從通俗性、趣味性、普及性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性等角度入手，針對不同程度的鋼琴彈奏者，在各級別輔以簡單的伴奏彈奏要求并配以不同體裁且通俗易懂的歌曲，將鋼琴即興伴奏與分級教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。該教材打破了傳統(tǒng)的鋼琴即興伴奏教學(xué)模式，以強(qiáng)調(diào)不同層次鋼琴彈奏者的自身需求與實(shí)際應(yīng)用能力為基本出發(fā)點(diǎn)，將不同程度不同類別且耳熟能詳?shù)母枨ǜ锩枨?、民族歌曲、外國民歌、流行歌曲等）作為教材?nèi)容，每一級別均標(biāo)明彈奏注意事項(xiàng)，并在曲目后加注彈奏要求或伴奏音型講解，使彈奏者清楚地認(rèn)識到自己處于哪個階段及需要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練哪些內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到分層練習(xí)、分層評價、分層目標(biāo)這一效果。將《鋼琴即興伴奏、彈奏分級教程》與目前普通高校所采用的三類即興伴奏教材進(jìn)行比較可以發(fā)現(xiàn)，該教程更注重學(xué)生個性的培養(yǎng)，它為學(xué)生提供了詳盡且層次鮮明、目的明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在協(xié)調(diào)學(xué)生自身實(shí)際能力與即興伴奏教學(xué)進(jìn)度之間的矛盾，以及在伴奏歌曲體裁的選取等方面有著獨(dú)特的見解和要求，為目前我國高校鋼琴即興伴奏教材改革起到了啟示性的參考作用。
因此，在充分借鑒《鋼琴即興伴奏、彈奏分級教程》成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，普通高校鋼琴即興伴奏教材改革應(yīng)將即興伴奏與分級教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將鋼琴即興伴奏各類教學(xué)內(nèi)容置于各層次學(xué)生之中，以學(xué)生的自身需求與能力特點(diǎn)為基準(zhǔn)，因“材”施教，因教選“材”，選取“古典與流行，民族與世界，專業(yè)與應(yīng)用”等符合學(xué)生個體特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容并將之分級分類，使各教學(xué)階段及教學(xué)目標(biāo)更加細(xì)化和量化，從而實(shí)現(xiàn)“利用個體差異，促進(jìn)全體發(fā)展”的教學(xué)目的。
（三）“與時俱進(jìn)”的即興伴奏教材
“鋼琴即興伴奏是一種僅根據(jù)旋律便能即興彈奏出伴奏音樂的技能。它在學(xué)校的音樂課堂以及校外大量的群眾音樂藝術(shù)活動中廣泛應(yīng)用，具有很強(qiáng)的適應(yīng)性和實(shí)用性，”③它在實(shí)際使用及藝術(shù)創(chuàng)造方面需要不斷更新自身以適應(yīng)社會的發(fā)展進(jìn)步。隨著不斷涌現(xiàn)的新興音樂學(xué)科專業(yè)對普通高校音樂專業(yè)教學(xué)的影響日益加深，促使我們站在發(fā)展的層面上，重新看待目前普通高校鋼琴即興伴奏教材中傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是否需要兼容并蓄，與時俱進(jìn)。
近些年，國內(nèi)各高等音樂專業(yè)院校相繼開設(shè)流行音樂專業(yè)。不同于傳統(tǒng)鋼琴即興伴奏課程，其開設(shè)的流行鍵盤即興伴奏課程已形成較為系統(tǒng)的教學(xué)體系?！皞鹘y(tǒng)的鋼琴即興伴奏教學(xué)其教學(xué)目的側(cè)重于使學(xué)生能夠?yàn)樾删幣湔_的和聲，能夠選擇較為合適的伴奏音型，教材無一例外地采用了從旋律到和弦的教學(xué)模式。即給學(xué)生歌曲的旋律，讓學(xué)生為其編配和聲及伴奏織體?！雹芏餍墟I盤即興伴奏教學(xué)更多地采用了從和弦到旋律的教學(xué)方法，即堅(jiān)持讓學(xué)生彈奏編配好和聲的歌曲作品，進(jìn)而建立起高效的和聲思維能力。以南京曉莊學(xué)院音樂學(xué)院現(xiàn)代音樂系為例，其新開設(shè)的流行鍵盤演奏課程采用《流行鋼琴即興伴奏基礎(chǔ)教程》作為專業(yè)教材，教材內(nèi)容包括流行音樂樂譜和聲功能標(biāo)記的解讀及和聲連接的方法、流行歌曲伴奏的織體運(yùn)用和層次變化、流行音樂的“加花”演奏及前奏、間奏及尾奏的具體處理等。通過教材內(nèi)容可以看出，該教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生在先識別各和弦的基礎(chǔ)上，快速反應(yīng)出它們在鍵盤上的原位、轉(zhuǎn)位以及各種織體的彈奏方法，之后才開始講解和聲理論知識并為歌曲編配和弦。該教材編寫者張寶國認(rèn)為：“學(xué)習(xí)傳統(tǒng)即興伴奏的學(xué)生應(yīng)該彈奏更多的有和弦標(biāo)記的曲子，來建立正確的和聲關(guān)鍵，而流行鍵盤即興伴奏對傳統(tǒng)即興伴奏具有借鑒意義?！庇纱丝梢?，傳統(tǒng)的即興伴奏教學(xué)與流行鍵盤即興伴奏教學(xué)在教學(xué)模式上是截然相反的，卻是相輔相成、相互融合的。教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)在側(cè)重點(diǎn)方面的不同正好彌補(bǔ)對方的不足。如果在普通高校鋼琴即興伴奏教材中與時俱進(jìn)地融入流行鍵盤即興伴奏的方法與教學(xué)內(nèi)容，必將幫助普通高校傳統(tǒng)的即興伴奏教學(xué)達(dá)到更科學(xué)高效的新境界。
結(jié)語
如果將教材建設(shè)比作房屋的構(gòu)建，那么在鋼琴即興伴奏教材的改革過程中，理論知識與技能訓(xùn)練就好似房屋的骨架，支撐著整個即興伴奏教學(xué)的主體；按需分配，如同這個房屋內(nèi)在的色彩、裝飾與布局，將符合目前學(xué)生自身審美需求、實(shí)踐應(yīng)用及就業(yè)需要的教學(xué)內(nèi)容編入教材，決定著整間房屋的實(shí)用適用性；因材施教，則像將房屋劃分不同的樓層，將鋼琴即興伴奏教材內(nèi)容分級分類，每一層均有不同的能力定位與專業(yè)要求；與時俱進(jìn)，則好比房屋由內(nèi)及外的維護(hù)與修繕，要根據(jù)音樂專業(yè)學(xué)科的發(fā)展及多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等情況將教材中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行不斷更新，為即興伴奏教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供參考依據(jù)。由此比喻可以看出，高校鋼琴即興伴奏教材的改革需要我們立足于一個立體化多角度的層面去認(rèn)真對待。因此，編寫按需分配、因材施教、與時俱進(jìn)的鋼琴即興伴奏教材，有利于我國普通高校鋼琴即興伴奏教學(xué)的深入發(fā)展。
注釋：
①孫維權(quán).鋼琴即興彈奏為什么在我國發(fā)展緩慢——聽樂隨談之一[J].鋼琴藝術(shù).2003（1）.
②胡知凡.藝術(shù)課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
③劉康華.鋼琴即興伴奏教程[J].北京：人民音樂出版社，1999.
④田恪.如何利用流行鍵盤即興伴奏的教學(xué)模式解決高師學(xué)生和聲思維的問題 [J].大舞臺，2011（6）.
作者單位：湖南理工學(xué)院音樂學(xué)院