信息技術在高中數(shù)學課堂教學中的運用

一、有利于激發(fā)學生學習興趣 魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感?！迸d趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。在數(shù)學教學中如果把數(shù)學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣，而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設情境的最佳工具。 例如，在引入“四種命題”時，通過flash動畫演示一個故事情節(jié)：有一個主人很熱情地約了四個朋友一起過生日，結果只有三個朋友赴約，主人見人沒來齊，便說：“該來的沒來?！边^一會兒，有一個朋友走了。主人又說：“不該走的走了?！边@時另一位朋友也走了。主人見情形不對，對剩下的一位說：“我又沒說他?！苯Y果三個全走了。提問：主人的朋友為什么會走？從而激發(fā)起學生強烈的探索欲。 二、有利于再現(xiàn)知識發(fā)現(xiàn)過程，提高學習效率 數(shù)學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究、探索的過程?！缎抡n程標準》規(guī)定教學是老師和學生共同參與的一種知識的再發(fā)現(xiàn)過程，在教學中教師和學生都處于主體地位。要提高學生的學習效率，有一個很有效的途徑，就是再現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生在已有的知識上猜想結論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高創(chuàng)新能力，這樣有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有助于學生得到成功的喜悅和增強自信心。在數(shù)學教學中，運用計算機輔助教學，可以為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，再現(xiàn)知識發(fā)現(xiàn)過程，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。 三、有利于突破教學的重點難點 數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學，數(shù)學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學的學習重點和學習難點，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數(shù)學教育的特殊要求。因而要求在數(shù)學課的重點、難點講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運用多媒體的動態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的東西內容化。例如，在講函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖象時，傳統(tǒng)教學只能將A、ω、φ代入有限個值，觀察各種情況時的函數(shù)圖象之間的關系。利用《幾何畫板》則可以以線段b、T的長度和A點到x軸的距離為參數(shù)作圖，當拖動兩條線段的某一端點（即改變兩條線段的長度）時分別改變三角函數(shù)的φ和ω，拖動點A則改變其振幅，這樣在教學時既快速靈活，又不失一般性。