核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)計算教學(xué)思考

在初中階段，計算能力的培養(yǎng)是一項重要內(nèi)容，學(xué)生要花大量的時間和精力牢牢掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識融會貫通，訓(xùn)練正確的分析和思維方式，建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，如何提升初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力呢？初中階段的數(shù)學(xué)不同的題型有不同的計算技巧，甚至一種題型有多種計算技巧，學(xué)生在解題時要注重計算技巧的使用，針對不同的題型選擇合適的計算技巧，最大程度降低解題難度。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的必要性

（1）計算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識必須具備的能力計算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識必須具備的能力，也是學(xué)習(xí)其他科目的重要基礎(chǔ)之一。初中數(shù)學(xué)教材中與計算有關(guān)的題目非常多，學(xué)生的計算能力高低對他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量高低有著重要影響，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，解題思路、步驟、結(jié)果等均需要計算，因此培養(yǎng)學(xué)生的計算能力極為重要。（2）計算能力是提升教學(xué)質(zhì)量的保證在計算過程中，學(xué)生常出現(xiàn)計算速度慢、計算不熟練以及過分依賴計算器的現(xiàn)象，這導(dǎo)致學(xué)生無法養(yǎng)成計算習(xí)慣，無法掌握計算技巧，一味地依賴教師的教學(xué)過程，缺乏自主思考和分析問題的過程，最終教學(xué)質(zhì)量得不到提升。

二、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)計算教學(xué)思考

（一）數(shù)學(xué)算式要書寫嚴(yán)整，細(xì)心觀察，養(yǎng)成數(shù)學(xué)計算的良好習(xí)慣

算式是否能算對還取決于算式是否能寫對，不良的書寫習(xí)慣容易造成計算的錯誤，造成不必要的失分，由于這樣的失分也會在心理方面打擊學(xué)生的自信心。不良書寫還可能造成計算順序的改變，計算順序的改變不單單是計算會造成錯誤，也會無形中將簡單的算式的計算量加大，從而就會浪費更多的時間做無用功。為了避免這種情況發(fā)生，教師應(yīng)該在批改作業(yè)時將學(xué)生書寫不規(guī)范的地方加以批注，督促改正，對于應(yīng)用題來說一定要要求學(xué)生慢讀、細(xì)讀、深入題意，根據(jù)題意列出正確的式子，寫出正確的結(jié)果，另外做題時要叮囑學(xué)生注意觀察算式，計算時注意結(jié)果的取舍才能避免錯誤，

（二）提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力以及解決問題的能力

學(xué)生計算能力的提高不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要長時間的訓(xùn)練，慢慢地積累。教師要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就要掌握學(xué)生計算能力的實際情況，針對性地提出計算能力培養(yǎng)策略，開展針對性教學(xué)，充分做到因材施教，在教學(xué)中滿足學(xué)生對計算能力的不同需求。為了提高學(xué)生的計算能力，教師可以營造一定的課堂氛圍，除開展各種活動之外，還可以為計算題目創(chuàng)設(shè)合理情境，給單純的計算題目賦予一定的情境，調(diào)動學(xué)生的計算熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如初中階段的一元一次方程、二元一次方程組、一元二次方程等數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師都可以在單純計算的基礎(chǔ)上賦予一定的情境，既鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，又強化學(xué)生的計算能力。

（三）從思想與習(xí)慣入手，夯實學(xué)生的計算基礎(chǔ)，提升計算素養(yǎng)

計算能力的培養(yǎng)不僅僅需要教師認(rèn)真探索教學(xué)新思路和方法，同時，學(xué)生也必須要有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想。習(xí)慣和思想是核心素養(yǎng)中的重要組成部分，它無形之中可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對課堂教學(xué)的有序開展具有實際意義。因此，本次研究的最后一個階段是對學(xué)生的計算習(xí)慣和思想的研究。要想讓學(xué)習(xí)成績能夠有所提升，學(xué)生必須要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想是核心素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要通過思想作為指導(dǎo)，同時也需要行為習(xí)慣來保持長久的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）采用游戲教學(xué)法，打造趣味課堂，提高學(xué)生計算的投入度

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初一的學(xué)生大都還帶有和小學(xué)生相似的性格特征，他們剛從小學(xué)畢業(yè)，對于初中數(shù)學(xué)課本中復(fù)雜的文字、深奧的應(yīng)用題以及煩瑣的計算感到非常頭疼，所以在日常教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該要抓住學(xué)生的興趣點巧設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力吸引至知識上，采用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲的過程中深入計算知識點中來，在不知不覺的趣味活動中，“深情”投入數(shù)學(xué)的計算活動。在當(dāng)前灌輸式教學(xué)法很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下，筆者通過查閱文獻(xiàn)，觀摩名師課堂，建議采用游戲教學(xué)法。因為小學(xué)生的好奇心非常強，對于當(dāng)今社會的電子產(chǎn)品十分感興趣，很多學(xué)生在課后回家都是拿著手機玩游戲。因此，可以在教學(xué)過程中將學(xué)生感興趣的“打地鼠”游戲帶入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂參與度。通過游戲?qū)⒃究菰餆o味的計算課堂瞬間變得非常生動有趣，讓學(xué)生在計算的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，提高計算能力，逐步提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

（五）加強計算本質(zhì)的理解能力

學(xué)生掌握數(shù)學(xué)核心概念，就會充分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)算理與理解數(shù)學(xué)算理，這樣一來才能有效掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提升理解能力與解題能力。但由于學(xué)生在理解時存在困難，因此教師要基于初中生的認(rèn)知能力設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生有效構(gòu)建相關(guān)概念。同時，教師還應(yīng)把握好教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“絕對值”時，絕對值定義為數(shù)軸上 一個數(shù)所對應(yīng)的點與原點（點零處）的距離。絕對值 只能為非負(fù)數(shù)。代數(shù)定義：｜ａ｜＝ａ（ａ＞０），｜ａ｜＝ －ａ（ａ＜０），｜ａ｜＝０（ａ＝０）。一個正數(shù)的絕對值是 它本身，一個負(fù)數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)。由于學(xué) 生從未接觸過該知識內(nèi)容，很難理解－ａ 所表達(dá)的意思，單單理解為－ａ 是一個負(fù)數(shù)，因此教師應(yīng)為學(xué) 生畫出重點知識點，指導(dǎo)學(xué)生正確理解概念。

三、結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)對初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的要求非常客觀、全面，對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。在核心素養(yǎng)的視角下，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、創(chuàng)新能力和獨立思考習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生成為高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

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