小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效策略

情境教學(xué)是教師依據(jù)教授內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有效生動(dòng)的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，引發(fā)學(xué)生情感共鳴和情感認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有直觀性、真實(shí)性和實(shí)踐性等特征的一種教學(xué)方法。而將情境教學(xué)應(yīng)用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是促使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到知情意行統(tǒng)一的重要舉措，對(duì)于學(xué)生自身綜合能力和教學(xué)實(shí)效性的提升都有著重要的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的重要性

（一）符合新課程改革的要求

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，其要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)以學(xué)生為主體，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合，注重教學(xué)內(nèi)容的生活化，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。而情境教學(xué)正好能達(dá)到這一要求，并逐漸被小學(xué)數(shù)學(xué)教師所應(yīng)用。

（二）符合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、精確性、廣泛性等特點(diǎn)，而小學(xué)生對(duì)于復(fù)雜抽象知識(shí)的理解較為吃力，這就致使其學(xué)習(xí)效率不高。而情境教學(xué)能夠通過直觀形象的方式將原本晦澀難懂、復(fù)雜抽象的知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生便于理解，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀方面的教育。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，這與致力于推動(dòng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生情感價(jià)值觀形成、與實(shí)際生活相結(jié)合的情境教學(xué)不謀而合。

（三）符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

處于初等教育階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，專注力較差，偏向于具體形象思維；學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)較少，缺乏知識(shí)積累，對(duì)于事物的概括水平還處于直觀形象階段；觀察力缺乏目的性、精準(zhǔn)性、次序性和深度性；注意力范圍有限、易分散，缺乏穩(wěn)固性。因此必須采取一定的措施引導(dǎo)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、觀察力、注意力、抽象邏輯思維能力等方面的發(fā)展。而情境教學(xué)正好能幫助學(xué)生在具體形象的情境中學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效策略

（一）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，提升情境意識(shí)

首先，教師應(yīng)主動(dòng)提升自身的精神境界，明確自身的教育追求，減少職業(yè)倦怠，并樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)對(duì)教育科學(xué)理論知識(shí)和數(shù)學(xué)前沿理論的學(xué)習(xí)，在與其他教師的溝通交流之中做好教育改革的相關(guān)工作。此外，還應(yīng)時(shí)刻以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式參與教學(xué)。其次，教師應(yīng)正確看待情境教學(xué)，明確情境教學(xué)的內(nèi)涵和目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)情境教學(xué)的重要性和必要性，樹立情境教學(xué)全局觀，并積極參加情境教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，做好研究型教師。

（二）教師應(yīng)遵循情境教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)有效情境

首先，教師應(yīng)遵循科學(xué)性原則，從實(shí)際出發(fā)，使情境符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。這就使得教師一方面要正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，及時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和感興趣的事物，借用生活化場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，另一方面也要充分挖掘教材，真正明確一學(xué)期、一單元甚至是一堂課的教學(xué)目標(biāo)，從而創(chuàng)設(shè)科學(xué)化的教學(xué)情境，以便培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。其次，教師應(yīng)遵循趣味性原則和探究性原則，將趣味性、探究性和數(shù)學(xué)性巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生時(shí)刻保持應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣。例如，在創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的喜好，設(shè)置喜聞樂見的、易于探究的游戲環(huán)節(jié)，一方面容易引起學(xué)生的共鳴，增加學(xué)生的參與度，另一方面也容易營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在非常放松的狀態(tài)下自主探究、習(xí)得知識(shí)。再次，教師應(yīng)遵循連貫性原則，講究層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，從而使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)習(xí)中擁有完整的思維過程。這就要求教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)，應(yīng)提前熟悉教材，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，并制定合理的應(yīng)對(duì)措施，以便引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)。此外，教師還應(yīng)把握好情境設(shè)置量的度，不能為了情境教學(xué)而情境教學(xué)，應(yīng)結(jié)合本堂課的教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)合適數(shù)量的情境，使其銜接得當(dāng)、貫穿始終。最后，教師應(yīng)遵循多樣性原則，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富情境。例如，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可采用多媒體等技術(shù)豐富知識(shí)展現(xiàn)形式，用動(dòng)畫、圖片等吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展情境教學(xué)，是符合新課程改革要求、符合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的，是值得大力推廣的。但在具體的實(shí)行過程中，不免會(huì)出現(xiàn)一些不利于情境教學(xué)實(shí)效性提升的問題。面對(duì)此種情況，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念、提升情境意識(shí)，遵循科學(xué)性、趣味性、探究性、連貫性、多樣性等原則，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，這樣不僅有助于提升知識(shí)的趣味性、改善知識(shí)的抽象性、增強(qiáng)授課的完整性，還有助于促進(jìn)師生間的溝通交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的問題解決能力，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

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