高等數學教學改革途徑

高等數學具有較強的邏輯思維能力，是高等院校中學生學習的重要性科目，對于學生的學習方法和學習能力都有較高的要求，通過長時間的觀察發(fā)現，現階段的高等數學教學中仍存在許多問題，高等數學的枯燥和難以理解加深了學生的學習壓力，使學生普遍恐懼學習高等數學，而高等數學學習的重要性又迫使學生不得不學習高等數學的理論知識，所以這就需要教師創(chuàng)新高等數學的教學方法，激發(fā)學生對高等數學的學習興趣，以此來促進高等數學教學質量的提升。

一、高等數學教學改革現狀

雖然高等數學教學的改革已經普遍深入，但在高等數學改革的教學環(huán)境中還是存在幾方面的問題：首先，教師改革教學中，教學目標不明確，高等數學的學習要求學生具備堅實的數學基礎知識，以此來掌握高等數學變換的靈活性，對于高等院校的學生來說，高等數學的學習對人才的培養(yǎng)起著關鍵性的作用，但在現階段中，教學目標的不明確，使大部分學生找不到高等數學學習的動力，再加上學生覺得學習的數學知識夠用、適用解決問題就行，不需要做深入的學術研究，也是影響高等數學教學改革的關鍵所在；其次，教學任務過重，學生學習時間分配不合理，進入高等院校的學習，學生的自由時間和社團活動內容較多，占據了學生大部分的學生時間，而高等數學本身就知識繁多難以理解，加之學生學習的時間少之又少，也阻礙了高等數學教學改革的發(fā)展；最后，教師教學思想和教學方式過于單一，使得高等數學教學氛圍沉悶，不能激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，也嚴重影響了高等數學教學質量的提升。

二、高等數學教學改革途徑

（一）明確教學目標

在高等數學的教學中，教師要給學生明確的學習目標，幫助學生找到學習的動力和方向，對于順利開展高等數學教學活動是十分有幫助的。教師要結合學生的實際情況為學生制定合理的學習目標，進而結合實際教學問題開展高等數學的教學活動。高等數學的教學改革絕不能是紙上談兵，而是要結合實際的教學問題進行改革，明確教學內容和教學目標，給學生的學習能力進行準確的定位，從而更好的幫助學生學習高等數學理論知識，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動地探索高等數學的奧秘，進而也會整體推動高等數學教學的發(fā)展。讓學生通過高等數學的學習，明確知道學習任何知識并非是為了適用和夠用，更是為了自身綜合素質的提升而學習，是為了培養(yǎng)自身的思維能力和實踐能力而學習。

（二）突出教學重點教學內容

在開展高等數學的教學活動中，教師要有所講、有所突出，特別是對于難點問題要著重加深講解，讓學生會聽、會學，知道重點需要掌握的知識點，避免簡單的問題長時間的讓學生學習感到厭煩，也避免難點問題給學生造成學習負擔，教師要合理掌控課堂教學時間，根據學生的學習進度合理搭配教學任務，有所內容的讓學生學習，讓學生知道高等數學的重點知識所在，在教學過程中教師還要注意前后知識的連接問題，為學生以后更深問題的研究和學習做好鋪墊，對教學內容要做到合理的刪減，實現更好的教學效果，對于理論或過與抽象的知識盡量減少課堂時間的占用，要結合實際演練加深學生對這部分知識的記憶和理解，另外教師在突出重點教學內容的過程中，要根據學生的學習能力進行針對性的教學，保證讓每個學生都能有所收獲，通過教師帶領解決教學重點問題，讓學生形成自己的思維習慣，從而讓學生具備自己探尋高等數學知識的能力。

（三）結合練習培養(yǎng)學生學習能力

任何知識的學習都是為了在以后的發(fā)展中得到應用，學以致用也是教學目的所在，在高等數學的學習中，也就需要教師結合實際問題讓學生進行練習，以此來增強學生的實際操作能力和推理能力，對學生整體素質的提升都是十分有益的。高等數學教育不能脫離專業(yè)知識的教育，就像專業(yè)教學不能脫離職業(yè)教育一樣，要將實際練習和理論知識相結合，針對具體問題進行具體分析的教學方式，提升高等數學的教學質量和學生的學習效率。學生學習數學知識，如果不加以實際的練習，會脫離數學教育的價值所在，也會讓學生覺得學習是在作無用功，會導致學生產生厭學的情緒，具體的高等數學教學中，教師一定要解決兩者結合的教學問題，合理制定高等數學結合實際問題的教學方案，多角度進行高等數學的教學改革，切實落實高等數學改革教學方式。

三、結束語

總之，高等數學的教學改革是社會發(fā)展的必然趨勢，也是高等數學自身尋求發(fā)展的必然要求，改革和創(chuàng)新是一個不斷尋求探索的過程，需要教師改革創(chuàng)新的路上不斷的總結和吸取經驗，以促進高等數學教學改革的穩(wěn)步發(fā)展，教師要針對學生的學習問題制定科學的教學內容，以實現學以致用的教學目標。

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