素質(zhì)教育背景下高職院校韓語教學(xué)改革初探-教育論文發(fā)表

摘要：隨著改革開放和中韓兩國經(jīng)濟(jì)文化交流的日益密切，對高職教育中韓語教學(xué)提出了更高的要求，尤其在素質(zhì)教育全面實(shí)施和加強(qiáng)的今天，更應(yīng)該改革創(chuàng)新韓語教育教學(xué)模式，改變以往教學(xué)過程中陳舊的教學(xué)方法和手段，重視學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)出高職院校的教育教學(xué)特色。本文將從當(dāng)前高職院校韓語教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀出發(fā)，探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)創(chuàng)新模式，分析教學(xué)改革在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：韓語教學(xué)；現(xiàn)狀分析；模式探索；現(xiàn)實(shí)意義

一、韓語教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、教材內(nèi)容設(shè)置存在誤區(qū)。我國的韓語教材在市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作下出版效率高，更新?lián)Q代快，種類繁多，但由于我國開設(shè)韓語課程年限比較短，教材發(fā)展還不成熟，在教材內(nèi)容的設(shè)置和選擇上還存在著誤區(qū)。一是在知識(shí)內(nèi)容上，教材設(shè)置縱然體現(xiàn)了語音、詞匯、語法、課文等基礎(chǔ)知識(shí)，但個(gè)別版本在翻譯等一些細(xì)節(jié)問題上仍然存在著“硬傷”，生詞量、語法及慣用型的數(shù)量在課文設(shè)置上亦欠妥當(dāng)，信息的給予量一定要適應(yīng)人的感覺和認(rèn)知要求，另外，知識(shí)內(nèi)容設(shè)置在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)傳輸?shù)耐瑫r(shí)，還要注意對社會(huì)、學(xué)科知識(shí)及個(gè)人發(fā)展等環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，要適應(yīng)語言本身的更新和發(fā)展。二是韓語教科書主要以知識(shí)、能力訓(xùn)練為依托，對學(xué)生進(jìn)行文化教育，幫助學(xué)生了解韓國的文化地域特點(diǎn)，及中韓兩國文化的差異，這種文化知識(shí)的表現(xiàn)形式太過單一，不足以全面地體現(xiàn)韓國的文化及生活特色。三是各版教科書都比較注重語法訓(xùn)練，而相對輕視了聽說讀寫等方面的技能；能力訓(xùn)練內(nèi)容偏易，從而降低了學(xué)生課后練習(xí)、思考和訓(xùn)練的難度。

2、傳統(tǒng)的教學(xué)教法。在韓語教學(xué)過程中，采用的依然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段。教師過分依賴教材，內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)模式陳舊，缺乏新意，滿足不了學(xué)生的要求。考核方式單一，難以反映學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，不能體現(xiàn)高職教育的特色，更不能適應(yīng)素質(zhì)教育大背景下對學(xué)生綜合能力素質(zhì)挖掘的要求。

3、韓語人才就業(yè)壓力不斷增大。中韓之間往來日益頻繁，韓語專業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢相對較好，但隨著“韓潮”“韓語熱”的興起，學(xué)習(xí)韓語的人越來越多，且隨著經(jīng)濟(jì)文化交流的深入，就業(yè)職位對綜合型人才的需求增多，韓語綜合型人才非常稀缺，競爭也越來越激烈。

二、韓語教學(xué)改進(jìn)對策及模式探索

高職教育有別于綜合性大學(xué)教育，溫家寶總理曾說：“職業(yè)教育是我們整個(gè)教育中非常重要的組成部分，如果說，從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)，能夠面向人人的，就是職業(yè)教育。為什么？因?yàn)槁殬I(yè)教育直接為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為著每個(gè)學(xué)生的就業(yè)。”基于職業(yè)教育的重要性，高職教育教學(xué)改革已勢在必行。

1、保障教材的權(quán)威性和科學(xué)性。一是要提高編寫人員的整體素質(zhì)，要求編寫人員必須精通韓語專業(yè)知識(shí)，要視野開闊，思路活躍及深厚的語言、歷史、文化底蘊(yùn)。編寫人員要真正了解中國學(xué)生的實(shí)情，了解學(xué)習(xí)者的語言文化背景，編寫出一套科學(xué)系統(tǒng)、權(quán)威性的、針對中國學(xué)生的韓語教科書，發(fā)揮中國學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的優(yōu)勢。二是編寫人員要注意加強(qiáng)與美工、編輯等各色人才的合作與交流，發(fā)展多元化的文化表現(xiàn)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，多角度了解韓國文化知識(shí)、風(fēng)土人情等。總之，教材要實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)和文化教育的交融，加強(qiáng)文化教育的滲透。三是教科書在內(nèi)容設(shè)置上可以考慮語法、會(huì)話及聽力訓(xùn)練的融合，保證學(xué)生多種能力的均衡發(fā)展。四是教材內(nèi)容在詞匯設(shè)置上要跟上時(shí)代的變遷，隨著全球化浪潮及信息時(shí)代的來臨，新詞出現(xiàn)的頻率日益加快，富于生命力的新詞融入社會(huì)并逐步普及、發(fā)展，詞匯內(nèi)容及時(shí)得到更新才能為韓語教學(xué)注入新鮮血液，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教科書是學(xué)校教育的重要組成部分，通過對韓語教材的改革和發(fā)展，從而促進(jìn)韓語教學(xué)的更加完善。

2、新型教學(xué)機(jī)制的構(gòu)建。教學(xué)活動(dòng)離不開教師，要注意加強(qiáng)“復(fù)合型”師資力量建設(shè)，提高教師的專業(yè)化水平。教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前高職院校的韓語教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，而教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，課堂要突出師生之間的互動(dòng)和交流，不要過多地依賴教材，鉆研語法，轉(zhuǎn)而重視學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時(shí)，徹底改變傳統(tǒng)的以筆試衡量學(xué)生能力的評(píng)價(jià)機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)考核與日常實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生的課堂參與表現(xiàn)、課下的能力拓展訓(xùn)練等都可以納入學(xué)生成績的考核標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合期末成績進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，新型的評(píng)價(jià)機(jī)制也可以避免學(xué)生“考前惡補(bǔ)得高分”的投機(jī)心理。

3、以就業(yè)為導(dǎo)向，開設(shè)特色課程，培養(yǎng)綜合型人才。競爭日益激烈，面對巨大的就業(yè)壓力，綜合型人才的培養(yǎng)是提高高職院校韓語專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力的重要途徑。真正地以就業(yè)為導(dǎo)向，重視對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，結(jié)合行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，創(chuàng)造交流環(huán)境，培養(yǎng)出一批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的綜合型人才。根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好，構(gòu)建以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力和學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的韓語專業(yè)課程，如經(jīng)貿(mào)韓語、旅游韓語、酒店韓語等，學(xué)校等相關(guān)部門還可以與旅行社、酒店等機(jī)構(gòu)達(dá)成協(xié)議，為學(xué)生提供便捷的實(shí)踐基地，這樣不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還豐富了學(xué)生的特色專業(yè)知識(shí)，拓展了就業(yè)途徑，從而增強(qiáng)在同行業(yè)崗位中的就業(yè)競爭力。

三、韓語教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，高職教育越來越受到大眾的重視，韓語教學(xué)改革是新一輪高職教育課程改革的重要內(nèi)容，是促進(jìn)我國高職教育蓬勃發(fā)展的重要舉措。從近期看，能突出高職院校專業(yè)特色，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值；從長遠(yuǎn)看，有利于中韓兩國之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，為中韓兩國關(guān)系的友好發(fā)展培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的綜合型人才。中韓兩國之間加強(qiáng)交流與合作，能增進(jìn)中韓兩國人民之間的友好關(guān)系，同時(shí)能實(shí)現(xiàn)民族文化的多元化發(fā)展，提高綜合國力，增強(qiáng)區(qū)域優(yōu)勢，增強(qiáng)在國際上的競爭力。

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