讓信息技術(shù)點(diǎn)亮高中政治課堂-政史地論文發(fā)表

摘要：隨著新課改的深入，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合已成為我國(guó)信息技術(shù)教育進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。本人就結(jié)合自己幾年的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)對(duì)高中政治教學(xué)與信息技術(shù)教育整合以提高課堂的實(shí)效性作了些理論和實(shí)踐的探究，總結(jié)了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),供大家探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、政治課堂

在信息技術(shù)日新月異的今天，信息技術(shù)為教師獲取信息、拓寬教學(xué)視野提供了便捷的渠道，也為政治課的高效教學(xué)提供了一個(gè)教與學(xué)的廣闊平臺(tái)。這一平臺(tái)對(duì)于“活化”、“深化”、“升華”政治課教學(xué)有重要的輔助作用。

一、信息技術(shù)對(duì)點(diǎn)亮高中政治課堂的作用

1.開(kāi)闊視野，激發(fā)求知欲，豐富教學(xué)內(nèi)容

我們學(xué)校是一所普通的三級(jí)達(dá)標(biāo)校。我們80%學(xué)生是來(lái)自周邊五區(qū)八縣的農(nóng)村學(xué)生。他們對(duì)外界了解相對(duì)少，知識(shí)面狹窄，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，尤其是他們到校住宿后，既沒(méi)有電視，也沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，加上在校學(xué)習(xí)時(shí)間安排得較緊，可以說(shuō)幾乎“與世隔絕”。如果能把多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，為他們或展示生動(dòng)的圖片，或播放鮮活的視頻，或摘錄一段催人奮進(jìn)的事例，定能幫助他們?cè)黾油饨鐮顩r的了解，從而促進(jìn)他們對(duì)課本知識(shí)的掌握，拓寬他們的知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

記得剛剛不久的一節(jié)課上，我在講述文化與經(jīng)濟(jì)政治關(guān)系時(shí)，引用了美國(guó)好萊塢大片《變形金剛》票房紀(jì)錄飆升的例子來(lái)說(shuō)明文化反作用于經(jīng)濟(jì)。課后立刻有幾個(gè)學(xué)生來(lái)找我交流，“老師，我們絕對(duì)多數(shù)人基本沒(méi)有看過(guò)好萊塢大片，什么時(shí)候有時(shí)間能否讓我們見(jiàn)識(shí)一下？”一次短暫的交流，我的內(nèi)心深受震撼。足以看出，像我們這樣的學(xué)生多么需要開(kāi)闊視野，擴(kuò)展知識(shí)面。

2. 化抽象為形象，激發(fā)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和可信性

高中政治教材中大量的概念和原理都很抽象，邏輯性很強(qiáng)。如果采用枯燥呆板的理論灌輸方式來(lái)講解，勢(shì)必使學(xué)生對(duì)政治課失去興趣，也使得教師的講解缺乏可信度。而信息技術(shù)所提供給學(xué)生二十多種感官的刺激，這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持是非常重要的。試驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉曾經(jīng)作過(guò)一項(xiàng)試驗(yàn)證實(shí)：人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，而兩者加起來(lái)就有94%。信息技術(shù)利用圖形、圖像、聲音等綜合手段將具體形象的畫(huà)面展示在學(xué)生眼前，增強(qiáng)了教師講解的可信度。如在教學(xué)“世界文化多樣性”這一框時(shí)，我就通過(guò)多媒體視頻讓學(xué)生欣賞北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式部分精彩片段，通過(guò)向?qū)W生展示栩栩如生的畫(huà)面，并將聲、文、色、形作用于學(xué)生的眼、耳、腦等各種感官，讓學(xué)生領(lǐng)略到我們民族文化的多樣性，達(dá)到感情上共鳴的效果。

3、擴(kuò)大練習(xí)容量，鞏固課堂效果                          

在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)蒯槍?duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)進(jìn)行課堂練習(xí)是提高課堂教學(xué)的有效途徑。但在練習(xí)過(guò)程中，教師如果把題目抄在黑板上或口頭念，既浪費(fèi)時(shí)間，題目容量又不大，即使使用小黑板，也不能達(dá)到好的效果。實(shí)踐證明，教師如果通過(guò)多媒體展示，能加快了課堂節(jié)奏，節(jié)省了課堂時(shí)間，增加了練習(xí)容量。同時(shí)，還能夠因材施教。針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇不同難度的練習(xí)，使他們都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從中體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)他們保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、信息技術(shù)運(yùn)用出現(xiàn)的誤區(qū)

近年來(lái)，很多政治教師在運(yùn)用信息技術(shù)如何有效提高課堂質(zhì)量這條道路上作了有益的探索，形成了較大的突破，這對(duì)中學(xué)政治教學(xué)改革具有重要的意義。但由于依托信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種新興事物，老師們?cè)谑褂蒙匣蚨嗷蛏俚爻霈F(xiàn)一些偏差?，F(xiàn)將本人在教學(xué)實(shí)踐中感悟到的一些誤區(qū)羅列如下：

1、“多媒體替代癥”

在我國(guó)，“信息技術(shù)與課程整合”基本上是在2000年下半年明確提出的。有些還仍用“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”這個(gè)提法。首先我們要明確的是“輔助”不是“替代”。我們?cè)诮虒W(xué)中往往經(jīng)常把課本丟開(kāi)，整堂課無(wú)論什么內(nèi)容都由電腦來(lái)完成，黑板上不留一點(diǎn)痕跡，結(jié)果是由于我們把所有的知識(shí)點(diǎn)都呈現(xiàn)在屏幕上，幻燈片不斷滾動(dòng)播放，在學(xué)生頭腦中劃過(guò)，學(xué)生根本沒(méi)有足夠地時(shí)間做筆記，黑板上也沒(méi)有板書(shū)，等到下次課復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí)，方知教學(xué)效果不理想。因此，用多媒體替代黑板，展示板書(shū)的工具，其效果還不如“一支粉筆”，這只能是傳統(tǒng)課的翻版，甚至還不如傳統(tǒng)課來(lái)的更有實(shí)效。

2、“多媒體濫用癥”

在教學(xué)實(shí)踐中，我曾經(jīng)“書(shū)本搬家”、“板書(shū)搬家”、“習(xí)題搬家”，力求把課本上的所有內(nèi)容有條理的呈現(xiàn)在幻燈片上，甚至有時(shí)要求在多媒體最后一頁(yè)一定要呈現(xiàn)“謝謝”等字樣，以此來(lái)顯示課件的完整性。為了刻意追求一種“紅花熱鬧”的課堂氛圍，在課件中展示大量圖片歌曲錄像文字，占用不少教學(xué)時(shí)間，而對(duì)教材科學(xué)深入的分析卻少了，沖淡了教學(xué)主題。例如：在運(yùn)用多媒體講授《收入分配與社會(huì)公平》一框時(shí)，為了活躍課堂氣氛，增強(qiáng)說(shuō)服力，我利用視頻、漫畫(huà)、圖片、文字等多種形式例舉了我國(guó)現(xiàn)階段弱勢(shì)群體的現(xiàn)狀，學(xué)生時(shí)而表現(xiàn)出異常憤怒，嘆氣搖頭；時(shí)而表現(xiàn)出萬(wàn)分欣慰，拍手稱(chēng)快。但遺憾的是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生都只停留在感性認(rèn)識(shí)上，沒(méi)有足夠的課堂時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生深入探討造成我國(guó)居民收入差距拉大的原因有哪些以及如何實(shí)現(xiàn)我國(guó)收入分配的公平等核心問(wèn)題，沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)的課堂效果，喧賓奪主。因此在課堂教學(xué)中，我們一定注意克服“不怕濫用，只怕不用”的思維定勢(shì)，避免強(qiáng)拉硬扯，將多媒體這一新式武器拖進(jìn)政治課堂。這樣不僅達(dá)不到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的，反而分散了學(xué)生的注意力，沖淡了教學(xué)主題。

3、“多媒體依賴(lài)癥”

信息技術(shù)的運(yùn)用，很多時(shí)候使得我們的政治課堂如同在“放電影”，教師成了放映員，鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)，小棒指指，學(xué)生更成了樂(lè)此不疲的觀眾。多媒體具有強(qiáng)大的直觀顯示功能，可以使教師在較短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量的教學(xué)內(nèi)容。但在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，要想完成教學(xué)任務(wù)，就必須快速翻動(dòng)幻燈片。整堂課上人腦跟著電腦轉(zhuǎn)，教師手腳被束縛，學(xué)生思維被框定。特別對(duì)于我們?cè)谥卮蠊_(kāi)課慣用多媒體教學(xué)的年輕老師更是心有余悸，一旦課件鏈接不好，便手足無(wú)措，陣腳大亂，好像離開(kāi)了多媒體，就不能正常上課了。更害怕的是一旦課前突然停電，精心準(zhǔn)備的課件頓失用武之地，不披上多媒體這套華麗的“戲裝”，我們就有可能失去了上臺(tái)“表演”的自信。這種對(duì)多媒體的過(guò)分依賴(lài)，勢(shì)必會(huì)使給一節(jié)原本應(yīng)該和諧的政治課堂增添許多不和諧的音符。

基于以上存在的癥狀，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中我做了一些嘗試，力爭(zhēng)把現(xiàn)代信息技術(shù)融入政治課教學(xué)中，讓信息技術(shù)點(diǎn)亮我們的政治課堂。

三、力求讓信息技術(shù)照亮高中政治課堂的有效途徑

1、提高認(rèn)識(shí)、正確定位

信息技術(shù)雖是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的驕子，但在本質(zhì)上它只是一種“輔助”的認(rèn)知手段和工具，可以為我所用，但決不能成為課堂的主宰，讓機(jī)器唱主角。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)是主線(xiàn)，多媒體只能充當(dāng)課堂教學(xué)的配角。如果過(guò)分夸大多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，以輔代主，喧賓奪主，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致人(教師、學(xué)生)為物(現(xiàn)代教學(xué)手段)役，從而影響教學(xué)效果。我們?cè)诔浞诌\(yùn)用多媒體技術(shù)，挖掘互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)資源，通過(guò)多媒體給學(xué)生提供大量鮮活生動(dòng)案例的同時(shí)，要自覺(jué)避免忽視教材的有害傾向，而是應(yīng)該把學(xué)生的目光更多地引向教材。

2.優(yōu)化素質(zhì)、更新觀念

信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)手段在政治課教學(xué)中具有強(qiáng)大的生命力。首先要求我們要轉(zhuǎn)變陳舊落后的教學(xué)觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中注重用形象的畫(huà)面實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、覺(jué)悟三個(gè)方面教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)契合。其次要求我們要充分考慮政治學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)。時(shí)代性和時(shí)效性是我們政治學(xué)科的生命，與時(shí)俱進(jìn)是我們學(xué)科的理論品質(zhì)。我們構(gòu)建的信息資源應(yīng)該是能迅速準(zhǔn)確地反映目前國(guó)際時(shí)勢(shì)和國(guó)內(nèi)改革開(kāi)放的最新動(dòng)態(tài)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，充分體現(xiàn)教學(xué)的時(shí)代性和實(shí)踐性。再次要求我們能熟練地駕馭多媒體硬軟件系統(tǒng)，尤其是對(duì)軟件的應(yīng)用，應(yīng)能充分利用軟件本身所包含的各種功能，注意課件的背景顏色與布局，文字的字體，位置和色彩、圖像、動(dòng)畫(huà)和錄像的質(zhì)量，使多媒體課件具有更高的欣賞價(jià)值。

3.合理選用、注重實(shí)效

不言而喻，課件是為輔助教學(xué)而用，是教學(xué)的工具，因而實(shí)用性就成為評(píng)判課件的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一節(jié)課45分鐘，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效時(shí)間僅不過(guò)20～30分鐘，如若這段時(shí)間里學(xué)生多是沉溺于多媒體，就沒(méi)有思考探究的空間。因此，當(dāng)我們走出僅將多媒體作為“演示手段”的“初級(jí)階段”后，擺在面前的就是開(kāi)始要實(shí)現(xiàn)從形式轉(zhuǎn)向深入，注重課件在中學(xué)政治教學(xué)授課過(guò)程中對(duì)教材重難點(diǎn)的分析解決、師生交流和提高學(xué)生認(rèn)知水平，甚至在培養(yǎng)學(xué)生的道德情操方面所起的作用。

總之，信息技術(shù)輔助教學(xué)并不是萬(wàn)能的。在我們這樣的普通高中，要真正做到信息技術(shù)與政治教學(xué)的整合，更不是一件容易的事。因此，這就需要我們?cè)趹?yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的接受能力，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整或修正，讓信息技術(shù)點(diǎn)亮我們的課堂，從而實(shí)現(xiàn)政治課堂的有效性。

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