初中語文教學(xué)的幾點思考-語文教學(xué)論文

摘要：初中教學(xué)階段對于學(xué)生來說，是一個非常重要的關(guān)鍵時期，在這一時期，學(xué)生們承上啟下，是連接小學(xué)教育與高中教育的一座橋梁。而語文課是一門語言類課程，語言類課程本身就具有長期積累，厚積而薄發(fā)的特征，對其的學(xué)習(xí)是一種逐步積累、日漸領(lǐng)悟的過程。因此，初中階段的語文教學(xué)意義重大。筆者根據(jù)自身的經(jīng)驗，分別從課堂氛圍、學(xué)習(xí)興趣與寫作激情的角度出來，圍繞語文教學(xué)中的互動、寫作等內(nèi)容進行教學(xué)經(jīng)驗的思考總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中語文、寫作、課堂氛圍

初中教學(xué)階段對于學(xué)生來說，是一個非常重要的關(guān)鍵時期，在這一時期，學(xué)生們承上啟下，是連接小學(xué)教育與高中教育的一座橋梁。眾所周知，小學(xué)教育是一種啟蒙式教育，其教學(xué)內(nèi)容多是一些基礎(chǔ)知識與貼近生活的現(xiàn)象觀察等，而高中教學(xué)則是學(xué)生們進行職業(yè)化專業(yè)選擇前的最后一個基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，其關(guān)鍵性與內(nèi)容深度都不言而喻。因此，作為兩個學(xué)習(xí)階段之間的部分，初中階段的教學(xué)工作意義重大，責(zé)任亦重大。而語文課是一門語言類課程，語言類課程本身就具有長期積累，厚積而薄發(fā)的特征，對其的學(xué)習(xí)是一種逐步積累、日漸領(lǐng)悟的過程。綜上所述我們可以看出，初中階段的語文課程教學(xué)，有著非常重要的意義與作用，對于一名學(xué)生而言，這一階段語文課程掌握程度的高低，將直接影響到日后對文字工具的運用技巧和文字表達能力的高低。在此，筆者作為一名長期奮戰(zhàn)在教育戰(zhàn)線上的初中語文教師，略談一談自己在工作期間產(chǎn)生的幾點思考。

一、許多語文教師在教學(xué)期間未能成功的將多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而影響了學(xué)習(xí)成績，究其原因，是在于教師沒有把自己放在學(xué)生的思維當(dāng)中，在教學(xué)過程中，許多的教學(xué)內(nèi)容，如語法教學(xué)、古文教學(xué)和詩歌教學(xué)，這些都是學(xué)生在日常的生活中較少接觸到的，因此，學(xué)生對于這些部分的學(xué)習(xí)和理解，總是需要花費更多的時間，而一些語文教師在這時，往往沒有很好的站在學(xué)生的角度來思考這一問題，僅僅是進行了簡單的講述后就把教學(xué)進度向前推進。為何會出現(xiàn)這種情況呢，其實原因就在于教師對于教學(xué)內(nèi)容已非常理解，由此一來，學(xué)生如果沒有養(yǎng)成積極提問的習(xí)慣，或是教學(xué)沒有形成有效的互動氛圍，就很容易被教師忽略這一學(xué)習(xí)困難，造成學(xué)習(xí)短板。

二、作文也是語言教學(xué)中的一項重點工作。學(xué)生的作文水平是語文教學(xué)成果的綜合反映。作文，是表現(xiàn)出一個人對于文字的組合運用能力的綜合測試，更是體現(xiàn)一個人對于所見所思的內(nèi)容用文字刻畫把握的功力所在，可以這么說，作文就是語文教學(xué)的核心內(nèi)容之一。然而，在現(xiàn)實的工作中，卻有不少學(xué)生對于作文寫作的學(xué)習(xí)掌握不夠，讓人堪憂。那么形成這種局面的原因何在呢？筆者曾與多們同行就此問題進行交流，在得出的結(jié)論中，固然有著：文字功底是一項重在積累的事情；學(xué)生們對于種種修辭手法掌握不夠靈活準(zhǔn)確；文章的整體結(jié)構(gòu)把握不到位，形成厚此薄彼的偏重局面等，但筆者對于這個問題卻有著自己的看法，誠然，上述的問題在學(xué)生中或多或少的都存在著，但筆者認(rèn)為造成這一問題的最根本原因是沒能成功的激發(fā)學(xué)生對于生活中的美好事物的描述熱情，須知，人一旦內(nèi)心處有了熱情與動力，做起事情來往往就能事半功倍，作文寫作亦然，當(dāng)一個人內(nèi)心處有著將所見所思用文字記述出來的沖動時，文字的排列方法往往就成為一種技巧問題，一種次要的問題，一種不成問題的問題了。

三、課堂教學(xué)氛圍不深厚。這里筆者所說的課堂氛圍包含甚廣，其中既包含著學(xué)生的求知欲望，也含有教師與學(xué)生的溝通意愿，可以這么說，課堂教學(xué)的成效好壞，關(guān)鍵在于氛圍，因為在熱烈的氛圍中，最消極的人也會被感染，被激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，可是反之，如果氛圍冷淡，那么連最積極的學(xué)生也將受到影響，慢慢退縮到自己的內(nèi)心世界當(dāng)中去?？梢?，課堂的氛圍成功與否，對于一個班集體的學(xué)習(xí)效率有著很大的影響，然而，有些語文教師，特別是年青教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，面對學(xué)生不知道如何在能在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性同時保證正常的課堂教學(xué)進度，試著活躍課堂氛圍卻使得課堂變成了市場，最后不得不一味的趕進度按自己的速度講解，氛圍調(diào)動工作歸于失敗。那么，如何才能夠調(diào)動課堂氛圍的同時，保證教學(xué)進度呢？筆者認(rèn)為，其關(guān)鍵點在于一個字：互動！教師通過互動提問的方式，一方面將學(xué)生的思維引導(dǎo)活躍起來，另一方面，又將學(xué)生的思維活躍范圍通過提問的方式加以限定，從而使得氛圍活躍，話題不跑題，教學(xué)進度得到保證，學(xué)生的積極性得到提高，從而使得學(xué)習(xí)效率大為提高。

以上數(shù)點，皆是筆者在教學(xué)工作中形成的一些思路想法，在此愿為拋磚引玉，還請廣大同行不吝指點，多多交流！

參考文獻：

1．周慧 初中語文研究性學(xué)習(xí)的策略研究 中國校外教育 2007（2）

2．趙慶利、丁薇 提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的三個關(guān)鍵 黑龍江科技信息

3．孫海鷹 新課程下語言教學(xué)的幾點反思 考試 2008 （1）