高中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的初步探索

目前我國(guó)教育正在進(jìn)行改革，語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)也是改革的一部分。它立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及綜合能力發(fā)展，在提升課堂效果的同時(shí)也提高學(xué)生在課堂上的互動(dòng)性動(dòng)及動(dòng)手能力。高中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)就是結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，將傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式與現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理念相融合，通過(guò)開(kāi)展各式各樣的活動(dòng)，來(lái)深化、升華學(xué)生的體驗(yàn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、體驗(yàn)式閱讀教學(xué)概述

1、體驗(yàn)的概念。體驗(yàn)是指通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)達(dá)到對(duì)某一事物全方面的認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)分為幾個(gè)步驟，具體來(lái)說(shuō)是主體以自身已有的經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)去認(rèn)知和感知事物，通過(guò)事物與自身的聯(lián)系而產(chǎn)生情感反應(yīng)，繼而產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)，形成良性循環(huán)。

2、體驗(yàn)式閱讀教學(xué)。閱讀是人們憑借閱讀材料的文字符號(hào)，通過(guò)感知、思維、想象等過(guò)程從材料中汲取信息的過(guò)程。閱讀是我們汲取知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、塑造品格的重要途徑。閱讀教學(xué)是指學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，培養(yǎng)自身的閱讀技能、培養(yǎng)自身獨(dú)特思維方式的過(guò)程。而體驗(yàn)式閱讀教學(xué)則是指在在教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師要把學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)感受，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和體驗(yàn)進(jìn)行師生互動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的活動(dòng)中掌握某些閱讀技能和策略。

3、體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的價(jià)值。高中語(yǔ)文要注重對(duì)學(xué)生更深層次的培養(yǎng)，無(wú)論是實(shí)踐能力還是理解能力方面。目前我國(guó)教育改革所崇尚的體驗(yàn)式閱讀教學(xué)在開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作用顯著。體驗(yàn)式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生用心去感受、關(guān)注、評(píng)價(jià)文章內(nèi)容，通過(guò)自身的擴(kuò)展想象充分理解作者所創(chuàng)造的藝術(shù)形象，甚至達(dá)到閱讀再創(chuàng)造的效果。

二、現(xiàn)階段語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

我國(guó)教育中多存在“填鴨式”教育模式，學(xué)生在課堂上被動(dòng)聽(tīng)課，即使對(duì)文章可以完全誦讀也只是淺顯片面的認(rèn)識(shí)，不能全面的把握文章的內(nèi)涵，體驗(yàn)式的閱讀教學(xué)還沒(méi)有全面的深入到課堂教學(xué)當(dāng)中。

1、語(yǔ)文教學(xué)課堂上缺乏體驗(yàn)或者體驗(yàn)閱讀教學(xué)流于形式。體驗(yàn)式教學(xué)不過(guò)才實(shí)行幾年，但是我國(guó)廣大中學(xué)老師傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，教師難以適應(yīng)新的體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式，師生雙方難以進(jìn)行真正的平等對(duì)話，教師也通常忽視學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

2、對(duì)體驗(yàn)式閱讀教學(xué)內(nèi)涵的誤解。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)以及課堂互動(dòng)的重視歸根到底只是引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)文章內(nèi)容的深層次把握。目前我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中教師片面理解體驗(yàn)式教學(xué)，過(guò)于重視課堂創(chuàng)設(shè)情境和閱讀過(guò)程而忽視了學(xué)生對(duì)文本深層次的寫(xiě)作體驗(yàn)和文本背景體驗(yàn)，所進(jìn)行的體驗(yàn)式教學(xué)還是片面淺顯。

3、體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中學(xué)生自身的問(wèn)題。我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)對(duì)學(xué)生造成潛移默化的影響，學(xué)生在課堂中習(xí)慣了充當(dāng)被動(dòng)一方的角色。學(xué)生自身的性格以及學(xué)生的能力都影響著語(yǔ)文教學(xué)體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的效果。學(xué)生性格內(nèi)向，不愿意參加課堂活動(dòng)，或者學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)不足，不能全方位的理解文章情景，還有可能就是學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)根深蒂固，在現(xiàn)有的教學(xué)模式改革中，學(xué)生自身并不能完全適應(yīng)。

三、促進(jìn)高中語(yǔ)文體驗(yàn)式也讀教學(xué)的對(duì)策

在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中，最關(guān)鍵的一個(gè)字眼便是“靈活”。學(xué)生要通過(guò)背景知識(shí)介紹、情境、閱讀、討論等來(lái)激活自身已有的體驗(yàn)。學(xué)生要做到主動(dòng)，老師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境來(lái)配合學(xué)生的主動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中親身實(shí)踐，提高自己的感悟能力，提升自己的情感。

1、師生交流，全面把握文章內(nèi)涵?，F(xiàn)行的高中語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)并不是要完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，相反，教師在一開(kāi)始還是要對(duì)文章的整個(gè)創(chuàng)作背景、作者生平以及文章寫(xiě)作手法進(jìn)行介紹?；谶@樣的基礎(chǔ)，學(xué)生才有可能產(chǎn)生自己的理解與認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生之間進(jìn)行交流，分享自己的見(jiàn)解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有不同的理解，在課堂上設(shè)定學(xué)生交流這一環(huán)節(jié)，不僅可以查缺補(bǔ)漏，完善自我，而且也可以增強(qiáng)學(xué)生之間的感情。課堂上學(xué)生互相交流，氣氛活躍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)感受。

3、分環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。高中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)在老師進(jìn)行傳統(tǒng)的說(shuō)教式文章簡(jiǎn)介并且學(xué)生之間進(jìn)行了互相交流之后，接下來(lái)的便是老師選定文章特定環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬。老師可以借助音樂(lè)以及道具對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情境進(jìn)行渲染，學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的角色，在體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化和創(chuàng)造性的解讀，加深學(xué)生的理解。

4、注重寫(xiě)作環(huán)節(jié)，全面升華體驗(yàn)。學(xué)生聆聽(tīng)老師講解，完成現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)并不是目的，真正在教學(xué)中使自己的心靈與作者心靈、作品人物心靈產(chǎn)生碰撞交流，并且進(jìn)一步形成自己的見(jiàn)解才是最終目的。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)閱讀文本進(jìn)行再創(chuàng)作，以進(jìn)一步考量作品意義。

結(jié)語(yǔ)：

總之，新課程背景下所要求的高中體驗(yàn)式閱讀教學(xué)應(yīng)在借鑒傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種策略增強(qiáng)和豐富學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生把自己當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，完全敞開(kāi)心靈去閱讀和感受。在此過(guò)程中，學(xué)生才可以真正融入作者的情感世界，進(jìn)行時(shí)空的對(duì)話。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://m.k2057.cn/w/wy/63.html