現(xiàn)代高職教育教學改革初探——教育論文

    現(xiàn)代職業(yè)教育的教學關鍵是要大力提高職業(yè)教育教學的全面改革，建立校企想結合的教人才培養(yǎng)模式。而現(xiàn)代職業(yè)教育教學改革的成敗的關鍵要素在于建立一支懂教育教學又懂職業(yè)實踐的“雙師型”教師隊伍。21世紀的發(fā)展把我國職業(yè)的師資隊伍建設作為提高職業(yè)教育辦學質量的基礎性工程。然而，職業(yè)教育教師的素質還需要進一步，尤其在職業(yè)教育教學改革中的薄弱環(huán)節(jié)需要我們認真思考。

一、職業(yè)教育對教師素質的要求

    國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定：“完善教師資格標準，實施教師專業(yè)標準。健全教師專業(yè)技術職務評聘辦法，探索在職業(yè)學校設置正高級技術職務。加強校長培訓，實行五年一周期的教師全員培訓制度。落實教師企業(yè)實踐制度。完善企業(yè)工程技術人員、高級技能人才到職業(yè)院校擔任專兼職教師的相關政策，兼職教師任教情況應作為其業(yè)績考核評價的重要內容”。職業(yè)院校主要辦學條件達到國家規(guī)定標準，建立“雙師素質”的教學交流團隊，聘用具有實踐經驗的“雙師型”、一體化教師。制定和完善高等職業(yè)院校教師職稱評審標準和評審辦法，探索建立符合高等職業(yè)院校特點的職稱評價機制，對業(yè)績突出的職業(yè)教師校領導要給予表彰。

1.職業(yè)教育教師道德素質培養(yǎng)

1.1職業(yè)教育教師要有慈愛之心

    當前職業(yè)院校的學生，尤其是高職學生，他們雖然已經成年，但是自主能力差，他們在生活上仍然需要教師的關心。教師要有慈愛之心，使學生在學校感到溫暖。在學習上大多數(shù)學生受到過挫折，文化基礎較差，因此要鼓勵他們學習，使他們樹立信心，增強學習的動力。

1.2職業(yè)教育教師要有謙和之心

    凡是來到職業(yè)院校的學生，從內心上他們感到低人一等，心情失落，更怕別人瞧不起。教師就要定期與學生進行交流，走進他們的內心世界，讓學生把教師當做知心朋友，教師尊重并信任自己的學生。

3、職業(yè)教育教師要有寬容和平等之心

    職業(yè)院校的學生大多數(shù)自控能力差，凡事無所謂，破罐子破摔等特點。對這部分學生，教師必須有寬容之心，要細心的進行引導他們客觀公正對待自己，教師還應該平等對待每位學生，尊重他們的性格特點，每位教師必須遵循職業(yè)道德。給予學生應有的獨立空間，讓學生在課堂和手機成為天敵，告別低頭族。

2.職業(yè)教育教師要提高知識技能素質

2.1職業(yè)教師完善自身教學知識結構

    教師必須精通業(yè)務，有淵博的專業(yè)知識和精湛的教學方式。另外還要多掌握一些非專業(yè)的知識，不斷用新知識補充自己，有意識的培養(yǎng)自己專長。一來是提高自身的素質，二則有利于指導學生的實踐活動。

2.2職業(yè)教師要熟練掌握現(xiàn)代化教學手段

    在信息化時代，如何掌握知識和如何運用知識至關重要，教師在現(xiàn)代化教學中運用先進的科技手段，比如錄音，投影，錄像 ，多媒體等現(xiàn)代化教學手段，將無聲靜止的語言轉化為可看、可聽、可視的信號，使教學方法豐富多彩，學生才能提高自己的興趣。

    教師只有熟練的掌握這些現(xiàn)代化的技術手段，才能取得較好的教學效果。

2.3教師強化科研意識，掌握教學的基本技能

   教師要具有課題研究能力，自覺的參加課題研究，積極投入教學改革，職業(yè)教師要敢于創(chuàng)新，主動地在教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)研究課題，獨立地，創(chuàng)造性地解決問題，科研與教學相互促進。教師的語言表達要能夠將靜態(tài)的東西講生動，使學生的思維活躍，感染的語言在教學活動中起著很重要的作用，教師的課堂語言舉止要恰如其分，這樣能收到更好的教學效果。

3.職業(yè)教師要完善健康的心理素質

    健康的心理素質是教育教學的基礎，是為社會培養(yǎng)合格人才的保證。當今青年的心理健康尤為重要，每一位教師都要有意識的成為學生的心理咨詢師，才能培養(yǎng)出健全的學生，才能培養(yǎng)出對社會有用的人才。健康心理素質包括：堅定正確的政治立場；明確角色意識，能夠正確認識自己；穩(wěn)定樂觀的情緒，處事恰當；有堅定地意志品質，遭遇挫折不屈不撓勇往直前。

二、職業(yè)教育課程改革的理念和方向

    首先要重構課程體系，打破傳統(tǒng)的學科型課程體系，針對實際工作重構課程體系，并按實際工作結構重新設計課程結構。推動專業(yè)設置與產業(yè)需求對接，課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業(yè)證書與資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接。重點提高青年的就業(yè)能力。其次要重組教學內容，打破傳統(tǒng)的學科型課程以學科知識邏輯為主線，專業(yè)理論知識為主題的教學內容，針對實際工作任務需求，以職業(yè)活動為主線，以培養(yǎng)能力為本位，重新認識和設計教學內容。最后要轉變教學實踐方式，打破學科型課程，培養(yǎng)學生主動接受教學課程，實踐與理論一體化的實踐方式。

   教學模式改革是解決職業(yè)院校學生聽不懂，學不會，不愿學的根本途徑，有效辦法。國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定在談到提高人才培養(yǎng)質量時講到“推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。堅持校企合作、工學結合、強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式。加大實習實訓在教學中的比重，創(chuàng)新頂崗實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價。

三、職業(yè)教育的課程標準

1、建立職業(yè)教學課程標準的必要性

    我們要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的需要，按照課程組織與實施的綱領性文件制度課程標準，建立課程考評制度，編寫合理的教材。

2、職業(yè)教學課程標準的基本特征

    職業(yè)院校要突出能力和職業(yè)技術標準，強調教育標準和企業(yè)標準之間的融合，突出職業(yè)教學理論知識向技術應用能力的轉化，將職業(yè)道德與職業(yè)素質納入職業(yè)教學課程標準。

 3、建立職業(yè)教學課程標準的方法

（1）根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標，以職業(yè)能力分析為出發(fā)點，找準專業(yè)的核心能力；（2）本課程承擔某個核心能力或核心能力的一部分，確定課程的定位，目標和任務；（3）根據(jù)課程的定位，目標和任務，針對核心能力，確定本課程的知識點，能力點和技能點；（4）將已確定的知識點，能力點和技能點按照科學的分類及順序，構建課程體系；（5）落實課程的組織細節(jié)。（6）建立知識、能力和技能的考核體系，提出學生評價的辦法。 

總結

    現(xiàn)代高職教育教學方法不是孤立存在的，職業(yè)技能培養(yǎng)與教學的其他環(huán)節(jié)構成了一個整體，它們之間相互制約，相互影響。所以現(xiàn)代職業(yè)教學改革是一個系統(tǒng)工程，教學體系需要改革，教學方法需要改革，學生培養(yǎng)方式需要改革。 

參考文獻：

[1]孫燕;高職學校現(xiàn)代教育技術課程教學改革探討[J];中國教育技術裝備;2013年6期

[2]付苗苗;淺析高職教育教學中存在的問題及教學改革初探[J];中國西部科技;2014年1期