試析在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

    小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，一直以來備受各界的關(guān)注。語文閱讀作為小學(xué)語文的重要的教學(xué)內(nèi)容之一，一直以來也是學(xué)校、老師和家長(zhǎng)們關(guān)心的重點(diǎn)。語文閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得語文學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容的最常用的手段和最重要的途徑之一，提高學(xué)生的語文閱讀能力是培養(yǎng)未來社會(huì)需要的人才的必由之路，所以，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力成為小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中不可逾越的話題。筆者基于對(duì)小學(xué)語文閱讀的理解和思考，研究小學(xué)語文教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法，希望對(duì)以后的小學(xué)語文教學(xué)有所借鑒意義。

一、語文閱讀從閱讀興趣開始

    激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的求知欲望是閱讀的前提，學(xué)生一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，在閱讀時(shí)即使遇到困難也會(huì)自然地產(chǎn)生克服困難的勇氣，從而提高學(xué)生的閱讀能力[1]。所以，在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，最重要的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，筆者也從以下幾個(gè)方面淺談激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的幾個(gè)方法。

1.1設(shè)置懸念，引起學(xué)生閱讀興趣

    據(jù)調(diào)查，小學(xué)生不喜歡語文教學(xué)的原因中，語文閱讀枯燥無味，毫無懸念這一原因成為學(xué)生厭倦閱讀課程的主要原因。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，在對(duì)待語文閱讀的過程中，一般都是以學(xué)生或老師對(duì)課文的朗讀為主，小學(xué)生的思維的邏輯性和完整性還沒有完全形成，所以，在這樣的一個(gè)以朗讀為主的閱讀過程中，他們幾乎是找不到興趣點(diǎn)的，久而久之對(duì)閱讀就會(huì)失去興趣，甚至是產(chǎn)生厭倦的情緒，所以，在小學(xué)語文的閱讀的教學(xué)過程中，老師要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，尋找能夠引起學(xué)生閱讀興趣的方法。

    例如，在四年級(jí)上冊(cè)的語文閱讀中，有一篇閱讀文章是《火燒云》，其實(shí)，火燒云的場(chǎng)景在生活中并不能經(jīng)?？吹剑绕涫乾F(xiàn)代社會(huì)高樓林立，要想真切的觀看到火燒云的全過程似乎成了奢望，在這樣一個(gè)實(shí)際的現(xiàn)實(shí)情況面前，老師在講授《火燒云》這一課的內(nèi)容的時(shí)候，就可以在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀之前，設(shè)置幾個(gè)小小的閱讀懸念，像同學(xué)們有沒有見過火燒云呢？如果見過，那么就請(qǐng)描述一下你見到的火燒云是什么樣的，如果沒有見過，那么，學(xué)生們想不想見一見呢？想見火燒云的話，就跟著老師來吧。從這樣一個(gè)簡(jiǎn)短的懸念設(shè)置中，學(xué)生的興趣就會(huì)大大激發(fā)。

1.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

    在傳統(tǒng)的語文閱讀的學(xué)習(xí)過程中，老師很少用到的一種語文閱讀的學(xué)習(xí)方法就是創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)情境即在課堂教學(xué)的過程，老師不直接向?qū)W生講述教學(xué)的內(nèi)容，而是通過向?qū)W生描述、提供和創(chuàng)建一個(gè)合理的，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的課程教學(xué)。研究表明，通過向?qū)W生創(chuàng)設(shè)情境內(nèi)容，可以大大增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，是一種值得在教學(xué)上推廣的教學(xué)方式的嘗試。激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)上采用創(chuàng)設(shè)情境的方法十分必要。

    例如，對(duì)于四年級(jí)上學(xué)期的一篇課文的學(xué)習(xí)，即《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇文章的閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師教學(xué)過程中即可使用創(chuàng)設(shè)情境的方法，在講述這一課內(nèi)容之前，先向?qū)W生描述、創(chuàng)設(shè)一個(gè)呼風(fēng)喚雨的情境出來。因?yàn)檫@篇文章主要講述的是20世紀(jì)的科技發(fā)展，給人類人活帶來的變化，所以，老師在向?qū)W生創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候也要緊密地與課文的內(nèi)容相聯(lián)系，如向?qū)W生展示一個(gè)各種現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)的畫面，互聯(lián)網(wǎng)的使用使世界成為地球村，核能的使用使世界的多種資源都得以合理利用等等，最后，向?qū)W生提出這樣的世紀(jì)是一個(gè)怎樣的世紀(jì)的問題，引領(lǐng)學(xué)生，進(jìn)行接下來的閱讀與思考。

二、語文閱讀從閱讀習(xí)慣開始

    擁有一個(gè)好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生將閱讀行為轉(zhuǎn)化成為一種可以在人生道路上長(zhǎng)期使用的閱讀能力的關(guān)鍵因素，對(duì)提高學(xué)生語文閱讀的興趣和語文閱讀的效率都有很好的促進(jìn)作用，也是學(xué)生人生中一筆寶貴的個(gè)人財(cái)富。小學(xué)生的語文閱讀能力的養(yǎng)成不可能一蹴而就，靠一朝一夕的時(shí)間就鍛煉而成，而且，如果沒有良好的閱讀習(xí)慣作為保障的話，想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也只能成為天方夜譚。中國(guó)的古代先賢說過，將書本反復(fù)的閱讀了一百遍之后，其中的道理和含義也就會(huì)自己出現(xiàn)，閱讀的人就可以很容易把握書中所闡發(fā)的精神，可見，大量的閱讀量是培養(yǎng)一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)，不斷增加自身的閱讀量和不斷重復(fù)閱讀一些經(jīng)典的、優(yōu)秀的作品是建立一個(gè)好的語文閱讀習(xí)慣的基本手段。同時(shí)，良好的閱讀習(xí)慣因?yàn)樾枰獙W(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的、長(zhǎng)期的進(jìn)行閱讀的積累，是一個(gè)量的積累，最后達(dá)到質(zhì)的飛躍的過程，所以，好的閱讀習(xí)慣也是培養(yǎng)學(xué)生耐力和持之以恒的做事態(tài)度的一種好的手段。總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，需要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣開始。

    例如，老師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，不局限于課本上的閱讀內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制定一些學(xué)習(xí)計(jì)劃，在這個(gè)計(jì)劃當(dāng)中就有包括學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)需要閱讀的課外圖書科目，同時(shí)，還應(yīng)該針對(duì)這些課外圖書的閱讀內(nèi)容，組織一些討論，使學(xué)生更有興趣，從而自主的進(jìn)行閱讀，最后，培養(yǎng)出一個(gè)好的閱讀習(xí)慣。

三、語文閱讀從閱讀方法開始

    閱讀方法是提高學(xué)生的閱讀效果的重要手段，好的閱讀方法可以讓學(xué)生在閱讀的過程中做到事半功倍，反之，如果沒有一個(gè)好的閱讀方法，學(xué)生可能付出再多的努力，也取得不了良好的閱讀效果，造成事倍功半的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生閱讀能力的鍛煉和提升，所以，引導(dǎo)學(xué)生尋找一些適合自己的閱讀方法，是老師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)需要重點(diǎn)解決的問題[2]。對(duì)于每篇文章的閱讀，都需要學(xué)生從文章中透入出的學(xué)生的智慧、思想和情感等幾個(gè)方面進(jìn)行把握，所以，學(xué)生在閱讀時(shí)，要注重的是對(duì)文章的分析，因此，老師在教授學(xué)生閱讀方法的時(shí)候，也要側(cè)重于教學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析。

    例如，在老師教授《為中華之崛起而讀書》這篇文章時(shí)，首先，要向?qū)W生介紹周恩來在提出這句口號(hào)，或者說是將他的偉大理想宣之于口時(shí)的背景，讓學(xué)生對(duì)這件事情發(fā)生的環(huán)境有一個(gè)了解，然后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)去理解周恩來在提出這個(gè)口號(hào)時(shí)的思想和情感進(jìn)行分析，以便學(xué)生可以了解促成這件事的原因，進(jìn)而，再整體把握周恩來的智慧，整個(gè)閱讀的過程還可以分為先粗略閱讀，后精讀、細(xì)讀這樣一個(gè)過程，幫助學(xué)生層層把握，從而掌握閱讀的技巧和方法。

四、結(jié)語

    閱讀能力是小學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中最應(yīng)該掌握的一種技能之一，培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力首先就要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣開始，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)，而閱讀習(xí)慣和閱讀方法都是提高小學(xué)生閱讀能力的一種輔助的手段[3]。在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，老師一定要將這幾個(gè)方面的因素綜合在一起考慮，在不斷的實(shí)踐中，總結(jié)適合自己學(xué)生的閱讀方法，從而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生語文閱讀能力的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張玉卿.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].學(xué)周刊.2012,1（3）：105

[2]鄭麗萍.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J].現(xiàn)代交際，2011,8（316）：164

[3]賈雨林.小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生閱讀能力[J].學(xué)周刊.2013,3（8）：165