小學體育課堂小班化教學策略探討——體育論文

    隨著時代的進步，人們對全面發(fā)展有了新的認識，隨著教育改革的不斷深入，教育領域對體育教育越來越重視。對小學生開展體育教學，滿足了小學生對身體健康的需求，遵循了小學生的身心發(fā)展規(guī)律，同時還能夠增強小學生的身體素質(zhì)。隨著國家對素質(zhì)教育越發(fā)重視，小班化課堂教學逐漸走入教育者們的視野中，為了順應新時代教育的潮流，文章將對小學體育課堂中實施小班化教學策略的方法、特點、教學質(zhì)量的改善對策等進行闡述，詳細情況如下文所述。

一、小班化教學概述

1.1 小班化教學的定義

    當今教育領域對于小班化教學的概念尚未達成統(tǒng)一的意見，根據(jù)教學方式和規(guī)模，可以將小班化教學定義為班級學生人數(shù)在20~30人左右，以學生為教學中心的一種課堂教學模式。

1.2 小班化教學的特點

    小班化教學模式是新教育改革下的產(chǎn)物，是順應現(xiàn)代教育潮流發(fā)展趨勢的教學方法，其特點可以具體體現(xiàn)為以下幾個方面。

    第一，針對性教學。根據(jù)小班化教學的基本概念可知，小班化教學是將傳統(tǒng)班級人數(shù)進行劃分，以20~30人為一個單位進行教學的教育手段[1]。這樣一來，教師們能有更多的精力和時間投入到每個學生身上，并能夠針對學生的個性和基本情況進行因材施教。

    第二，以學生為主體。小班化教學模式是根據(jù)學生的個體情況進行劃分并施教的教學方法，這種教學方法突出體現(xiàn)了以學生為本的教育思想，換而言之就是在課堂教學中讓學生做課堂的主人翁，根據(jù)學生的需求開展教學。

    第三，課堂氛圍好。由于實行小班化教學的課堂學生人數(shù)少，教師除了可以更好地、更有針對性的進行教學之外，還能更不遺余力地與學生互動，讓整個課堂呈現(xiàn)出和諧平等的氣氛。

    第四，教學效率高。教學效率高可以體現(xiàn)在學生綜合素質(zhì)、學生思維活躍程度、創(chuàng)造力、實踐能力等在短期內(nèi)提高顯著方面，在這種教學模式下，學生的人數(shù)較普通班級更少，學生的活動空間和學習空間都得到了拓寬，有利于學生潛能的激發(fā)、自主創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)等。

二、小學體育課堂小班化教學策略探討

    在小學體育課堂教育中實施小班化教學可以具體從以下幾方面開展，具體措施如下所述。

2.1 以教育本身為主體

    我國傳統(tǒng)課堂教學中都是以教師作為課堂的引導者和主體，在課堂教學過程中，教師扮演著灌輸者的角色，在這種模式下學生往往處于被動的狀態(tài)，因此學生的學習積極性普遍不高，課堂教學的效率也普遍較低。與傳統(tǒng)教學方式相比，小班化教學更相應素質(zhì)教育倡導的理念，將學生看作為課堂的主體，而教師則充當引導者。在這種教學模式下，學生自主發(fā)揮的空間更廣闊、學習主動性更高，從而在一定程度上提高了課堂教育的效率。

2.2 與學生進行合作互動

    在傳統(tǒng)教學中，教師通常是發(fā)出指令的人，而學生是指令的服從者，在這種模式下學生們通常會對學習產(chǎn)生抵觸心理。而在小班化教學模式下，學生與教師是處于平等地位的，且整個教學過程需要教師和學生的配合與合作才能完成。這種保持暢通、無阻隔的溝通，互信互助的教學方法，在最大程度上體現(xiàn)了課堂全員的參與性和互動性，對于教師或學生而言，課堂不再是單純吸收知識、完成學習任務的地方，更是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、團結協(xié)作能力以及提升交際能力的平臺。舉個例子，小學體育教師在小班化課堂教學中可以將學生分為幾個小組，并通過開展組間活動來加強與學生的互動，組間活動的形式有體育知識競答、團隊搶答等。

2.3 針對性個體化教學

    小班化教學的集中優(yōu)勢就在于能夠為學生提供更廣闊的學習和活動空間，讓學生們得到更充分的發(fā)展。這是因為在小班化課堂教學中，學生的個性能夠得到充分的尊重和發(fā)展，且學生的潛力也隨之也被激發(fā)。與傳統(tǒng)教學方式相比，小班化教學模式將每個學生的差異做出區(qū)分，并根據(jù)學生的特點和綜合能力進行因材施教，從而使得學生的個體能力得到最大程度的提升。

2.4 創(chuàng)造良好的教學環(huán)境

    良好的教學環(huán)境是影響學生學習主動性、學習興趣的主要客觀因素之一，通常我國小學課堂是由黑板、粉筆、課桌椅等基礎教學工具組成，這種教學環(huán)境較為嚴肅，容易讓小學生們產(chǎn)生畏懼感，從而影響教學質(zhì)量。比如說，在實際小班化小學體育課堂教學中，教師可以將世界上著名的運動員的海報、畫像貼在教室的墻壁上，或在教室的板報上繪制或描述相應的體育賽事等，為小學生們營造一個輕松詼諧的學習氛圍，使學生們耳濡目染，加深對運動常識的記憶。

2.5 改變教學方法

    傳統(tǒng)的教學方法是以教師為主導者，采用口述、板書等形式進行教學，而在小班化課堂教學過程中，教師們應充分利用現(xiàn)代化科學技術，將計算機、投影儀等先進教學儀器在課堂教學中充分應用，采用圖文并茂、動態(tài)的教材激發(fā)學生的興趣。例如，在實際小學體育課堂教學中，教師們可以利用多媒體進行體育運動知識的講解，通過展示卡通課件讓小學生們對體育知識和理論有初步的掌握和了解。

三、保障小學體育課堂小班化教學質(zhì)量的對策

    加強體育教育是現(xiàn)代教學中“德智體美勞全面發(fā)展”理念的重要組成部分之一，在小學體育課堂教學中，為了更好的貫徹實施這一理念、提高教學質(zhì)量，可以從以下幾方面進行改善。

3.1 強化教師的道德素質(zhì)

    小班化教學模式是滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的一種教育方式，而教師的素質(zhì)是現(xiàn)代化教育的關鍵性因素，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的關鍵，只有提高教師的素質(zhì)，才能保證教育滿足小班化教學的要求、符合素質(zhì)教育的需要[2]。因此，不斷加強對教師的道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提升是保障小班化教學質(zhì)量的關鍵，這樣才能保證教育教學活動的順利開展。

3.2 提高教師的專業(yè)素質(zhì)

    要提高教師體育教育的專業(yè)素質(zhì)，就要從兩個方面來說。一是教師的教學理念，這是能否保證體育課程順利進行的關鍵因素，教師要樹立正確的體育教育觀念，培養(yǎng)對學生心理的了解和解決問題的能力，把握正確的教學內(nèi)容，結合學校與學生的實際情況進行課程的教學。二是教師的教學能力，教師的教學能力決定著教學的質(zhì)量，同時，由于體育與其他課程不同，在體育教學中往往會涉及到運動的動作和技能等。因此，在小學體育課堂小班化教學過程中，教師要對教學方式進行分析研究，開展科學合理、高效的教學模式，并明確教學方式的適用范圍、操作的性能和可實施性，同時加強對教學成果進行評價，從而促進和提高體育教學的成效。

3.3 培養(yǎng)教師的科研能力

    在體育教學中，體育教師需要根據(jù)以往的教學經(jīng)驗和體育教育的現(xiàn)狀及其發(fā)展的趨勢進行分析，在原有的內(nèi)容基礎上進行深化，在教學活動中，結合實踐進行新的科學研究，提高科研的能力。

四、結束語

    文章在第一部分介紹了小班化教學的定義并闡述了該教育方法的特點，在第二部分文章從多個角度解析了小學體育課堂小班化教學策略的具體方法和應用，并對教師如何保障教學質(zhì)量進行了分析，最后一部分文章對保障小班化教學效果的方法進行了羅列。綜上所述，小班化教學是如今素質(zhì)教育背景下的大勢所趨，在小學體育課堂教學中采用小班化教學方法能有效的提高課堂教學的質(zhì)量。

【參考文獻】

[1] 陽紅,陳淑英. 小學小班化課堂教學策略初探[J]. 貴陽師范高等?？茖W校學報(社會科學版). 2009(09):215

[2] 劉雪萍. 中學體育小班化教學探討[J]. 新課程(上). 2013(03):108