以“服務(wù)站”助力大中小學(xué)思想政治教育一體化

推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)是順應(yīng)思想政治教育規(guī)律的科學(xué)路徑，是全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的客觀需要，是推動(dòng)思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求，更是加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的必然之舉。

然而，一體化建設(shè)聯(lián)盟在運(yùn)行過程中，也存在不少現(xiàn)實(shí)問題。一是平臺(tái)牽涉廣泛，活動(dòng)難以組織。聯(lián)盟一般涵蓋幾個(gè)、十幾個(gè)甚至幾十個(gè)學(xué)校、機(jī)構(gòu)。聯(lián)盟的“非正式”性及牽涉的廣泛性，決定了很難頻繁開展有質(zhì)量、有影響的工作或活動(dòng)。有的聯(lián)盟甚至“淪為”擺設(shè)，并沒有發(fā)揮應(yīng)有的效用。二是涵蓋多個(gè)學(xué)段，利益難以兼顧。大中小學(xué)思政課建設(shè)、思想政治教育工作存在的問題各不相同。聯(lián)盟舉辦的活動(dòng)，要想符合大學(xué)、高中、初中、小學(xué)全部學(xué)段的“口味”，往往比較難。活動(dòng)即使舉辦了，也難以形成良好的體驗(yàn)感與持續(xù)性。三是訴求各不相同，難以實(shí)時(shí)因應(yīng)。聯(lián)盟在進(jìn)行工作籌劃、活動(dòng)組織、運(yùn)行管理的時(shí)候，雖然會(huì)聽取各類學(xué)校的意見，但是在確定工作方案、活動(dòng)計(jì)劃的時(shí)候，往往需要“求同存異”，這就導(dǎo)致一些學(xué)校的個(gè)性化需求、現(xiàn)實(shí)性訴求會(huì)被忽視。四是供需不相匹配，難以互利共贏。一般而言，高校有提供優(yōu)質(zhì)社會(huì)服務(wù)的良好愿景，也有較強(qiáng)的思想政治教育產(chǎn)品與服務(wù)的供給能力，能為中小學(xué)提供相應(yīng)的支持和幫助；中小學(xué)有深化思想政治教育內(nèi)容、創(chuàng)新思想政治教育形式、拓展思想政治教育空間等訴求。但是，兩類學(xué)校之間的供需關(guān)系不能很好地匹配。這也妨礙了思想政治教育水平的進(jìn)一步提升。

為了解決大中小學(xué)思政課、思想政治教育一體化建設(shè)過程中的難點(diǎn)與痛點(diǎn)，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院利用自身優(yōu)勢(shì)，在推進(jìn)工作的過程中，在本縣域的10所城鄉(xiāng)中小學(xué)校探索建立了“高校思政課教師中小學(xué)服務(wù)站”（以下簡(jiǎn)稱“服務(wù)站”）。依托服務(wù)站，思政課教師可以為中小學(xué)校宣講講座、結(jié)對(duì)共建、實(shí)踐研修、科研合作、活動(dòng)開展等提供及時(shí)、必要的支持?；谶@一合作機(jī)制，高校與中小學(xué)校實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一的協(xié)作、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流。服務(wù)站成為聯(lián)盟工作的重要切入點(diǎn)，是推動(dòng)大中小學(xué)思政課、思想政治教育一體化建設(shè)的重要抓手，取得了積極成效。在這一進(jìn)程中，思政課教師，尤其是青年思政課教師進(jìn)一步深化了對(duì)青少年思想政治教育工作的認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)現(xiàn)了共建、共生、共享、共贏。

一、助力大中小學(xué)思想政治教育對(duì)接明晰化

在思政課、思想政治教育一體化建設(shè)過程中，資源最多、力量最強(qiáng)、最具有發(fā)言權(quán)的是高校思政課教師。在中小學(xué)分別建立高校思政課教師中小學(xué)服務(wù)站可以將高校的思政課教師“分配”到各個(gè)中小學(xué)校。各中小學(xué)校從此有了相對(duì)固定、持續(xù)的支持來源和溝通管道?！捌ヅ洹标P(guān)系固定后，各中小學(xué)?？梢跃退颊n、思想政治教育中的具體問題，和工作站的高校思政課教師進(jìn)行對(duì)接、溝通。一般的問題，工作站的教師可以直接幫助解決。較為復(fù)雜、力有未逮的問題，工作站的教師則可以向上反饋或向所在高校反饋，爭(zhēng)取使問題得到更加及時(shí)、有效的解決。

二、推動(dòng)大中小學(xué)思想政治教育協(xié)作精準(zhǔn)化

工作站的高校思政課教師，既和相應(yīng)中小學(xué)校產(chǎn)生深度的對(duì)接關(guān)系，還是聯(lián)盟的重要聯(lián)絡(luò)人、協(xié)調(diào)人。這樣，除了有“聯(lián)盟—大中小學(xué)”的聯(lián)絡(luò)機(jī)制外，還有了“聯(lián)盟—中小學(xué)服務(wù)站”的聯(lián)絡(luò)新通道。相應(yīng)地，除了聯(lián)盟可以組織一些人數(shù)多、覆蓋廣、有難度的大活動(dòng)外，單個(gè)中小學(xué)服務(wù)站或多個(gè)服務(wù)站聯(lián)合起來也可以開展一些更加聚焦、更具針對(duì)性的中小型活動(dòng)。這樣，大型活動(dòng)繼續(xù)發(fā)揮作用，中小型活動(dòng)又可以“遍地開花”。

三、促進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育成果縱深化

由于有了“一對(duì)一”的聯(lián)絡(luò)，高校思政課教師可以更加深入、頻繁、廣泛地參與到中小學(xué)校思政課及思想政治教育的各項(xiàng)工作中。高校思政課教師能對(duì)工作的現(xiàn)狀、存在的問題、背后的原因有更加清晰的認(rèn)知、全面的把握、深入的思考?；诖?，他們可以為中小學(xué)校的思政課建設(shè)和思想政治教育工作的改革創(chuàng)新提供決策咨詢建議，以便改進(jìn)工作、提高實(shí)效。高校思政課教師在這個(gè)過程中，也能提升大中小學(xué)思政課、思想政治教育一體化的認(rèn)識(shí)層次、研究水平，形成經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的研究成果，進(jìn)而助力大中小學(xué)思政課、思想政治教育一體化工作實(shí)現(xiàn)更好更快發(fā)展。

當(dāng)然，高校與中小學(xué)合作過程中，仍存在“一方熱、一方冷”“有的熱、有的冷”“時(shí)而熱、時(shí)而冷”等現(xiàn)實(shí)問題，讓思想政治教育工作、活動(dòng)難以系統(tǒng)、持續(xù)、有序、有效地開展，形成有水平、有特色、有影響、高質(zhì)量的育人成果。面向未來，各類學(xué)校、各學(xué)段學(xué)校要以服務(wù)站建設(shè)為抓手，繼續(xù)探索和深化思想政治教育背后的規(guī)律，讓中小學(xué)校得到切實(shí)好處，也讓高校思政課教師獲得真正啟迪，進(jìn)而在雙向奔赴、協(xié)同發(fā)力、共同受益的良性循環(huán)中行穩(wěn)致遠(yuǎn)，為思想政治教育一體化書寫行業(yè)特色濃厚、地域特征鮮明的實(shí)踐新篇。

文章來源：  《安徽科技報(bào)》   http://m.k2057.cn/w/qt/35317.html