關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)的淺見(jiàn)

    中國(guó)，作為四大文明古國(guó)之一，其歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深、影響深遠(yuǎn)，從遠(yuǎn)古時(shí)期的神話傳說(shuō)，到《詩(shī)經(jīng)》的民歌國(guó)風(fēng)和楚辭，發(fā)展到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸子百家爭(zhēng)鳴，再到秦朝大一統(tǒng)建立以后的兩千多年狂飆高歌迅猛發(fā)展中，漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)等百花爭(zhēng)相齊放，近現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等的發(fā)展也是一派欣欣向榮的景象。既然中國(guó)文化如此燦爛、輝煌，作為炎黃子孫的我們承襲這些文化的寶庫(kù)，為了讓中國(guó)能夠更加富強(qiáng)和民主，怎么才能有效讓全體中國(guó)人民都能欣賞到祖國(guó)的優(yōu)美的語(yǔ)言文字和豐富多彩的傳統(tǒng)文化，培育于民于國(guó)有益有用的人才棟梁，用今天的做法就是語(yǔ)文教育。如果說(shuō)語(yǔ)文課的開(kāi)設(shè)，從它的一開(kāi)始的使命就是為了應(yīng)對(duì)高考，但是一個(gè)孩童從其牙牙學(xué)語(yǔ)，識(shí)字造句開(kāi)始，語(yǔ)文就出現(xiàn)在它的生命當(dāng)中并且貫穿一生。

語(yǔ)文的地位和現(xiàn)狀

    語(yǔ)文，從1977年恢復(fù)高考以來(lái)，一直都作為高考必考的三大主科之一，無(wú)論是從分值還是對(duì)其他學(xué)科的影響來(lái)看，其重要地位是不可忽視的，為此教育部在2013年底提議高考改革中，有專家還支持增加語(yǔ)文學(xué)科的分值。中國(guó)的文明需要繼承傳播和發(fā)展弘揚(yáng)，也離不開(kāi)語(yǔ)文教育，因此語(yǔ)文教育任重道遠(yuǎn)。

    語(yǔ)文無(wú)處不在。語(yǔ)文除了交流和溝通的工具性的特點(diǎn)之外，還具有人文性，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)提高個(gè)人、群體、社會(huì)、國(guó)家的整體素質(zhì)有重要的作用和意義。從90年代末開(kāi)始提倡素質(zhì)教育以來(lái)，著重于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，不再是單單強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)是為了考試，還注重學(xué)生道德行為素質(zhì)的培育。一堂語(yǔ)文課上的好壞的標(biāo)準(zhǔn)，如何衡量？功利性的做法就是在考試當(dāng)中，學(xué)生答題的好壞和正誤來(lái)判斷，這樣的做法難免過(guò)于片面和籠統(tǒng)，語(yǔ)文畢竟還是人文性的學(xué)科，學(xué)生考試成績(jī)的好壞固然也是評(píng)判教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，我們還要看到在學(xué)生身上的長(zhǎng)期深遠(yuǎn)影響譬如人生十字路口上各種各樣的選擇。近幾年來(lái)，許多地方的學(xué)校興起了一股給學(xué)生開(kāi)設(shè)的中國(guó)文化經(jīng)典課程的熱潮，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、朗誦這些經(jīng)史典籍，除了傳播中國(guó)文化，其實(shí)更重要的是提高學(xué)生的人文素質(zhì)和培育民族文化認(rèn)同感，因?yàn)檫@些書(shū)籍都是古人心血的凝結(jié)和智慧結(jié)晶，這種做法在臺(tái)灣地區(qū)早就盛行開(kāi)來(lái)，并且發(fā)展的勢(shì)頭良好。

    學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不只是提高語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)學(xué)家蘇步青先生說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。這種說(shuō)法是我是無(wú)比贊同的，因?yàn)檎Z(yǔ)文是綜合性的學(xué)科或者是學(xué)習(xí)其他各科的基礎(chǔ)和鋪墊，只有學(xué)習(xí)好語(yǔ)文才能更好的去理解、學(xué)習(xí)研究其他學(xué)科。就拿數(shù)理化來(lái)說(shuō)，表面上是與語(yǔ)文沒(méi)有一丁點(diǎn)兒的關(guān)系，實(shí)際上，除了各種數(shù)字、符號(hào)、公式和計(jì)算，譬如概念、邏輯、論述都是語(yǔ)文的運(yùn)用和體現(xiàn)。語(yǔ)文還是社會(huì)性的學(xué)科，涉及面是非常廣的，可以說(shuō)和我們的社會(huì)工作生活息息相關(guān)。簡(jiǎn)單一點(diǎn)，我們?nèi)粘Ｉ钪衅胀ǔＲ?jiàn)的社會(huì)交往的的溝通和交流中，語(yǔ)言的表達(dá)以及深層次的文化風(fēng)俗習(xí)慣的影響也是與語(yǔ)文聯(lián)系密切。美國(guó)教育家華特科勒涅斯有一句流傳甚廣的話是這樣說(shuō)的：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。由此可見(jiàn)語(yǔ)文的重要性可想而知了，所以我們不得不接觸、學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，特別是對(duì)高中階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更是無(wú)比緊迫性和重要性的，這關(guān)系到他們將來(lái)的前程和命運(yùn)，還更深遠(yuǎn)的影響像是對(duì)他們的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的塑造和情感道德、身心健康、審美能力的培養(yǎng)以及精神品格上的滋養(yǎng)和內(nèi)化更是尤為突出。既然學(xué)習(xí)語(yǔ)文如此的重要，那么教師如何教？學(xué)生如何學(xué)？怎樣才學(xué)得好？對(duì)這一系列的問(wèn)題的歸結(jié)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教師如何教是首先必須考慮和解決的。

語(yǔ)文老師普遍面臨的問(wèn)題

    語(yǔ)文教師，普遍面臨的問(wèn)題：如何才能上好一堂語(yǔ)文課或者是上好一篇課文？這就是重難點(diǎn)問(wèn)題的真正凸顯。判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么？這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)又是如何來(lái)定？

（一）什么是重難點(diǎn)？以及重難點(diǎn)的分類

    重點(diǎn)，顧名思義就是一篇課文或者是一堂課的基礎(chǔ)或主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生而言，是其在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須理解掌握并在考試中特別高考中熟練準(zhǔn)確運(yùn)用到的，它對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)造起到了關(guān)鍵連接點(diǎn)的作用，通過(guò)它可以聯(lián)系舊知識(shí)，引申、遷移和發(fā)展新知識(shí)，拓寬知識(shí)面；對(duì)教師而言，則是教學(xué)中占據(jù)著核心的地位，是在教學(xué)過(guò)程中必須解決的主要矛盾和問(wèn)題，是教學(xué)的重心所在。難點(diǎn)，則主體學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)教材里的新知識(shí)、新方法、新技能、新思想，由于比較陌生、抽象、隱蔽、復(fù)雜、深?yuàn)W等，同時(shí)受學(xué)生的認(rèn)知水平和能力所限，而感覺(jué)到疑惑、困難，難以理解掌握的內(nèi)容。重難點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中是非常關(guān)鍵的，只有教師準(zhǔn)確把握并教授重難點(diǎn)，使學(xué)生掌握了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，一篇課文或者一堂課才能真正稱得上是成功的語(yǔ)文課?？偟膩?lái)說(shuō)，“教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定不是主觀隨意的，而是客觀的，符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律?！盵1]

    重難點(diǎn)大致可以歸類為三項(xiàng)：一是課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中規(guī)定的重難點(diǎn)；二是課堂教學(xué)中學(xué)生的問(wèn)題或者質(zhì)疑作為重難點(diǎn)；三是通過(guò)教師在實(shí)踐中把握學(xué)情確定的重難點(diǎn)；

（二）重難點(diǎn)與三維目標(biāo)的關(guān)系

    2000年新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)，其中提到具體落實(shí)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，就是知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。在教學(xué)實(shí)踐中，我們必須把這三個(gè)目標(biāo)統(tǒng)籌起來(lái)，做到讓學(xué)生“在過(guò)程和方法中掌握知識(shí)和能力，獲得情感態(tài)度和價(jià)值觀?！蔽覀兛梢赃@樣理解，“教師不僅教給知識(shí)和技能，同時(shí)在過(guò)程中要重視方法的指導(dǎo)，還注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的滲透、陶冶或建構(gòu)。這一切是以學(xué)生為本位，讓學(xué)生親歷、主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，合作探究，在師生教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中有效實(shí)現(xiàn)的三維目標(biāo)?！盵2]譬如在粵教版必修3徐遲的《黃山記》有教師設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)為：知識(shí)與技能是掌握游記等文體的寫(xiě)作技巧及借景抒情、托物言志的方法；過(guò)程與方法則是通過(guò)閱讀、課堂討論、寫(xiě)作等活動(dòng)，提高學(xué)生的觀察能力、審美能力、思維能力及表達(dá)能力；而情感態(tài)度與價(jià)值觀是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的詩(shī)意情懷，關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園的意識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。這篇課文重點(diǎn)是掌握游記等文體的寫(xiě)作技巧及借景抒情、托物言志的方法，其難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，思考人與自然的關(guān)系。那么從重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)來(lái)看，分別涉及到了技能和方法與情感、態(tài)度和價(jià)值觀，而教學(xué)落實(shí)則是過(guò)程。可以說(shuō)，重難點(diǎn)差不多把這三維目標(biāo)都涉及到了。得出的結(jié)論是，三維目標(biāo)和重難點(diǎn)的關(guān)系是包含和被包含的集合關(guān)系。我們可以說(shuō)三維目標(biāo)是重難點(diǎn)，但是不能說(shuō)重難點(diǎn)是三維目標(biāo)。因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的，受時(shí)間、學(xué)生的接受能力、課時(shí)的安排等因素的影響，不是每堂課都會(huì)把三維目標(biāo)都落實(shí)到位，但是每篇課文都必須有三維目標(biāo)。總之，三維目標(biāo)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的確定和實(shí)施起著標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的指導(dǎo)性作用。

如何把握重難點(diǎn)？

一、全面把握課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考點(diǎn)、教材、單元主題

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考點(diǎn)：

    首先、要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱關(guān)于不同年級(jí)的教學(xué)任務(wù)的規(guī)定，確立各年級(jí)的主攻方向，加上不同年級(jí)各單元教材不同的特點(diǎn)，確定各單元備課的教學(xué)重難點(diǎn)，還有針對(duì)不同類型的文體的教學(xué)方法的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等都可以讓我們清楚地掌握重難點(diǎn)；其次、雖然我國(guó)提倡素質(zhì)教育，但是和應(yīng)試教育是不矛盾或者說(shuō)是不沖突的，我們經(jīng)常說(shuō)學(xué)以致用，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)本質(zhì)就是為了將能在社會(huì)上有立身處世，那么在學(xué)校接受教育必須就需要一定的手段去檢測(cè)成果，如果沒(méi)有的話，學(xué)習(xí)也沒(méi)有意義了，而考試就是最理想的檢測(cè)，所以教師還必須研究歷年的高考考點(diǎn)和命題規(guī)律，做到在教學(xué)當(dāng)中圍繞著考點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，做到有的放矢，并讓學(xué)生能夠在許多大大小小的考試當(dāng)中提升自己，獲得進(jìn)步，這就是考試的目的。 

（二）教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

    一位高中語(yǔ)文教師，當(dāng)他拿起語(yǔ)文教材的那一刻開(kāi)始，必須對(duì)整本教材甚至是高中三年所有的教材內(nèi)容都必須了如指掌，這樣除了為了是全面把握好高考的考點(diǎn)和范圍，也是為了在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中能都胸中成竹的，知道該講什么，哪些知識(shí)點(diǎn)是主要次要，哪些需要反復(fù)講，哪些應(yīng)該舍棄，以上這些歸根結(jié)底最重要的目的，就是為確定一篇課文或者是一堂語(yǔ)文課中的重難點(diǎn)的。還必須注重的是教材的結(jié)構(gòu)的安排，每一冊(cè)書(shū)內(nèi)容的安排都有編者的目的，如每單元設(shè)置以及與高考考點(diǎn)的關(guān)系，還有單元與單元之間的內(nèi)容處于由淺到深、層層遞進(jìn)的梯度。這樣對(duì)這兩方面的把握好，教師上課就游刃有余，目的明確，而不是隨便地發(fā)揮，毫無(wú)章法，浪費(fèi)課堂時(shí)間以及效率低下。

（三）單元主題

    語(yǔ)文教材的編排是圍繞訓(xùn)練主題進(jìn)行篩選的，每個(gè)單元主題都有它特定的訓(xùn)練目標(biāo)。粵教版的必修課本里有小說(shuō)單元、傳記單元、詩(shī)歌單元、議論文單元、科學(xué)小品單元、微型小說(shuō)單元、戲劇單元、新聞單元等等，就拿散文單元來(lái)說(shuō)，我們就知道上這一單元的課程必須圍繞著散文的文體特點(diǎn)這個(gè)中心目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)課文，重難點(diǎn)基本就可以確定在散文的語(yǔ)言、情感、形散神不散的結(jié)構(gòu)上等等。

二、抓住課文的特點(diǎn)和個(gè)性來(lái)以點(diǎn)帶面，由淺入深地學(xué)習(xí)

    課文的文體、標(biāo)題、作者、背景、結(jié)構(gòu)、中心思想、語(yǔ)言、表達(dá)技巧等多角度多層次來(lái)剖析課文，從而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇重難點(diǎn)。古希臘哲人說(shuō)過(guò)，這個(gè)世界上沒(méi)有相同的一片葉子，那么同理，每篇課文都有它的特點(diǎn)和個(gè)性之處，教師在備課的過(guò)程當(dāng)中，就必須注意到這些個(gè)性和特點(diǎn)與重難點(diǎn)的關(guān)系。就從文體的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，在粵教版高一語(yǔ)文教材必修一里第一單元認(rèn)識(shí)自己，《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》這篇課文的結(jié)構(gòu)是運(yùn)用了小標(biāo)題的寫(xiě)法，作用是使課文內(nèi)容更加有條理，層次一目了然。那么對(duì)比同一單元的文章，這就是該篇課文的個(gè)性獨(dú)特之處，這一特點(diǎn)就可以作為一篇課文或者是一堂課里的重點(diǎn)來(lái)講授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種獨(dú)特的寫(xiě)法，這未嘗不是對(duì)作文課的補(bǔ)充和完善。同時(shí)通過(guò)理清全文的結(jié)構(gòu)，以這個(gè)為突破口，進(jìn)而整體感知了全文的內(nèi)容和主旨，然后我們可以通過(guò)結(jié)構(gòu)去牽一發(fā)而動(dòng)全身去剖析整篇課文，從而讓學(xué)生享受一場(chǎng)知識(shí)的盛宴。

三、學(xué)生經(jīng)常在課堂、作業(yè)、考試中出現(xiàn)的問(wèn)題集結(jié)歸納成為課堂教學(xué)的重難點(diǎn)

    學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，碰到疑難問(wèn)題是正?，F(xiàn)象，有疑難問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生他在思考，在進(jìn)步。如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，這才真正的問(wèn)題，是因?yàn)樗麤](méi)有認(rèn)真學(xué)，不去理解、探究，不愿意動(dòng)腦子想方設(shè)法去提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)和水平。所以教師必須鼓勵(lì)學(xué)生在課堂里提出問(wèn)題，對(duì)于善于提出的問(wèn)題的學(xué)生要表?yè)P(yáng)，這樣可以提高他們上課的積極性，又能很好的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況。特別是大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，可以列為課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。

    教師的職責(zé)就是傳道授業(yè)解惑，有時(shí)未必是考點(diǎn)，但是在課堂上還是可以作為教學(xué)目標(biāo)去疏通解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生的知識(shí)更加全面化。素質(zhì)教育的目標(biāo)之一就是，開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種潛能，讓他們個(gè)性能夠發(fā)展，而不是像應(yīng)試教育一樣為考試而考試，培養(yǎng)出千人一面的考試機(jī)器。

四、多媒體教學(xué)對(duì)重難點(diǎn)的顯著效果

    隨著時(shí)代進(jìn)步，科技發(fā)展，計(jì)算機(jī)廣泛的應(yīng)用，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)始體現(xiàn)出來(lái)。采用多媒體教學(xué)，與傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學(xué)單調(diào)呆板不一樣的地方，在于它可以承載更多的信息量，如文字、圖片、音樂(lè)、視頻，這不但豐富了課堂內(nèi)容，并且大大地?cái)U(kuò)充學(xué)生知識(shí)面和視野。多媒體教學(xué)可以使教學(xué)重難點(diǎn)更為顯著和突出。舉個(gè)生動(dòng)的例子，在詩(shī)歌單元里，很多教師都把誦讀當(dāng)做是教學(xué)重點(diǎn)來(lái)教學(xué)，這是根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)來(lái)確定的。我們知道詩(shī)歌的起源是由從民謠里發(fā)展起來(lái)的，原本就是一首民謠的歌詞，譬如《詩(shī)經(jīng)》里的國(guó)風(fēng)就是搜羅各國(guó)各地的民歌民謠集結(jié)而成的。據(jù)傳至圣先師孔子在給他三千弟子授課的時(shí)候，就是把《詩(shī)經(jīng)》的每一篇文章都譜上音樂(lè)，然后彈奏，讓學(xué)生們吟唱。所以詩(shī)歌具有很強(qiáng)的音樂(lè)性，誦讀學(xué)習(xí)讓學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容和情感，這時(shí)多媒體教學(xué)播放音樂(lè)和視頻，使學(xué)生快速并且有效地領(lǐng)悟課文的主旨和內(nèi)涵，很好地感受作品的意象和意境。

五、學(xué)生的認(rèn)知水平或者知識(shí)基礎(chǔ)

    除了備教材外，就是備學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)和水平程度不同，那必然對(duì)重難點(diǎn)的確定也有關(guān)鍵性的影響。不同地域，不同學(xué)校，同個(gè)學(xué)校的不同班級(jí)，甚至是同個(gè)班里的同學(xué)，都會(huì)存在著各種水平的差異，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，就如必須準(zhǔn)確地分析學(xué)情，因材施教。在把握整個(gè)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)水平的情況下，教學(xué)的重難點(diǎn)必須側(cè)重于大部分學(xué)生的學(xué)情況，就是處于中等一般的程度學(xué)生，但也要做到兼顧關(guān)照到較好和較差學(xué)生的需求。新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)就是讓全體學(xué)生都能夠全面的發(fā)展的基礎(chǔ)上個(gè)性化發(fā)展。

六、正確地處理重難點(diǎn)的關(guān)系

    在教學(xué)實(shí)踐中，通常會(huì)有這樣的感受，那就是重點(diǎn)和難點(diǎn)的區(qū)分度上有時(shí)是水乳交融、不分你我。特別是在重點(diǎn)就是難點(diǎn)的時(shí)候更是如此，因?yàn)橹攸c(diǎn)，難以簡(jiǎn)單清楚地讓學(xué)生明白或者學(xué)生知識(shí)能力水平有限的情況下難以理解的時(shí)候，就和難點(diǎn)重合在一起了。為此，在處理重點(diǎn)也是難點(diǎn)的時(shí)候，需要教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中鄭重把握好。

如何落實(shí)重難點(diǎn)？

一、教師的任務(wù)

    在統(tǒng)籌課程標(biāo)準(zhǔn)、考點(diǎn)、教材、課文、學(xué)生等眾多方面后，在課前必須根據(jù)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生思考；在課堂里把重難點(diǎn)作為該節(jié)課的主要講解內(nèi)容；課后布置作業(yè)必須涉及課堂中重難點(diǎn)的內(nèi)容，許多課后習(xí)題資料都會(huì)涉及到重難點(diǎn)，因?yàn)橹仉y點(diǎn)大致是和考點(diǎn)相吻合的。

二、學(xué)生的任務(wù)

    學(xué)生除了在課前、課中、課后都必須配合好教師的安排學(xué)習(xí)以外，可以借助教輔資料來(lái)自己把握重難點(diǎn)，這樣在上課的時(shí)候，有備而來(lái)，結(jié)合教師所講的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有很大的幫助。素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只要有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，畢竟在課堂上，學(xué)生才是課堂的主體，基礎(chǔ)教育課程改革綱要的理念是一切了學(xué)生，讓全體學(xué)生的發(fā)展，全面和諧的發(fā)展，終身持續(xù)的發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，活潑主動(dòng)的發(fā)展。

    對(duì)于重難點(diǎn)的教學(xué)，不同老師有不同的教法，對(duì)此的處理方式各式各樣、手段也靈活多變，這是因人而異、因文而異，也是因材施教，我們常說(shuō)的教無(wú)定法就是這個(gè)道理。

    最后，無(wú)論上什么課，都是對(duì)教師個(gè)人的職業(yè)水平和整體素質(zhì)很高的要求和挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)更是需要學(xué)生的積極配合，因?yàn)閷W(xué)生才是教學(xué)的主體，為此我們提倡教學(xué)相長(zhǎng)是很有必要的。在高科技迅猛發(fā)展的今天，教育依然是一個(gè)重要的課題，關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展甚至是一個(gè)民族乃至一個(gè)國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)，中國(guó)教育將如何發(fā)展？未來(lái)，值得我們期許……