強化“讀”“寫”能力，彰顯語文教師風采

隨著新課改的深入，我們把關注的目光更多地投向了學生，對學生的基礎知識、基本技能以及綜合素質提出了很高的要求，而作為引導學生學習的教師，卻好像有些忽略，更很少強調教師的基本功訓練。

基本功是語文教師的立業(yè)之本。對此有人卻不以為然，總覺得自己已經是“傳道授業(yè)解惑”的教師了，是教別人怎樣學習的，用不著再談什么基本功訓練，強化訓練更是小題大做。果真如此嗎？我想真要把大家拉出來比試比試，恐怕有些“為人師者”內心也不免恐慌，甚至有些忐忑。

聽課、評課、教學研討，是教學中的常規(guī)工作，以至于有些教師覺得是例行公事的走過場，從骨子里就不當一回事，可是多年聽評課過來之后，不覺為語文教師的基本功擔憂。

語文教師的基本功可以說是多方位、全面的素質體現，不是一兩句話就能說清楚的，這里我只想就語文教師的“讀”“寫”功夫說一說，和同行互相探討，以求語文教學的最佳效果。

一  書寫能力有待于提高

漢字是中華民族智慧的結晶，有著幾千年的歷史和其他各民族文字無法比擬的獨特的文化魅力，是中華民族的符號特質和寶貴精神財富，語文教師作為文化的傳承者和使用者，我們更應該責無旁貸的發(fā)揚光大漢字藝術。

近年來，隨著現代化教學手段的不斷增強，各種電教設備被越來越多的運用到語文教學之中，教案電腦打，上課多媒體，教師幾乎用不著寫字。毋庸置疑，現代化教學手段以它的直觀形象，生動有趣，圖、文、聲、景并茂顯示出巨大優(yōu)勢，占據了大部分的課堂教學，特別是聽公開課或者觀摩課的時候，有的教師是從頭到尾，一貫到底，課件設計環(huán)環(huán)相扣，教師講的很起勁，學生聽的很熱鬧，一堂課下來，黑板上一個字都沒有。現代化教學手段沖斥著傳統(tǒng)教學方式，寫字的機會越來越少，漢字書寫越來越不規(guī)范。

平日里，我注意觀察有些語文教師的漢字書寫（特別是青年教師），實在是難以讓人恭維，存在的主要問題有幾點：一是漢字書寫不成形，我們的漢字是非常有美感的文字，寫出來有一種靈動的美，是一種藝術品，可是在有些教師手下，卻變得歪歪斜斜，支離破碎；二是漢字書寫不規(guī)范，漢字識記不牢，有丟筆畫、任意添加筆畫的錯誤書寫；三是別字錯誤，基礎不扎實，文字功夫欠缺，出現了同音字誤用的現象；四是下筆順序不規(guī)范，漢字書寫規(guī)律沒有掌握；五是書寫格式紊亂，行不成行，間架結構不協(xié)調，字體忽大忽小，忽緊忽疏，缺乏整體的美觀性。這樣的書寫能力來擔當語文教師，恐怕要貽笑大方了。

語文教師要善于寫字，也要長于板書。教師漂亮的板書，會激發(fā)學生學習的興趣，看到教師漂亮的粉筆字和書寫時的瀟灑，學生會情不自禁的模仿，在做好課堂筆記的同時自覺地學寫漢字，既獲得了知識又提高了書寫能力，同時，教師的板書也會增強學生的理解力和記憶力（精彩獨到的板書會讓學生記憶一輩子），幫助他們消化課堂上所學到的知識，使教學效果一舉多得。

二   朗讀能力要增強

現代化教學手段為教師教學提供了更多便利，也省卻了教師很多事，課文朗讀首當其沖，一篇新授課文，特別是文質優(yōu)美的散文、記敘文或者是詩歌小說，到朗讀全文的環(huán)節(jié)，多媒體（或者是錄音機）一播放，教師就萬事大吉，無所事事，背起手在課堂里穿行，學生們捧著書，有的在聽，有的在看，有的在玩，這種狀態(tài)，不能說不影響教學效果。誠然，錄音播放是很好的一種教學手段，它朗讀規(guī)范專業(yè)，吐字清晰，語句流暢，輕重緩急適當，適文適課有選擇性的播放錄音，有助于調動學生學習的積極性。可我們在教學中不能一味地依賴錄音播放，凡讀就播放錄音會拉大教師與學生之間的情感距離，更嚴重的是它會導致教師的朗讀能力日漸衰弱，而課堂上出現緊急情況它也無法在第一時間作出調整。所以在語文教學中，我們要強調并重視教師的范讀。

教師的范讀能增進師生間情感的交流，教師津津有味、入情入境的朗讀，直接作用于學生的聽覺器官，給學生以親切感、真實感，同時，教師在范讀過程中眉眼間可以環(huán)視教室里每一個學生的一舉一動，可用聲音的高低快慢來掌控課堂節(jié)奏，提醒學生集中學習精力。

教師的范讀具有向心力，凝聚力，一篇課文在不同的環(huán)境下朗讀會產生不同的效果，語句的舒緩，詞語的輕重，語調的抑揚頓挫，感情的高亢與低沉，都可以通過教師的范讀淋漓盡致的表達出來并及時地傳遞給學生，讓學生在聆聽的過程中既已融入的課文中去，教者、學者、和作品產生共鳴，，使師生完全沉浸在課文所描繪的情景之中。

教師范讀有利于帶動學生自覺朗讀，培養(yǎng)學生朗讀文章的良好習慣，提高學生的朗讀水平，從而提升學生的口語表達能力，在朗讀中學生眼、口、心、耳協(xié)同作戰(zhàn)，會提高學生的理解力，增強記憶力，幫助學生把握文章內容，領略文章韻味、氣勢、和感情色彩，為閱讀分析提供保障。

范讀還能促進教師積極備課，把握文章脈絡，疏通文字障礙，便于分析講解課文。

現在，有些教師的朗讀水平低弱，與缺乏訓練不無關系，有些教師讀課文磕磕絆絆，上下語句不連貫，有的朗讀蒼白無力，沒有情感，更缺少激情，有的干脆就不讀課文，語文課是一種人文性很強的學科，沒有很好的朗讀，就很難體現這種人文情感的交融。

三  課外閱讀需增容

閱讀不同于朗讀，朗讀是初步的感知文章，在把握內容的基礎上，更側重于語音語調的訓練，輕重緩急，抑揚頓挫，更多的訴諸于人的聽覺器官，而閱讀更側重于理解分析能力，是知識面的擴展，會使知識儲備更加豐腴厚實。中職語文教學大綱就中職生的閱讀量作出了明確規(guī)定，不少于200萬字。而我們語文教師的閱讀量又將如何哪？可以用“少得可憐”來形容，有的教師一年也讀不上三本兩本大型書籍，無論是文學名著，還是專業(yè)著述，文摘刊物閱讀也是少的屈指可數。這種閱讀狀況怎能滿足知識面不斷擴大的語文教學哪！要想成為一名合格的語文教師，就必須不斷學習充電，擴大自己的知識積累，廣泛閱讀，汲取更寶貴的精神食糧。

“閱讀，能夠讓心靈飛翔”“無論怎樣強調閱讀對于教育者的重要性都不過分”這是著名教育家、語文特級教師李鎮(zhèn)西的閱讀感悟，就是這顆飛翔的心引領他走進古今中外眾多名人大家的作品而獨享其樂。三十年來，李老師的教學中一直伴隨閱讀，讀書成了他的生活中不可或缺的內容。他把自己閱讀的書籍分為四類：一是讀教育報刊，這是為了了解同行在思考什么；二是讀人文書籍，這是為了拓展自己的人文視野；三是讀有關中學生的書，這是為了從另外一個角度走進學生的心靈；四是讀教育經典，這是為了直接聆聽真正經典的永恒聲音。李鎮(zhèn)西老師的閱讀可以說是嗜讀，內容之廣，數量之多，叫人汗顏。讀書使他站在宇宙的高度看待人生，站在人生的高度看待教育。讓他對教育的理解更深刻，更全面。“每次閱讀，都能夠讓我和思想泰斗對話，與人文巨匠為伴，站在人類文明的高地俯瞰人生，審視課堂，增強我作為知識分子的使命感。以思想者的眼光審視教育，以教育者的情懷感受世界?！彼拈喿x不但具有知識性，更富有思想性，在閱讀中審視升華人生。使他成為一顆在語文教學界耀眼的明珠，閃爍出無限光芒。

“腹有詩書氣自華”。 多讀書，讀好書，會使我們內心充實飽滿，精神振奮昂揚，講起課來底氣十足，有板有眼，引經據典，左右逢源，上出語文課的最佳效果。相反，現在有些教師倦于讀書，整日沉溺在網聊游戲當中，一年捧著兩本書——教材教參進課堂，不求知識的更新與擴展，墨守陳規(guī)，安于現狀，固步自封，置自身于知識的荒漠之中，課堂枯燥干癟，索然無味，把本應豐富多彩的語文課上成了死課堂，悶課堂，學生倍感煎熬，自己也深感身心疲憊，苦不堪言。

四  寫作訓練不可或缺

有人認為語文教師又不是專業(yè)作家，只要能說會講，把語文課上好就行了，寫不寫作不重要。其實不然，一個不善于寫作的語文教師，無論課程上的多么精彩，教法運用多么高妙，也會讓人感到白璧有瑕，未能盡善盡美-，所以要做一個合格優(yōu)秀的語文教師必須經常練筆寫作。

寫作是記錄生命的流淌，是記錄生活的一串串珍珠，使知識積累日漸豐富。無論是工作需要，還是個人愛好，堅持寫作都是一種難能可貴的良好習慣，把每一天，每一事都收錄在日記里，紙稿上，或微博中，積年累月，翻閱自己一路走來寫作的文字，就像看到經年的老照片，既感到親切，又感到快慰，不經意間就收獲了許多經驗，這它是一筆用金錢買不到的寶貴精神財富。寫作會提高觀察能力，只有細心觀察生活，關注細節(jié)，才能找到寫作的素材。寫作能提高人的思維能力，讓大腦有鮮活的思想，是大腦的潤滑油，經常練筆的人，思維活躍，語言豐富，表達力強。寫作便于指導學生作文，教師寫作的終極目的就是為了更好地指導學生寫作，在自身寫作素質得以提高的同時，對學生作文才能有的放矢，給與高屋建瓴的指導。有些教師由于自身寫作水平低下，對學生作文批改是一頭霧水，不知所言，經常寫一些套話、廢話。如：文章中心思想明確（較明確、不明確），結構完整（較完整、不完整），語言通順（較通順、不通順）等等，評語味如嚼蠟，蒼白乏力。

寫作訓練是一項勤奮持久的活動，要持之以恒，堅持不怠。教師寫作不必拘于一格，題材寬泛，形式自由，可以是日記、隨筆、札記、心得、感悟、散文、記敘文、小說、詩歌等等，還可以和學生一起進行同題寫作，只要能夠達到練筆的目的就可以。如果能夠把零散的材料整理成系統(tǒng)的理論，或文集，或著作，那更是難能可貴的。

總之，教師的“讀”“寫”能力是基本功的重要組成部分，俗話說“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”， 梨園行當更講究“臺上一分鐘，臺下十年功”，只要我們站在講臺上一分鐘，從事著教書育人的工作，就不能一日不練自己的基本功。用自身扎實的功底和厚實的文化積淀，引領學生走進多彩的語文殿堂，感受語文的魅力，彰顯出語文教師獨特的風采。