基于情境教學(xué)法的中職英語教學(xué)模式優(yōu)化實(shí)踐

中職英語教學(xué)是基于義務(wù)教育階段英語教學(xué)而展開的教學(xué)工作，使學(xué)生繼續(xù)完成英語學(xué)習(xí)，提升英語綜合能力。隨著時代發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端逐漸凸顯，教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期，教師應(yīng)采取有效方法優(yōu)化教學(xué)模式。英語作為語言類學(xué)科，情境環(huán)境的構(gòu)建是培養(yǎng)學(xué)生英語能力有效方法，教師應(yīng)將情境教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，全面提升學(xué)生英語素養(yǎng)。下面筆者就針對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、中職英語教學(xué)模式中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義

在當(dāng)前中職英語教學(xué)中，教學(xué)模式依然是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥，教學(xué)效率較低，為了改善此種情況，可利用情境教學(xué)法優(yōu)化教學(xué)模式。首先，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，逐漸愛上英語學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法主要是通過為學(xué)生創(chuàng)造有趣、生動的教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)特定語言環(huán)境，切身體會英語的魅力，使其對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動參與英語課堂教學(xué)。其次，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。將情境教學(xué)法應(yīng)用于中職英語教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在此情境中體會英語文化所具有的魅力，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好人文素養(yǎng)以及跨文化意識。最后，幫助學(xué)生記憶與理解相關(guān)知識。利用情境教學(xué)法可將語言知識與情境相融合，在情境中理解、學(xué)習(xí)與應(yīng)用英語知識，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法具有更高教學(xué)成效，有利于提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

二、利用情境教學(xué)法優(yōu)化中職英語教學(xué)模式的實(shí)踐策略

（一）借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

中職學(xué)生普遍英語能力較低，在中職英語教學(xué)中若是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生英語能力依然無法得到有效提升，此時則可以借助情境教學(xué)法優(yōu)化教學(xué)模式。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中給予學(xué)生更多尊重，圍繞學(xué)生自身實(shí)際情況，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生從中獲得良好體驗(yàn)感，主動投入英語學(xué)習(xí)活動，以便獲得良好教學(xué)效果。例如，課堂教學(xué)中靈活利用多媒體設(shè)備穿插各類視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在此情境中利用英語進(jìn)行對話交流、敘述，鍛煉學(xué)生英語表達(dá)與交流能力，體會英語魅力。但需要教師注意的是，由于中職學(xué)生英語基礎(chǔ)能力較弱，對話過程中容易出現(xiàn)不知如何表達(dá)的情況，此時教師應(yīng)從旁對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成英語表達(dá)任務(wù)。通過多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使原本枯燥的課堂變得輕松活躍，對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握英語知識具有積極作用。

（二）模擬真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)情境對話

英語是人們用于交流的工具，可被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，教學(xué)時教師便可模擬真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)情境對話，為學(xué)生提供英語交流機(jī)會，使其在真實(shí)情境利用英語知識進(jìn)行交流。對真實(shí)情境進(jìn)行模擬，在課堂中創(chuàng)設(shè)仿真情境，將學(xué)生置身于真實(shí)語言環(huán)境，這在一定程度上增加了學(xué)生英語學(xué)習(xí)趣味性，通過情境對話鍛煉英語交流能力。例如，教師模擬校內(nèi)社團(tuán)活動，要求學(xué)生利用英語將本次活動的內(nèi)容、特點(diǎn)等方面介紹給其他同學(xué)，其他同學(xué)也可以就社團(tuán)活動提出自己的問題，雙方通過交流了解社團(tuán)活動，并邀請其他同學(xué)參與其中。另外，教師也可以就校園生活中的各種情境進(jìn)行模擬，由學(xué)生扮演不同角色完成對話，如圖書館借閱圖書、因事（病）向老師請假等，學(xué)生根據(jù)自己扮演的角色，靈活利用各種英語知識交流，準(zhǔn)確表達(dá)自己內(nèi)心的想法與觀點(diǎn)。

（三）組織課外活動激發(fā)學(xué)生參與熱情

英語最大的特點(diǎn)便是實(shí)用性，為了體現(xiàn)這一特點(diǎn)，教師可以組織各類課外活動，將英語教學(xué)從教室搬到課外，豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與熱情。在組織課外活動時，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置活動主題，要求學(xué)生參與活動時盡可能用英語進(jìn)行交流，在學(xué)生完成課外活動時完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉學(xué)生英語表達(dá)能力。例如，對有關(guān)于節(jié)日的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師選擇端午節(jié)組織課外活動，研究端午節(jié)的來歷、風(fēng)俗以及慶祝方式，學(xué)生相互間用英語進(jìn)行交流討論，從而得出相關(guān)研究結(jié)果，并分享給其他同學(xué)。此種真實(shí)的課外活動情境，相較于只存在于教材中的文字內(nèi)容，能夠給予學(xué)生更加深刻的感受與體會，學(xué)生也擁有了更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與活動，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

三、結(jié)語

加強(qiáng)中職英語教學(xué)模式優(yōu)化，對提升英語教學(xué)質(zhì)量具有積極作用，教師在優(yōu)化實(shí)踐過程中應(yīng)融入情境教學(xué)法，充分發(fā)揮此種教學(xué)法的作用，如激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率等，借助各種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給予學(xué)生情境對話交流機(jī)會，鍛煉學(xué)生英語交流能力。文章對于情境教學(xué)法在中職英語教學(xué)模式中的融入，主要是從借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、模擬真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)情境對話、組織課外活動激發(fā)學(xué)生參與熱情三個方面進(jìn)行論述，通過采取上述方式能有效提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

文章來源：  《河南經(jīng)濟(jì)報(bào)》   http://m.k2057.cn/w/qt/34236.html