基于計(jì)算思維的信息技術(shù)教學(xué)策略

計(jì)算思維可以使學(xué)生以信息技術(shù)學(xué)科思維方式從多元化的角度認(rèn)識(shí)信息世界，解決信息技術(shù)課程開發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足等突出問題，進(jìn)一步推動(dòng)改革與發(fā)展信息技術(shù)課程重構(gòu)。事實(shí)上，計(jì)算思維隱藏在現(xiàn)有的高中信息技術(shù)課程中。本研究從基于“大計(jì)算原理”的計(jì)算思維概念框架和計(jì)算思維的可操作性定義兩個(gè)角度解析了高中信息技術(shù)課程中包含的計(jì)算思維，并且可希望可以通過對(duì)于計(jì)算思維的解析來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，以此來讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)更好的高中信息技術(shù)課程教學(xué)水平，從而為我國信息技術(shù)課程的下一步發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的綿薄力量。

一、計(jì)算思維概述

在新課程改革背景下，《信息技術(shù)課程要求》指出，所謂計(jì)算思維是個(gè)體通過理性思維參與計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的一種思維方式。它在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，可以解決許多技術(shù)問題。具有計(jì)算思維的學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)對(duì)各種問題進(jìn)行建模和解析，整合各種信息技術(shù)相關(guān)資源，通過有效的算法結(jié)構(gòu)構(gòu)造出相對(duì)合理的解決方案，并對(duì)解決方案進(jìn)行解析，可以應(yīng)用于實(shí)際場(chǎng)景，也可以擴(kuò)展到其他應(yīng)用場(chǎng)景。計(jì)算思維可以使學(xué)生從最根本的角度理解和研究問題，從本質(zhì)上思考信息技術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的困難，使更多的學(xué)生成為時(shí)代發(fā)展的主流。在新時(shí)期的信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃下，要大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐步掌握計(jì)算思維方式，運(yùn)用合理的信息技術(shù)解決信息技術(shù)發(fā)展中存在的問題，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也非常有利。

二、基于計(jì)算思維的信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）多方閱讀

高中信息技術(shù)是一門必修課，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義，也是今后計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文論述了計(jì)算思維教學(xué)對(duì)發(fā)展計(jì)算思維教學(xué)的意義。計(jì)算思維的關(guān)鍵是通過合理的數(shù)據(jù)信息集成，將不同的小問題分解成最優(yōu)解。在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)模塊中，教育教學(xué)活動(dòng)可以利用信息技術(shù)從學(xué)習(xí)過程中獲得獲取途徑，這是一種計(jì)算思維的形式。教師在安排信息技術(shù)課堂作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮一些特殊問題的設(shè)計(jì)。它能激發(fā)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，形成較為完整的信息技術(shù)思維模式。計(jì)算思維的本質(zhì)是通過一些合理的解析方法，把一個(gè)復(fù)雜的問題分解成一些簡(jiǎn)單的小問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行深入的解析，以獲得最合理的解決過程。如利用專家系統(tǒng)外殼開發(fā)識(shí)別校園植物的專家系統(tǒng)或者在了解人工智能相關(guān)背景材料后描述人工智能技術(shù)的應(yīng)用前景。使得學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與真實(shí)性的情景一致, 使得學(xué)生能夠提出利用人工智能解決問題的方法。再例如，機(jī)器翻譯、符號(hào)運(yùn)算、專家系統(tǒng)、智能游戲等教學(xué)內(nèi)容, 都可利用網(wǎng)站資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的項(xiàng)目情境, 學(xué)生以一種姿態(tài)或扮演一種角色進(jìn)行項(xiàng)目的學(xué)習(xí), 為問題的解決和項(xiàng)目的完成, 提供感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。

（二）多方思考

計(jì)算思維是個(gè)體運(yùn)用計(jì)算機(jī)思維方式解決各種復(fù)雜問題的思維活動(dòng)。在這個(gè)過程中，計(jì)算思維的解決就是利用問題綜合解決各種問題的路徑，按照思維方式邏輯劃分不同的解決方案。解決問題的意識(shí)往往比問題本身更重要。它是決定參與者是否真正理解問題并選擇合適的解決方案來解決問題的關(guān)鍵，它可以幫助學(xué)生在不同的應(yīng)用場(chǎng)景中推廣其他問題和解決問題。因此，在當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該能夠結(jié)合學(xué)生的生活場(chǎng)景，構(gòu)建基于計(jì)算思維的問題情境，從而提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維意識(shí)，有針對(duì)性地提出不同的解決方案。例如，在信息系統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師可以通過信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建符合預(yù)期目標(biāo)的場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)信息系統(tǒng)的內(nèi)涵和軟件操作特有的各種內(nèi)容，獲得實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生逐漸體會(huì)到計(jì)算思維在信息系統(tǒng)中應(yīng)用的樂趣，培養(yǎng)獨(dú)立的思維方式。合理的問題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)培養(yǎng)計(jì)算思維是非常有益的。同時(shí)，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)預(yù)期，在很大程度上提高學(xué)習(xí)效率，改變對(duì)單一信息技術(shù)問題固有的思維方式，采用差異化問題的方式解決問題，可以舉一反三解決其他常見問題。

（三）多維表達(dá)

對(duì)于學(xué)生而言，表達(dá)也是一個(gè)極為重點(diǎn)的發(fā)展方面。一方面，通過運(yùn)用信息技術(shù)，我們可以充分了解信息技術(shù)豐富的課堂生活現(xiàn)狀，提高學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的熱愛程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，也是教師自我完善的機(jī)會(huì)，使教師打破原有的教育觀念，重塑自己的教育和觀念，找到更有效的教育方法，提高學(xué)生的能力，提高教育水平，把教育工作和日常生活完美地結(jié)合起來。使其他教師能夠從這個(gè)平臺(tái)上的成功案例中獲得經(jīng)驗(yàn)，從而使教師的整體教學(xué)水平有質(zhì)的提高。另外，一些優(yōu)秀的課程可以通過這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行交流，方便了教師的生產(chǎn)的同時(shí)最大程度上節(jié)約了教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得了最好的課堂效果。

三、結(jié)束語

在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的今天，信息化時(shí)代的趨勢(shì)是必然的。隨著教育體制的發(fā)展，將信息技術(shù)中的計(jì)算思維融入課堂教學(xué)勢(shì)在必行，希望本文可以為廣大教育工作者提供一定的思路。

本文來源：《魅力中國》：http://m.k2057.cn/w/wy/25805.html