繼電控制技術(shù)課程教改的實踐方向

高職院校是我國技術(shù)型人才的重要培養(yǎng)陣地，承擔(dān)著為社會輸送高技能和應(yīng)用型人才的重要陣地，近些年來，隨著我國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型，社會各行各業(yè)對技能型人才的需求也愈加強烈，這就要求高職院校在專業(yè)教學(xué)中不斷改革人才培養(yǎng)方向來適應(yīng)社會的需求。繼電控制技術(shù)作為高職院校電氣人才培養(yǎng)中的一門重要課程，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和知識水平中發(fā)揮著重要的作用，但目前的教學(xué)課程還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式方法，已經(jīng)無法適用當(dāng)前社會對技能型人才的需求方向，因此，需要積極探索繼電控制技術(shù)課程的教學(xué)改革方向，通過創(chuàng)新教學(xué)理念和方式方法來為社會輸送優(yōu)質(zhì)的技能型人才。

一、繼電控制技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）重理論輕實踐，忽視了能力培養(yǎng)

重視理論教學(xué)而忽視實踐教學(xué)是當(dāng)前我國高職院校繼電控制技術(shù)課程開展中面臨的主要問題，也是普遍存在的教學(xué)問題。在一般院校的課程體系開展中，理論課程和實踐課程是分階段開展的，這種情況下就導(dǎo)致很多學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中對技術(shù)知識的認識和理解比較抽象，而實踐學(xué)習(xí)的時候則由于理論知識學(xué)習(xí)時間過長也無法很好地完成知識的遷移，這些問題都嚴重影響了課程開展過程中對學(xué)生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。繼電控制技術(shù)本身就是一門著重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和操作水平的專業(yè)課程，理論教學(xué)的目的是為了實踐技能的提升服務(wù)的，但在現(xiàn)階段的教學(xué)體系中，很多教師沒有充分認識這一問題，在教學(xué)過程中出現(xiàn)的理論與實踐相脫節(jié)的問題也嚴重影響了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)資源缺乏，不利于實踐教學(xué)

繼電控制技術(shù)這一課程的順利開展和教學(xué)需要高職院校在為學(xué)生和教師體用現(xiàn)代化的實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，這樣才能夠?qū)W(xué)生的理論知識應(yīng)用到實踐操作中來，強化對學(xué)生的能力培養(yǎng)目的。然而，從現(xiàn)階段我國高職院校的建設(shè)情況來看，由于經(jīng)費限制導(dǎo)致很多學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備相對落后，實訓(xùn)設(shè)施不配套，這些問題導(dǎo)致教師在開展實踐教學(xué)的過程中也無法結(jié)合教學(xué)大綱完成實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，進而導(dǎo)致由于缺乏實踐操作而無法完成對學(xué)生實踐能力的提升，既不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，長期下去也會阻礙我國高職院校應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)，違背了課程開展的教學(xué)目的，也缺乏人才培養(yǎng)方向。

（三）評價方式單一，忽視素質(zhì)教育

高職院校在開展繼電控制技術(shù)的課程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價也是簡單的以理論試卷的成績來開展的，這種傳統(tǒng)的應(yīng)試評價方法既無法充分體現(xiàn)學(xué)生實踐技能和水平，也無法真正體現(xiàn)學(xué)生的真實能力，反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的不足。歸根結(jié)底是由于我國目前高職院校的教育教學(xué)體系中普遍缺乏對學(xué)生的素質(zhì)教育，這種單一的評價方式不僅嚴重影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動參與教學(xué)實踐的興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，與社會對技型人才的需求方向產(chǎn)生背離，嚴重阻礙了我國應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，降低了高職院校的人才輸送質(zhì)量。

二、繼電控制技術(shù)課程教改的實踐方向

（一）教學(xué)內(nèi)容：豐富資源的同時強調(diào)實用性

繼電控制技術(shù)課程的教學(xué)改革首先需要從教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新發(fā)展入手，在課程教學(xué)內(nèi)容中，繼電控制技術(shù)課程主要由機電接觸點氣控制技術(shù)和可編程控制技術(shù)組成，這兩方面的教學(xué)內(nèi)容也需要隨著教學(xué)改革進行資源豐富化創(chuàng)設(shè)，切實做到強調(diào)教學(xué)內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生思想和能力方面的重要作用。首先，在教材教學(xué)內(nèi)容上要進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以與時俱進的態(tài)度對待教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源進行有機結(jié)合，將繼電行業(yè)全新的技術(shù)和方法與傳統(tǒng)教材的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合體現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容中，促使學(xué)生專業(yè)知識的隨時更新。例如可以適當(dāng)山建傳統(tǒng)接觸繼電器的教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上加大可編程控制技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，將這門課程與可編程控制器這門課程進行緊密融合，在教學(xué)過程中形成聯(lián)系，從而深化學(xué)生對專業(yè)系統(tǒng)知識的全面了解；其次，也需要適當(dāng)調(diào)整理論教學(xué)和實踐教學(xué)的課時比例，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)體系的目標要求，在課時安排和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上加大實踐課程的關(guān)注性，從而突出高職院校培養(yǎng)技能型人才的特點；最后，也要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容本身，要善于將抽象的教學(xué)內(nèi)容進行有效的轉(zhuǎn)換，形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)思維幫助學(xué)生理解，加強學(xué)生的專業(yè)認知。

（二）教學(xué)方法：大膽改革的同時強調(diào)創(chuàng)新性

教學(xué)方法的應(yīng)用是影響課程教學(xué)效果的最直接因素，因此，在教學(xué)改革過程中要堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)交叉進行的模式，充分體現(xiàn)理論知識服務(wù)于實踐技能培養(yǎng)的教學(xué)理念。同時，教學(xué)方式的創(chuàng)新還能夠激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生加強實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)。一方面，在理論教學(xué)中，教學(xué)方法的改革創(chuàng)新既要做到精講重要，也要做到以學(xué)生為主體。在把握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上確定教學(xué)的重點和難點，例如，講解繼電控制技術(shù)中的可編程控制器時可以結(jié)合現(xiàn)階段我國繼電行業(yè)中的先進技術(shù)應(yīng)用情況來進行講解，既幫助學(xué)生了解了教學(xué)內(nèi)容，也真正做到了與實踐應(yīng)用相結(jié)合，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法需要教師因材施教，例如可以通過啟發(fā)式教學(xué)等方式引導(dǎo)不同素質(zhì)水平的學(xué)生展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)，保障在繼電控制技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中的高效性；另一方面，在理論教學(xué)中，教學(xué)方法的改革創(chuàng)新需要以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力作為基礎(chǔ)，例如在講解電氣元件的知識內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生去實驗室切身的感受和體驗，教師采用邊講邊演示的教學(xué)方式來深化學(xué)生對知識的認知和了解。同時也可以采取驗證性試驗的方式培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)電動機點動、正反轉(zhuǎn)、降壓起動和制動控制及車床電氣控制線路等方面的內(nèi)容時，具備控制線路的接線、維修和調(diào)試能力。

（三）教學(xué)評價：全面考量的同時強調(diào)多元化

教學(xué)評價作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要因素，在繼電控制技術(shù)課程教學(xué)改革的過程中應(yīng)當(dāng)將多元化的教學(xué)評價體系建設(shè)作為主要的改革方向。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的評價體系是以理論試卷的教學(xué)為主的，既無法體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力和水平，也無法給教師形成良好的反饋，多元化教學(xué)評價體系可以將學(xué)生對課程理論知識的掌握情況、在繼電控制技術(shù)課程中的操作水平以及對教學(xué)重難點的認識和理解程度等進行綜合全面的考量，例如可以采取理論課程占40%和實踐課程占60%的評價體系來促進學(xué)生對實踐技能的掌握情況，這樣一來既加強了學(xué)生的知識遷移情況，也有效保障了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的積極性和學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的重要改革方向。

三、繼電控制技術(shù)課程教改的具體路徑分析

（一）以雙師型隊伍建設(shè)為基礎(chǔ)更新教學(xué)理念

教師在課程改革中處于重要的位置上，教師的教學(xué)水平和教學(xué)方式方法直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，教學(xué)改革的過程中，要結(jié)合繼電控制技術(shù)的教學(xué)目標和教學(xué)重點進一步優(yōu)化教師的教學(xué)方式方法，提升教學(xué)水平，這一過程的實現(xiàn)對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，結(jié)合課程專業(yè)性的教學(xué)要求與技能型人才的培養(yǎng)要求，高職院?？梢越Y(jié)合專業(yè)課程改革主動建構(gòu)一批雙師型的師資隊伍。通過師資隊伍教學(xué)水平的體現(xiàn)結(jié)合教學(xué)改革的要求及時更新教學(xué)理念，這樣一來既保證了教學(xué)方法方法和教學(xué)理念的創(chuàng)新化發(fā)展，也為高職院校在繼電控制技術(shù)課程改革中強化教師對實踐課程的教學(xué)水平，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，充分發(fā)揮高職院校專業(yè)課程的教學(xué)優(yōu)勢，達到對應(yīng)用技能型人才的培育要求。

（二）以自主平臺搭建為方向促進個性發(fā)展

隨著信息技術(shù)在教育行業(yè)的廣泛應(yīng)用，在繼電控制技術(shù)課程的教學(xué)改革中，教師也可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用來提升對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)平臺的搭建和使用一方面可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和主動探究精神，另一方面也可以在平臺上結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及繼電控制技術(shù)課程的教學(xué)特點針對性的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式。例如，在講解電動機的應(yīng)用原理時，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂只能通過語言的傳輸來講解，具有較強的抽象性，而教學(xué)平臺的建設(shè)能夠以動畫的方式模擬具體應(yīng)用過程，不僅豐富了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和知識的理解，也有效提升了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于促進學(xué)生的個性化發(fā)展具有十分重要的作用。

（三）以實訓(xùn)基地建設(shè)為路徑培養(yǎng)實踐能力

結(jié)合現(xiàn)階段高職院校普遍存在的實訓(xùn)基地缺乏等問題，在開展教學(xué)改革的時候不能僅僅將實踐教學(xué)作為課程體系進行設(shè)計，而需要體現(xiàn)在日常的教學(xué)活動中，這就需要高職院校加強繼電控制技術(shù)的實訓(xùn)基地建設(shè)，通過加大對人力、物力和財力的投入來引進先進的教學(xué)技術(shù)和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，尤其是實驗教學(xué)場所和實踐訓(xùn)練的場所的建設(shè)更要注重，這些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)能夠為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)實踐場地，對于加強課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，豐富教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方式都具有良好的基礎(chǔ)能力，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力的重要和基礎(chǔ)保障。

（四）以評價體系優(yōu)化為保障激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

在繼電控制技術(shù)課程改革的過程中，對教學(xué)評價體系的改革是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和確保學(xué)生實踐能力培養(yǎng)效能的重要方式，需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下一張理論試卷的考核模式，而是通過教學(xué)改革將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、理論認識和實踐操作水平等多個評價方面進行綜合考量，尤其是繼電控制技術(shù)課程是著重培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的重要專業(yè)課程，因此在組織期末考核的過程中應(yīng)當(dāng)進一步豐富課程評價體系，注重對學(xué)生實踐能力的重點考核，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中的積極性，也能夠形成良好的反饋效果，從而保證繼電控制技術(shù)教學(xué)改革的不斷發(fā)展和完善。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的重要場地，應(yīng)當(dāng)隨時社會對人才的需求方向不斷進行課程改革，調(diào)整課程教學(xué)方式方法和教學(xué)內(nèi)容，使課程的教學(xué)方向與學(xué)生的發(fā)展方向相適應(yīng)。在繼電控制技術(shù)課程的改革過程中，應(yīng)當(dāng)重構(gòu)課程教學(xué)體系，不僅要豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)理念，還需要創(chuàng)新方式方法，進一步優(yōu)化教學(xué)評價體系，從重難點的教學(xué)出發(fā)強化對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的培養(yǎng)方向與社會的需求方向相適應(yīng)。

本文來源：《魅力中國》：http://m.k2057.cn/w/wy/25805.html