高校網(wǎng)球技術課線上教學模式的應用效果研究

1.實驗設計

1.1實驗對象和流程

為了了解傳統(tǒng)網(wǎng)球技術課教學模式和線上教學模式的差異，選擇出更適合大學生網(wǎng)球課學習的教學方法，促使網(wǎng)球教學質(zhì)量提升。本文從某高校選修網(wǎng)球課的學生中隨機選取100名學生為研究對象，實驗組和對照組各選取50名學生，進行為其18周的教學實驗，其中實驗組采取線上輔助教學模式，對照組采取傳統(tǒng)教學模式，兩組網(wǎng)球技術課教學課時、內(nèi)容、場地及進度等相同。具體實驗前，為了確保實驗的真實可靠性，先對學生的身高、體重、網(wǎng)球技術水平等進行全面測試，以問卷調(diào)查的方式來收集網(wǎng)球課參與度、興趣這兩項指標的數(shù)據(jù)，以考試的方式獲取學生實驗前后網(wǎng)球各項技術成績數(shù)據(jù)，對實驗前后數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析，得出相關結(jié)論。

1.2實驗教學內(nèi)容

按照本校網(wǎng)球課教學大綱要求，來確定實驗組和對照組授課內(nèi)容，主要選擇的網(wǎng)球教學內(nèi)容包括：底線正反手擊球、上手發(fā)球這幾部分，均由同一教師授課，具體授課內(nèi)容、課時安排如表1所示。

表1  網(wǎng)球課教學內(nèi)容和課時安排

網(wǎng)球課教學內(nèi)容 課時安排

了解網(wǎng)球運動基本理論知識，網(wǎng)球握拍方法，球性練習 2

了解基本網(wǎng)球技術，學習原地正手擊球技術動作要領 2

復習原地正手擊球技術，學習原地反手擊球技術動作要領 2

復習和鞏固原地正反手擊球技術 4

學習移動正反手擊球技術 2

鞏固和訓練移動正反手擊球技術 4

了解發(fā)球技術和規(guī)則，學習上手發(fā)球技術動作要領 2

復習和練習上手發(fā)球技術 2

鞏固移動正反手擊球技術 4

復習移動正反手擊球技術和上手發(fā)球技術 6

考試 2

合計 32

1.3實驗教學過程和實施

本文主要從課前、課中及課后這三個環(huán)節(jié)方面入手，分析線上輔助網(wǎng)球課教學模式與傳統(tǒng)課堂教學模式的差異，具體如表2所示。

表2  兩種教學模式對比

教學模式 環(huán)節(jié) 教師 學生

線上輔助 課前 1.提前制作網(wǎng)球課視頻、PPT等資料，發(fā)送于班級群，布置課前任務

2.根據(jù)學生問題回答情況，了解學生網(wǎng)球理論知識和技術掌握程度

3.利用班級群解答學生遇到的問題 1.明確課前學習內(nèi)容、目標

2.觀看教師發(fā)送的學習資料，完成學習任務，說出遇到的問題

3.在班級群與其他學生或老師交流、討論，解決問題

傳統(tǒng)教學 課前 1.明確教學任務，了解學生情況

2.準備教案 1.自主預習

2.做好上課準備

線上輔助 課中 1.組織學生小組討論，對各小組網(wǎng)球技術動作講解、展示情況進行點評

2.采取講解+示范的方式講解網(wǎng)球技術動作要點，帶領學生進行分解和完整練習

3.組織各小組自由練習，并現(xiàn)場指導和糾正學生錯誤動作 1.小組交流討論，展示和講解網(wǎng)球技術動作

2.分組自主練習

3.展示學習成果

傳統(tǒng)教學 課中 1.統(tǒng)一講解網(wǎng)球技術動作要領、重難點，示范易出錯的技術動作

2.帶領學生進行統(tǒng)一分解和整體動作練習

3.組織學生自由練習，并現(xiàn)場指導和糾正學生錯誤動作 1.認真觀察、聽教師技術動作示范和講解

2.跟隨教師進行模仿練習

3.自由揮拍練習或進行擊球練習

線上輔助 課后 1.反思、總結(jié)教學過程

2.答疑 1.反思練習中存在的問題

2.提出疑惑，與教師和班級學生線上交流

傳統(tǒng)教學 課后 1.反思、總結(jié)教學過程

2.教學評價 1.反思練習中存在的問題

2.復習和鞏固本節(jié)課所學網(wǎng)球技術動作

2.實驗前后實驗組、對照組測試結(jié)果

2.1實驗前后兩組學生身體素質(zhì)測試結(jié)果

從表3測試結(jié)果了解到，實驗組學生在50米、1000米、扇形跑及引體向上這幾個指標上，均值都所有提高，說明該組學生在身體素質(zhì)方面有所提高。但與實驗前數(shù)據(jù)相比較，P值均大于0.05，身體各項這邊提高幅度不明顯，說明實驗前后身體素質(zhì)顯著性差異不大。從表4測試結(jié)果了解到，實驗后，對照組學生關于反映身體素質(zhì)的各項指標均值也有所提升，P值也均大于0.05，說明實驗前后對照組學生身體素質(zhì)水平得以提升，但提升幅度不大，即顯著性差異不明顯。

表3  實驗組學生實驗前后身體素質(zhì)測試結(jié)果

內(nèi)容 實驗前 實驗后 T P

50米（秒） 7.46±0.562 7.31±0.648 0.916 0.386

1000米（秒） 251.78±28.106 242.34±24.586 1.271 0.241

扇形跑（秒） 18.72±2.261 18.07±3.167 0.434 0.673

引體向上（個） 5.21±3.701 6.11±3.887 -1.732 0.1222

表4  對照組學生實驗前后身體素質(zhì)測試結(jié)果

內(nèi)容 實驗前 實驗后 T P

50米（秒） 7.51±0.609 7.42±0.554 -0.437 0.735

1000米（秒） 258.27±30.288 250.91±26.534 0.957 0.362

扇形跑（秒） 19.17±2.494 18.32±2.34 1.034 0.328

引體向上（個） 4.55±2.841 5.36±3.695 -1.883 0.289

2.2實驗前后兩組學生網(wǎng)球技術測試結(jié)果  

從表5測試結(jié)果了解到，實驗組學生正手擊球的個數(shù)由2.77提升至5.73，P值小于0.01；反手擊球的個數(shù)由1.83提升至4.17，P至小于0.01；上手發(fā)球的個數(shù)由1.54提升至3.43，P至小于0.01，說明實驗前后實驗組學生網(wǎng)球技術測試結(jié)果具有顯著差異，反映出線上輔助教學模式能夠更好地幫助學生掌握網(wǎng)球技術。從表6測試結(jié)果了解到，對照組學生在實驗后其正反手擊球、上手發(fā)球數(shù)量有所提升，但P值小于0.05，說明傳統(tǒng)實驗前后對照組學生網(wǎng)球技術測試結(jié)果具有顯著差異，反映出傳統(tǒng)教學模式也可以幫助學生掌握網(wǎng)球技術。

表5 實驗組學生實驗前后網(wǎng)球技術測試結(jié)果

指標 實驗前 實驗后 T P

正手擊球（個） 2.77±1.695 5.73±2.363 -4.825 0

反手擊球（個） 1.83±1.262 4.17±2.019 -6.722 0

上手發(fā)球（個） 1.54±1.224 3.43±2.223 -3.772 0

表6 對照組學生實驗前后網(wǎng)球技術測試結(jié)果

指標 實驗前 實驗后 T P

正手擊球（個） 2.77±1.695 5.73±2.363 -4.825 0

反手擊球（個） 1.83±1.262 4.17±2.019 -6.722 0

上手發(fā)球（個） 1.54±1.224 3.43±2.223 -3.772 0

2.3實驗前后兩組學生網(wǎng)球課程參與度、興趣測試結(jié)果

由表7測試結(jié)果了解到，實驗后，實驗組學生網(wǎng)球課參與度、網(wǎng)球?qū)W習興趣均有所提升，且P值小于0.01，說明網(wǎng)球線上課在培養(yǎng)學生網(wǎng)球興趣，提高去看他積極性等方面發(fā)揮著重要作用，所能達到的網(wǎng)球教學效果更加顯著。從表8測試結(jié)果了解到，實驗后，對照組學生網(wǎng)球課參與度、網(wǎng)球?qū)W習興趣也有所提升，P值大于0.05，說明傳統(tǒng)教學模式在提升學生網(wǎng)球興趣和課堂積極性方面效果不明顯。

表7 實驗組學生實驗前后課堂參與度、網(wǎng)球?qū)W習興趣測試結(jié)果

內(nèi)容 實驗前 實驗后 T P

課堂參與度（分） 21.9±4.664 25.73±4.761 -4.812 0

網(wǎng)球?qū)W習興趣（分） 19.53±4.361 22.87±4.216 2.945 0.006

表8 對照組學生實驗前后課堂參與度、網(wǎng)球?qū)W習興趣測試結(jié)果

內(nèi)容 實驗前 實驗后 T P

課堂參與度（分） 20.23±3.563 22.47±4.12 1.634 0.113

網(wǎng)球?qū)W習興趣（分） 18.83±3.878 19.01±3.925 -1.621 0.116

2.4結(jié)論分析

從以上測試結(jié)果了解到，實驗后兩組學生在身體素質(zhì)方面均有所提高，但結(jié)果均無顯著性差異。關于學生網(wǎng)球技術的影響，實驗后，實驗組學生在網(wǎng)球技術方面明顯優(yōu)于對照組，說明線上授課方式在課前、課中及課后起到授課輔助的作用，課前預習環(huán)節(jié)，學生通過觀看網(wǎng)球教學視頻，提前對網(wǎng)球技術動作有初步認識、了解；課中為學生留有更多練習和鞏固網(wǎng)球技術的時間，且有針對地學生動作進行指導和糾正，幫助學生更加準確、快速掌握技術動作，即該教學模式能夠彌補傳統(tǒng)網(wǎng)球課授課方式方面的不足。另外，實驗后，實驗組學生在網(wǎng)球課參與度、網(wǎng)球?qū)W習興趣等方面明顯優(yōu)于對照組，說明線上輔助教學方式更加靈活、有趣，能夠喚起學生網(wǎng)球?qū)W習積極性和熱情，并且為學生提供了充足的參與網(wǎng)球課堂活動的機會，可以激發(fā)其網(wǎng)球?qū)W習興趣，促使課堂參與度提高，教學效果更加顯著。

3.結(jié)語

綜上所述，在當前信息化時代下，利用線上模式輔助開展網(wǎng)球教學活動，既可以豐富網(wǎng)球教學資源，創(chuàng)新網(wǎng)球教學手段，又可以實現(xiàn)線上+線下網(wǎng)球教學模式的進一步的融合。實際高校網(wǎng)球技術課教學中，應根據(jù)班級學生網(wǎng)球技術水平、身心發(fā)展特點及興趣愛好等，結(jié)合網(wǎng)球運動項目特點、網(wǎng)球課程內(nèi)容特點等，設計和組織線上網(wǎng)球教學活動，充分發(fā)揮學生的課堂主體地位，在師生的雙向互動中高效完成網(wǎng)球教學任務，為后期網(wǎng)球課可持續(xù)學習打下基礎。

本文來源：《網(wǎng)球天地》http://m.k2057.cn/w/qt/31013.html