聲樂作品選擇在聲樂訓練中的重要性

以人的聲音來唱音樂，是聲樂藝術的基本形式，高超的聲樂演唱能力可以愉悅聽眾得精神，可以激發(fā)人們的共鳴，感受其藝術魅力。發(fā)音方式?jīng)Q定歌者的演唱水平，而發(fā)音方法的訓練又是一個漫長的過程。把握科學的訓練方法，有助于歌者聲樂能力的提高。歌唱的主要目的是在聲樂作品中表達內(nèi)心的情感。學習過程中，經(jīng)常會用到大量的聲樂作品，為學習打下良好的基礎。但許多教師忽視了聲樂作品的選材，致使聲樂訓練針對性不強，制約了學生聲樂水平的提高。針對學生的學習需求，根據(jù)學生的特點，選擇適當?shù)某~教學，是提高學生訓練積極性和學習興趣的關鍵。

一、聲樂作品在聲樂訓練中的重要性分析

（一）選擇合理的聲樂作品有利于提升學生聲樂興趣

“聲”是聲樂訓練的核心，而聲樂作品則是聲樂訓練的重要載體。師生必須重視選材的合理性，只有合理化了，才能提高聲樂訓練水平。目前的聲樂教學中，許多教師忽視聲樂作品，只注重對學生發(fā)聲技能的訓練，致使教學缺乏系統(tǒng)性。音樂作品不僅在內(nèi)容上有很強的藝術價值和教育價值，而且在結構形式上也很豐富，可以擴大學生的學習視野，提高學生的音樂素養(yǎng)，是優(yōu)秀音樂家留下的寶貴財富。尤其在對學生唱詞和聲音的訓練中，聲樂作品的糾正性更強，學生在規(guī)范的示范下學會了唱詞和聲音的技巧。同時，通過豐富的聲樂作品，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的實踐積極性和主動性。在聲樂教學中，學生個體差異較大，用同一個作品教不同的學生，會造成教學效果不佳。所以在聲樂教學中，增加不同優(yōu)秀聲樂作品的使用，能滿足不同學生的訓練需要。

（二）選擇合理的聲樂作品有利于規(guī)范學生的咬字、

發(fā)音

聲樂訓練不僅需要靈活運用聲帶、口、舌、鼻等器官，還要求能靈活運用咬字和發(fā)音。音韻練習是聲樂訓練中學生最難掌握的部分。許多學生為自己不會咬字而苦惱不已，有些人甚至因此放棄了聲樂學習。良好的聲樂訓練能極大地提高學生在發(fā)音和咬字方面的準確性。所以在聲樂訓練中，特別是在咬字發(fā)音訓練中，應該選擇適當?shù)穆晿纷髌罚ㄟ^對聲樂作品的合理選擇，給學生以規(guī)范的示范，防止學生養(yǎng)成不良的咬字發(fā)音習慣。

（三）選擇合理的聲樂作品有利于激發(fā)學生參與訓

練的積極性

通常，由聲樂專業(yè)人員根據(jù)聲樂學習中不同的聲樂元素和技巧來創(chuàng)作聲樂作品。針對不同的訓練內(nèi)容和學生不同的訓練需要，選擇適合于學生的訓練作品，能有效地提高學生的聲樂水平，從而進入下一個訓練階段。這些優(yōu)秀的聲樂作品以其獨特的魅力，吸引著學生積極參與聲樂訓練，從中得到無限的樂趣。正確使用豐富多彩的聲樂作品，能增強學生的學習積極性和主動性，使學生的學習經(jīng)歷更具趣味性。

（四）選擇合理的聲樂作品有利于滿足學生的個性

化需求

按傳統(tǒng)的的訓練方法訓練，一方面會影響基礎好的學生聲樂水平的提高，另一方面又會給基礎差的學生帶來一定的壓力。選擇恰當?shù)穆晿纷髌纺軌蛴行У亟鉀Q這個問題。老師可根據(jù)學生的實際情況，合理選擇聲樂作品，讓不同基礎和天賦的學生通過對不同聲樂作品的訓練，不斷提高自己的聲樂水平。正確選擇聲樂作品，既能滿足不同學生的聲樂訓練需要，又能給學生以足夠的訓練信心，激發(fā)他們的訓練熱情，為最終的學習效果提供根本保證。

二、聲樂訓練中聲樂作品的選擇方式

（一）依據(jù)學生聲部特點選擇聲樂作品

不同個體間的音樂天賦必然會有很大差別，所以根據(jù)他們的特點選擇聲樂作品就成了關鍵因素，按音色將其分為男高音、女高音、中音、女中音、低音和重音。通過常規(guī)的訓練，每個人都能聽到超過八度的聲音。未遵循所選聲樂作品發(fā)聲特點原則的學生，在聲樂訓練中容易出現(xiàn)不能有效運用聲樂樂器等問題，難以準確掌握發(fā)聲技巧。長期下去，學生的聲樂水平將逐漸下降，聲樂能力差的學生將失去學習動力，從而導致教學質(zhì)量下降。而且在今天的聲樂訓練中，老師也不要急于去判斷唱腔，因為唱到一定程度，唱起來就會很簡單，所以不會立刻傷到學生的嗓子。所以，如果在選唱部分沒有根據(jù)學生的聲音特征來選擇演唱，就很有可能在具體的歌曲中，由于聲音的不同，學生在發(fā)聲時難以完全掌握正確的歌唱技巧和方法，使學生的訓練不冷不熱。這樣不但使學生的演唱能力難以提高，而且對學生的學習興趣也會產(chǎn)生負面影響。

（二）根據(jù)教師的教學水平進行選擇

老師在選擇教學作品時，應選擇自己的親身經(jīng)歷，深刻體會作品的獨特之處，充分理解作品的意義。老師的理解不夠深刻，在一定程度上會誤導學生，使學生無法表達作品所表達的情感，這也是對作品本身的不尊重。教師在教學中應更新教學觀念，使學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)不斷提高。老師應充分調(diào)動學生的主觀能動性，使學生了解自己主動學習的意義，同時教師應深入了解作品本身，使學生在提出超出自身知識范圍的問題時不會感到困惑。老師應該賦予學生自主選擇的權利，讓學生選擇自己喜歡的作品。另外，教師還必須具有高度的敬業(yè)精神和自強精神。教師在不斷學習的過程中，要把教學工作做得更好，就必須不斷提高自身素質(zhì)，積累經(jīng)驗，提高自身修養(yǎng)。老師要求學生練習唱歌時，要注意對學生預先進行發(fā)音訓練。發(fā)音是每個學習聲樂學生都必須掌握的專業(yè)技能。把握正確的發(fā)音能提高聲樂表達能力，同時，合理的發(fā)音能保護聲帶，防止聲帶因發(fā)音不規(guī)范而受到損害。

（三）結合訓練水平進行選擇

堅持反復練習聲樂訓練是提高學生歌唱水平的前提。在長期的訓練過程中，由于學生的音質(zhì)、準備程度不同，學生的差距會越來越明顯。對本身有一定歌唱天賦的學生來說，只要努力學習，經(jīng)過長時間的訓練，自己的歌唱水平就會有明顯的提高，同時也會大大提高自己的發(fā)聲能力和音樂素質(zhì)。對那些不愿承受日常訓練壓力的學生而言，歌唱技能的掌握并不理想。個別差異直接影響學生對作品的理解。教師要選擇合適的聲樂作品，滿足學生的訓練需求，使學生的聲樂能力不斷提高，從而提高學生學習和訓練的興趣和熱情。音樂訓練初期，教師在確定教學目標時，應引導學生正確理解聲樂作品，以掌握聲樂知識與技巧為主。選課時，要了解課程的結構和時間長短，選難的課，不要因為難的課而動搖學生的信心。在培養(yǎng)學生的過程中，教師要保證培養(yǎng)范圍的擴大，聲樂技能的標準化、專業(yè)化，適當增加作品結構的復雜性和長度。培訓重點應放在培養(yǎng)學生的情感表達能力上。在不同的學習階段有不同的目的，教師應根據(jù)自己的目的選擇適當?shù)膶W習方法。

（四）結合音樂修養(yǎng)來進行選擇

用統(tǒng)一的聲樂作品組織聲樂訓練，很難滿足許多學生的實際聲樂訓練需要，聲樂訓練的效果也不理想。所以，教師應了解和選擇適合學生的音樂作品，確保聲樂訓練能帶動個體訓練水平的提高。通過對聲樂作品的合理選擇，提高學生的作品感受力，增強課程的針對性。身為教師，要幫助學生明確自己的學習能力和音樂素養(yǎng)，以便在具體的聲樂訓練中及時調(diào)整訓練策略。要進一步加強與學生的交流，了解學生的個性和學習特點，保證聲樂作品在培養(yǎng)過程中的價值最大化，對培養(yǎng)學生的專業(yè)化、標準化，對全面提高學生的綜合素質(zhì)具有重要意義。培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)是聲樂訓練的目的，也是選材的目的。把握好學生的認識和接受能力，使學生對所選作品的情感內(nèi)涵和作者的表現(xiàn)形式有更深刻的認識。在學習聲樂作品的同時，要根據(jù)自己的特點，提高學生的聲樂知識與技能。聲樂作品在音樂教育中的選擇，充分體現(xiàn)了因材施教的思想。

三、結語

總之，正確選擇演唱作品，進一步提高學生的嗓音學習能力尤為重要。良好的聲樂作品會成為聲樂學習中的重要推動力，相反，不合適的聲樂作品被選擇，則屬于聲樂學習中的阻礙，并對學習產(chǎn)生消極的影響。在選材上當然要以教師為前提，首先選材教師要遵循“從我做起”的原則，逐步增加自己的聲樂作品數(shù)量，提高聲樂作品的質(zhì)量，把高質(zhì)量的聲樂作品帶給學生，促進學生聲樂訓練水平的提高，進而提高學習效果。

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