關(guān)于高職院校大學生的心理素質(zhì)教育

心理健康對于每一個人來說都是最關(guān)鍵的，也是增強其在社會生存幾率的重要組成部分。心理素質(zhì)不是與生俱來的，是不斷地培養(yǎng)和教育的結(jié)果，而大學階段是其心理不斷成熟，不斷發(fā)展的階段，因此加強這一階段的心理教育對于一個人的發(fā)展來說是至關(guān)重要的，本文就對高職院校大學生的心理素質(zhì)教育進行探討分析，促進大學生心理素質(zhì)的提高。
1.衡量高職學生心理素質(zhì)的標準
1.1智力、情緒、意志
首先一個高職院校的學生要擁有正常的智力，健康的情緒，健全的意志，這些基本的標準是完成大學生基本任務的前提，正常的智力是完成學業(yè)的基礎，健康的情緒是學生心理素質(zhì)的基本體現(xiàn)，健全的意志則是其實現(xiàn)追求目標的基礎。
1.2完整人格與自我評價
完整人格是指擁有健全的人格。而對高職院校學生的人格標準則是，結(jié)構(gòu)的各要素完整統(tǒng)一；擁有正確的自我意識；擁有積極進取的人生態(tài)度。學生是通過與他人的接觸，與他人的比較，不斷地實踐中來不斷地認識自己，提高自己，改進自己，這一認識必須準確而客觀，善于不斷地完善自我。
1.3和諧人際關(guān)系
進入大學階段，從身體到心理都進入了一個新的階段，其人格的基本特征也基本形成，對人際關(guān)系也應該有一個新的認識，評價一個高職大學生心理素質(zhì)的重要標志就是和諧的人際關(guān)系，隨著社會的發(fā)展，教育的改革，和諧的人際關(guān)系成為當代大學教育的基本組成，是學生心理健康的評價標準之一。
2.高職院校大學生心理素質(zhì)的現(xiàn)狀
隨著改革的不斷深入和教育地位的不斷提升，人們的思想觀念都在不斷地變化，大學生的思想出現(xiàn)一些偏緊的行為，無法滿足社會的發(fā)展和進步，形成障礙性心理。從對我國高職院校大學生心理素質(zhì)的現(xiàn)狀分析中我們可以發(fā)現(xiàn)：
2.1過于自卑或自信
這是當代大學生普遍存在的一種情況，很多學生在走入高職院校前就比較自卑，經(jīng)過高職院校學生之間的互相對比，更加自卑。與之相對應，部分學生過于強調(diào)自由，我行我素，過于自信，對生活與學習的狀況缺乏準確的評價，高估自身的實力，對未來有較高的期望，一旦失望，過于自信就會轉(zhuǎn)成過于自卑，產(chǎn)生性格扭曲。
2.2自我封閉
受到傳統(tǒng)教育的影響，受到家庭的熏陶，受到其他因素的影響，中國學生的心理活動較為含蓄，不善于與人溝通，造成學生自卑的心理，孤傲的性格，獨來獨往的行為，無法將自身與社會的發(fā)展融為一體，對融入生活的極度渴望與自身的性格缺陷使其感情陷入了一個矛盾的情況，造成孤僻的性格與自我封閉的狀況。
2.3心理壓抑
隨著生活節(jié)奏的加快，高職院校的學生面對比以前學習更大的壓力，來自社會，來自未來，來自家長都朝著本應個性張揚的大學生，造成其心理緊張，壓抑，情緒低沉，產(chǎn)生消極悲觀的情緒，影響其心理的發(fā)展，面對這一情況，必須及時采取有效措施去解決，促進高職院校學生的發(fā)展。
3.如何促進高職院校學生心理素質(zhì)的發(fā)展
從以上的分析中我們不難發(fā)現(xiàn)，改善高職院校學生的心理素質(zhì)對于學生素質(zhì)的發(fā)展，對于教育改革的深入，對于社會的進步都具有重要的意義，因此，必須培養(yǎng)具有健全的人格，堅強的意志與良好的心理素質(zhì)才能適應社會的發(fā)展和進步，才能適應社會的發(fā)展和市場經(jīng)濟的發(fā)展。從實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，主要可以從以下幾個方面進行著手：
3.1改變傳統(tǒng)的教學模式
從我國傳統(tǒng)教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，其存在著教育模式落后，理論與實踐脫離，因此必須將學生的心理素質(zhì)貫穿于整個教育的過程中，改善其心理素質(zhì)的現(xiàn)狀。制定完整的學習目標，結(jié)合學生自身的的特點，發(fā)揮激勵機制的作用，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在學習中對學校，對社會、對社會有個清醒的認識，調(diào)整自我的心態(tài)，進而適應社會發(fā)展和挑戰(zhàn)。
3.2加強學習在專業(yè)學習中的心理素質(zhì)
從我國傳統(tǒng)的教育現(xiàn)狀來看，專業(yè)學習與心理素質(zhì)的教育是分開的，而這是不利于當代社會的發(fā)展的，我們必須注重二者的結(jié)合，結(jié)合專業(yè)的特點，通過感覺、記憶、思維等訓練提高大學生心理素質(zhì)，可以采取適當?shù)挠柧毰c改善其觀察力，發(fā)展期記憶力，培養(yǎng)其邏輯思維的方式來不斷塑造其心理素質(zhì)。
3.3培養(yǎng)學生堅強的意志品格
從近年來我國大學生走入社會的現(xiàn)狀來看，很多學生無法面對現(xiàn)實的壓力，對挫折缺乏準確的認識，缺乏果斷、自覺、堅韌的意志，對挑戰(zhàn)缺乏積極的心態(tài)，無法以良好的心態(tài)面對失敗，因此，高職院校必須注重學生堅強已知的培養(yǎng)，可以組織學生不斷地參與到學校、社會的活動中，從學習中不斷地豐富自身，養(yǎng)成良好的品格和堅強的心理素質(zhì)，使學生形成良好的動機，高雅的氣質(zhì)，廣泛的興趣，穩(wěn)定的性格，鮮明的個性和健全的人格。
3.4讓學生走入社會
隨著社會的發(fā)展和進步，學生的綜合素質(zhì)有了顯著的提高，這就要求高職院校開展素質(zhì)教育，針對學生自身的需求，培養(yǎng)其與社會的接觸能力，不斷地啟發(fā)其心智的發(fā)展，開闊視野，培養(yǎng)吃苦耐勞和獨立生活能力，改善其心理素質(zhì)，提高一直，培養(yǎng)其在各種環(huán)境中的良好狀態(tài)，面對現(xiàn)實，面對社會。
3.5提高學生自我調(diào)節(jié)的能力
學生自身心理素質(zhì)的提高是需要學生自己去完成的，因此，我們必須注重學生的自我教育，現(xiàn)代高職院校必須注重其心理素質(zhì)教育，將其心理調(diào)適作為心理素質(zhì)的重點組成部分，結(jié)合學生的實際情況，制定有效地管理機制，正確評價，增強其社會適應能力，提高其心理素質(zhì)，面對社會的挑戰(zhàn)，面對未來的挑戰(zhàn)。
4.結(jié)束語
綜上所述，我們隊高職院校學生的心理素質(zhì)的重要性有了新的認識，對如何培養(yǎng)高職院校學生擁有良好的心理素質(zhì)也有了一定的了解，總之，我們必須不斷地創(chuàng)新，不斷地發(fā)展，從手實踐中總結(jié)經(jīng)驗，找出適合當代大學生發(fā)展的心理素質(zhì)教育的發(fā)展途徑，促進大學生素質(zhì)教育的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的先進人才。