聚焦課堂研教相長

2013年3月20日至6月20日，中教部按院里的總體部署，初、高中各學(xué)科11名教研員分別進入黑河一中、黑河三中、黑河四中進行跟蹤式聽評課，聽課總計200余節(jié)，參加教研組活動和備課組活動共計30余次，撰寫教學(xué)日志、案例、反思共計50余篇。
一、跟蹤式聽評課活動過程
1.潛心學(xué)習(xí)，精心準(zhǔn)備
各教研員首先對合作教師所在校的課堂教學(xué)模式進行研究和學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)的教育理論書籍，研讀新課標(biāo)，熟悉新教材，擬定出聽評課方案。
2.接洽溝通，達成共識
下校之前，兩位主任帶領(lǐng)各學(xué)科教研員與各校教學(xué)校長、主任進行溝通，說明聽評課意圖，同時也傾聽校方意見和建議，使得雙方能夠?qū)υ摶顒舆_成共識。
3.聚焦課堂，研教相長
與一線教師的合作是教研員踐行課改理念的好契機。在聽評課過程中我們能夠做到：
（1）課前溝通。課前通知教師，了解教師的授課內(nèi)容，針對授課內(nèi)容預(yù)先學(xué)習(xí)課標(biāo)要求，做到心中有數(shù)；了解教師的授課形式和安排，提出合理修改建議。
（2）課上觀察。深入了解學(xué)生活動情況，做好聽課記錄，為教師提供準(zhǔn)確的教學(xué)反饋。
（3）課后交流。課后通過多種方式與教師進行交流，與教師共同反思教學(xué)全過程，肯定優(yōu)點，查找不足，共商解決對策。
（4）反復(fù)實踐。對問題的解決對策，要經(jīng)過課堂的實踐檢驗，不斷改進，直到滿意為止。
（5）共寫反思。教研員不僅自己要寫反思，還鼓勵教師將實踐中的心得體會撰寫成文，參加省、市級評比交流，向教師推薦教育理論和專業(yè)書籍，介紹學(xué)科優(yōu)秀教研網(wǎng)站，與教師共同成長進步。
（6）集體教研。聯(lián)合備課組、教研組集體聽課，集體教研，推進教研組、備課組建設(shè)。
（7）熱點跟蹤。在實踐層面重點研究小組合作學(xué)習(xí)效率、導(dǎo)學(xué)案使用效率等問題，幫助教師靈活掌握和運用新的教與學(xué)方式。
4.突出特色，工作創(chuàng)新
在初中歷史教學(xué)中，倡導(dǎo)師生共同制作、修改并個性化使用歷史提綱；在初中政治教學(xué)中，進行中考試題分析交流，以試題分析數(shù)據(jù)和學(xué)生答題反饋為依據(jù)，提出中考備考建議；在初中化學(xué)教學(xué)中，推動化學(xué)小組進行課外實驗活動，將教材中的實驗進行改進，豐富學(xué)生體驗，提高學(xué)生實驗創(chuàng)新能力。另外，還撰寫了化學(xué)新教材產(chǎn)生的問題集錦，高中生物學(xué)科進行了兩位老師的同課異構(gòu)教學(xué)，在對比中互相學(xué)習(xí)，收獲較大。
二、跟蹤式聽評課活動取得的成果
1.發(fā)現(xiàn)典型，跟蹤培養(yǎng)
在深入課堂了解教學(xué)的同時，發(fā)現(xiàn)了一批優(yōu)秀的中青年教師，如黑河一中的趙富源、楊佳賓、李冰，黑河三中的徐曉姣、盧川、釗芬，黑河四中的劉海波、劉國良、吳迎新，其中不乏出類拔萃者，如劉海波老師。這些教師身上有很多閃光點值得大家學(xué)習(xí)，他們的共同優(yōu)點有：心底無私，心系學(xué)生；虛心向?qū)W，業(yè)精于勤；更新觀念，踐行課改；不拘一格，彰顯魅力。
2.實踐研究，成長提升
教研員不能閉門造車，需要走出來，走進教室，走向教師，將精力和智慧投入到課堂教學(xué)這個實踐舞臺中，將理論與實踐相結(jié)合。我們中教部的全體教研員牢牢把握此次跟蹤式聽評課的契機，化理念為行動，認真琢磨課堂教學(xué)，肯定亮點，發(fā)現(xiàn)不足，提出建議，與合作教師平等交流，一些好的建議因此得以實施，并取得了良好的教學(xué)效果，如初中化學(xué)教學(xué)中分組競賽復(fù)習(xí)法的應(yīng)用及課外小組實驗活動的開展，初中歷史教學(xué)中師生共同制作、修改、個性化使用歷史提綱等。我們與合作教師共同尋求問題解決對策，反復(fù)實踐，在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，不僅使合作教師的教學(xué)水平得到提高，也使自身在學(xué)習(xí)和實踐過程中得到了鍛煉與成長，如小組合作學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)案使用、初中新教材使用都納入了教研員的研究視野，并取得了階段性的研究成果，在此基礎(chǔ)上撰寫了大量聽課日記、教學(xué)案例、教學(xué)反思，這些來自課堂實踐的文章具有一定的專業(yè)價值。在實踐中鍛煉自己，在學(xué)習(xí)中提升自己，以實踐來檢驗，以實踐促學(xué)習(xí)，以實踐促研究，這是我們此次聽評課活動的最大收獲。
三、跟蹤式聽評課過程中發(fā)現(xiàn)的主要問題
在跟蹤式聽評課過程中，教研員們發(fā)現(xiàn)部分教師身上存在比較有代表性的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.課改理念問題
部分教師對教與學(xué)關(guān)系認識不足，對新的教學(xué)方式產(chǎn)生的問題未做深入研究。
2.教學(xué)態(tài)度問題
有的青年教師聽課不積極，學(xué)習(xí)意識淡薄，學(xué)習(xí)主動性差。有些教師備課不充分，教學(xué)比較隨意，講課缺少激情。
3.教學(xué)技能問題
部分教師在教學(xué)時平均使用時間，教學(xué)重點不突出，教學(xué)難點不會分散；教學(xué)平鋪直敘，既無矛盾沖突，也無波瀾起伏；就題講題，只為完成預(yù)設(shè)任務(wù)；板書不規(guī)范，甚至無板書。
4.教學(xué)指導(dǎo)問題
工具書使用混亂，不利于學(xué)生思考，習(xí)題課讓學(xué)生死記答案，忽略朗讀指導(dǎo)。
四、跟蹤式聽評課活動下步構(gòu)想
加強聽課管理，提高認識，扎實工作，突出部室領(lǐng)導(dǎo)的表率作用；
提高聽課的系統(tǒng)性、漸進性和連續(xù)性，由量的積累達到質(zhì)的飛躍；加強聽課的針對性，聽課有主題，課后有研究；加強與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系和溝通，與校方座談跟蹤式聽評課的成果與收獲，隆重推出合作教師匯報展示課；加強跟蹤式聽評課相關(guān)材料的積累，為活動的梳理、總結(jié)與提升做好充分的準(zhǔn)備。