音樂類藝術(shù)考生專業(yè)基礎(chǔ)水平分析

隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，越來越多的孩子有機會從小學習音樂（通常選學一樣樂器）并將其作為愛好與特長，長期學習下去。高考時，其中少部分孩子因為專業(yè)優(yōu)秀或是愛好音樂而報考音樂學院繼續(xù)學習，大部分孩子由于文化成績一般（甚至較差），擔心不能順利考入普通大學而選擇報考綜合類大學的音樂專業(yè)。故此，考入普通大學音樂系或者音樂學院的學生，通常表現(xiàn)為文化水平一般，專業(yè)水準平平。

作為一名有教學經(jīng)驗的音樂基礎(chǔ)課授課教師，明顯感到近兩年來學生音樂基礎(chǔ)水平的整體下降，覺得學生比以往難教，學生的專業(yè)水平也跟著下降。學生個人的綜合水平很難達到我國教育部在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，對高等院校音樂學（教師教育）專業(yè)改革所提出的要求。

視唱音準差，不會打拍子，不會唱基本節(jié)奏型，不會認3/8拍，不會識低音譜號，不會記譜，聽寫時經(jīng)常寫錯譜號、調(diào)號、拍號的順序，不知音程、和弦是何物？節(jié)奏、節(jié)拍有什么區(qū)別？調(diào)號有什么作用？……以上問題在新生中比比皆是?？吹酱朔N情況，本人深感焦慮和擔憂，問題到底出在哪里呢？經(jīng)過思考我認為，問題出在不太科學的音樂專業(yè)招生考試制度上，是這種制度導致生源質(zhì)量下降。

音樂類藝術(shù)考試存在的問題

近年來，一些省份實行了音樂類藝術(shù)考生必須參加本省音樂專業(yè)統(tǒng)一考試的規(guī)定。具體地說，只要打算報考音樂專業(yè)的考生，無論報考本省或者外省的院校都必須參加考生戶口所在地省份的音樂專業(yè)統(tǒng)一考試（以下簡稱省統(tǒng)考）。通過省統(tǒng)考的學生，才有資格報考具有自主招生資格的音樂院校（例如中央音樂學院、上海音樂學院、西安音樂學院等等）。對于想要報考沒有自主招生資格的音樂專業(yè)院校（例如許多綜合大學的音樂學院或者音樂系）就以此次省統(tǒng)考的專業(yè)成績?yōu)橐罁?jù)招收學生。

依照以上規(guī)定，報考沒有自主招生資格音樂院校的考生，只需參加本省組織的省統(tǒng)考，就算完成專業(yè)考試。但對于沒有自主招生資格的音樂院校來說，在沒有面試考生的情況下，只有按照省統(tǒng)考成績招收學生?？陀^地講，這種招生考試制度比以往的制度更有利于學生通過專業(yè)考試，但對大多數(shù)沒有自主招生資格的音樂藝術(shù)院校來說，必然導致生源質(zhì)量下降。

雖然，上述招生考試制度跟以往的招生制度相比能夠節(jié)省一些人力、物力和財力。比如，不用安排招生教師在全國范圍內(nèi)四處設(shè)點奔波勞頓；被設(shè)為招生考試的城市不用接待來自全國各地的教師；考生不用擔心同一天報考多個學校，而無法安排考試時間等等問題。但是，此種招生考試制度卻存在以下幾個問題。一、參加省統(tǒng)考的評審專家，由于連續(xù)幾日考查成百上千考生的專業(yè)水平，面對如此巨大的工作量，難免出現(xiàn)審美疲勞、反映遲鈍的評判現(xiàn)象。據(jù)反映，一些省份的專業(yè)考試只圖形式，考生表演的時間一般不超過五分鐘，考生還未盡顯其專業(yè)技術(shù)就被叫停的現(xiàn)象比較普遍。二、某些省份對專業(yè)基礎(chǔ)知識考試太過簡單、分值定得過低，造成學生專業(yè)基礎(chǔ)水平降低。例如，福建省和浙江省不考音樂基礎(chǔ)理論（以下簡稱樂理）；遼寧省只要求考生做試卷上幾百道選擇題，卻不要求考視唱練耳；有些省份即使有樂理與視唱練耳考試，但是分值定得非常低。以下是某些省統(tǒng)考調(diào)查表：

可想而知，這樣的考試制度必定導致考生不重視樂理和視唱練耳的學習。專業(yè)考前培訓班的老師也只針對所謂的專業(yè)進行強化訓練，對其他專業(yè)基礎(chǔ)知識幾乎不開課、不輔導。的確，在這種制度的影響下，誰會“丟了西瓜去撿芝麻”呢？樂理和視唱練耳這種低分的考試項目，自然成了學生心目中的“芝麻”被棄之不管了。三、省統(tǒng)考引發(fā)了另外一個問題——學生的形象問題。由于沒有面試機會，僅僅憑借各地省統(tǒng)考成績招收學生，使得一些形象較差的學生進入了音樂專業(yè)院校。眾所周知，音樂專業(yè)的考生將來大多從事音樂教育、音樂表演等職業(yè)。職業(yè)要求女生形象端莊、大方，男生身高適中，五觀端正。然而，近幾年來肥胖者、斜眼者、身材矮小者也進入學校。形象問題影響學生就業(yè)，同時也降低了學校的就業(yè)率，成為學校面臨的新問題。

呼喚制度改革

真正懂得音樂教育的人都知道樂理與視唱練耳對于音樂專業(yè)學生的重要性。樂理是音樂教學中的基礎(chǔ)課程，具備良好的樂理知識是學好各門音樂專業(yè)的首要條件。視唱練耳的任務是幫助建立學生的音樂聽覺，學習目的是：“組織和發(fā)展學生的音樂聽覺，訓練其積極地將聽覺運用到創(chuàng)作與表演實踐中去”。[1]

近幾年來，我國教育部組織有關(guān)專家研制了《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)指導方案》和《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學指導綱要》。其中在《樂理與視唱練耳》課程教學指導綱要中，明確指出該課程性質(zhì)是普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)的一門必修課程，具有基礎(chǔ)理論和基本技能相結(jié)合的學科特點。該課程傳授有關(guān)音樂基本理論和識譜、聽音的基礎(chǔ)知識，發(fā)展音樂認知、表現(xiàn)和音樂審美能力，為進一步學習音樂打下堅實的基礎(chǔ)，對全面提高學生的音樂素質(zhì)與理論修養(yǎng)具有重要作用。

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開展，對我國中小學音樂教育提出了新的要求。從音樂鑒賞、音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)作等多層面極大地豐富了教學內(nèi)容。中小學音樂教育的發(fā)展對中小學音樂教師提出的新要求，就是對高師音樂教育培養(yǎng)工作提出的新要求。音樂教師教育是中小學藝術(shù)教育賴以發(fā)展的基礎(chǔ)，是決定藝術(shù)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

音樂專業(yè)學生大多數(shù)將成為我國各中、小學校的音樂教師。他們背負著未來音樂基礎(chǔ)教育的重擔，要求學生有過硬的技術(shù)和扎實的理論基礎(chǔ)去迎接神圣的教育工作。在此，呼吁制定音樂類藝術(shù)考試招生規(guī)則的部門全面地考查學生音樂基礎(chǔ)知識。樂理與視唱練耳考試缺一不可，同時提高兩門課程的分數(shù)線，并且考試的方法要全面多樣。這樣做，可能會加大招生老師的工作量，但是，把好入門一關(guān)將會保障學生的質(zhì)量和日后的教學質(zhì)量，有利于培養(yǎng)新時代的音樂教師和音樂職業(yè)者。

本文來源：《文學教育》：http://m.k2057.cn/w/wy/63.html