大學(xué)生綜合素質(zhì)測評存在的主要問題

1.測評重心偏離宗旨 

    高校在制定綜合素質(zhì)測評時(shí)，基本都能已提升大學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨。但在實(shí)際組織實(shí)施測評過程中，卻偏離了測評的重心。往往更加注重對有形價(jià)值的直接利用，而忽視無形價(jià)值的綜合利用。在為數(shù)眾多的老師和學(xué)生眼中，綜合素質(zhì)測評只是評獎(jiǎng)、評優(yōu)等的機(jī)會(huì)和依據(jù)，測評重心卻無從體現(xiàn)。測評出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)不相對稱的現(xiàn)象，制約了測評效能的發(fā)揮。

2.測評成績違背客觀 

    客觀的測評成績是實(shí)現(xiàn)測評宗旨的基本保障。在測評時(shí)，學(xué)生抬高自己、差評他人的現(xiàn)象屢見不鮮，請客送禮、拉幫結(jié)派現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，更有甚者竟為了獲取某項(xiàng)加分而伙同他人捏造事實(shí)；作為老師，收受賄賂、顛倒黑白等事實(shí)也確實(shí)存在。存在瑕疵的測評成績不但會(huì)誤導(dǎo)舞弊學(xué)生，還會(huì)使好學(xué)生受到挫傷，致使“越評越假，越測越差”的現(xiàn)象出現(xiàn)。 

3.測評指標(biāo)忽視差異 

     測評指標(biāo)不僅是綜合素質(zhì)的評價(jià)尺度，更是提升向?qū)?，評價(jià)指標(biāo)設(shè)置的合理與否，直接影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。高校雖然設(shè)置了較為全面的測評指標(biāo)，但過分強(qiáng)調(diào)智育、忽視學(xué)生差異的現(xiàn)象卻普遍存在，造成綜合素質(zhì)內(nèi)在的全面化與個(gè)性化無法有機(jī)結(jié)合。這制約了大學(xué)生素質(zhì)的全面提升，忽視了專業(yè)特點(diǎn)和年級層次等的差異，違背了社會(huì)需求多樣化的現(xiàn)實(shí)，致使大學(xué)生的競爭優(yōu)勢無法凸顯。

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