推進(jìn)樸實(shí)教學(xué) 創(chuàng)設(shè)高效課堂——記《近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)》公開課反思

    2013年4月17日，學(xué)校舉行了第36屆公開教學(xué)日。本屆公開教學(xué)日的主題是“推進(jìn)樸實(shí)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)高效課堂”，共推出17節(jié)展示課，并組織市級(jí)研討。筆者承擔(dān)了歷史學(xué)科研討課的教學(xué)任務(wù)，課題為人教版高中歷史必修二第9課《近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)》。課題的選擇主要依據(jù)當(dāng)前教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)對(duì)象為我校高一年級(jí)文科傾向平行班，教學(xué)環(huán)境為階梯教室多媒體教學(xué)?，F(xiàn)就本課的課堂教學(xué)和課后研討進(jìn)行反思，總結(jié)如下：

一、扎實(shí)推進(jìn)樸實(shí)教學(xué)

1、使用學(xué)案和多媒體教學(xué)且與教材有機(jī)結(jié)合

    本課內(nèi)容聯(lián)系面廣，理論性強(qiáng)，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都形成一定的難度。為創(chuàng)設(shè)高效課堂，筆者選用了學(xué)案和多媒體課件來輔助教學(xué)，并注意做到以下三點(diǎn)：（1）通過學(xué)案，向?qū)W生展示本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和線索，將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生自主探究。（2）利用多媒體課件，圖文并茂補(bǔ)充材料，生動(dòng)形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）在使用學(xué)案和多媒體課件的同時(shí)，挖掘教材的使用潛能，使三者有機(jī)結(jié)合，避免課本被“冷落”。如利用教材P40的“歷史縱橫”來展現(xiàn)自然經(jīng)濟(jì)的解體，利用教材P42的“學(xué)思之窗”來討論洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的成敗，利用教材P42的“歷史縱橫”來分析近代民族工業(yè)興起的特點(diǎn)。

2、在學(xué)生活動(dòng)方式上進(jìn)行大膽的嘗試和創(chuàng)新

    就本課而言，傳統(tǒng)的師生互動(dòng)方式很難使學(xué)生全面融入課堂，新課程中常見的幾種學(xué)生活動(dòng)方式如分組討論、現(xiàn)場辯論、角色扮演、情境體驗(yàn)等在本課中均不太適合，不便構(gòu)建。為此，筆者進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新。本課中洋務(wù)運(yùn)動(dòng)雖不是本課的重難點(diǎn)，但是不可回避。教師直接講解會(huì)占用較多篇幅，喧賓奪主。學(xué)生自學(xué)，教師小結(jié)，略顯單薄且?guī)熒?dòng)的形式很是平淡。本課教學(xué)進(jìn)行至此正是需要調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與性的時(shí)候，如果能夠設(shè)置較為貼切的學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，將會(huì)大大提升課堂教學(xué)的實(shí)效。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的代表人物李鴻章是安徽人，他主持和參與了幾乎所有洋務(wù)。我們就以洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中的李鴻章為線索來展現(xiàn)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的基本史實(shí)，融入地方史特色。課前由學(xué)生分組準(zhǔn)備，將成果制作成演示文稿，然后選取較好的一組在課堂上進(jìn)行展示?；顒?dòng)中注重史實(shí)的準(zhǔn)確性，回避有爭議的評(píng)價(jià)。

3、板書設(shè)計(jì)以結(jié)構(gòu)圖形式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)新穎實(shí)用

    板書設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)不可或缺的部分。傳統(tǒng)的板書主要是條目線索型，雖然清晰但缺乏知識(shí)結(jié)構(gòu)性，因此以結(jié)構(gòu)圖形式的板書步步推演，使黑板粉筆也能夠呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)過程，新穎實(shí)用，還可以避免多媒體課件中的簡單重復(fù)。本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)就很適合采用這種方式。近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)有四項(xiàng)，每兩項(xiàng)變動(dòng)之間都相互關(guān)聯(lián)。將中國傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)自然經(jīng)濟(jì)的變動(dòng)是主要關(guān)聯(lián)。因此，本課的板書設(shè)計(jì)可以自然經(jīng)濟(jì)的逐漸解體為中心，將其余三項(xiàng)變動(dòng)即外國資本主義的侵入、洋務(wù)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)和民族資本主義的產(chǎn)生圍繞中心呈三角形分布，使用雙向箭頭加以連接并簡要注明相互關(guān)系。

二、努力創(chuàng)設(shè)高效課堂

1、開篇時(shí)或課前應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)一詞進(jìn)行解讀

    本課涉及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等專業(yè)名詞，超出了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)習(xí)難度增加不少。因此開篇時(shí)或課前應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)一詞稍加解讀，這樣有助于學(xué)生從概念上認(rèn)識(shí)近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的原因、表現(xiàn)和影響。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)指國民經(jīng)濟(jì)的組成和構(gòu)造。影響經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)形成的因素有很多，而科學(xué)技術(shù)進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化有著重要影響。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)狀況是衡量一個(gè)國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的重要尺度。學(xué)習(xí)中，我們要注意理會(huì)西方先進(jìn)科技對(duì)我國落后經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的影響，透過近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)來觀察當(dāng)時(shí)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況。

2、由生產(chǎn)方式厘清近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)

    以往教學(xué)中常常忽視經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在變化，多數(shù)僅從經(jīng)濟(jì)形態(tài)上來比較變動(dòng)。在前面兩個(gè)單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們完全可以引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)方式的角度來思考近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)。中國傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的主體是自然經(jīng)濟(jì)，其主要表現(xiàn)形式是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，生產(chǎn)方式是手工勞動(dòng)。而近代以來新興的外國資本主義經(jīng)濟(jì)、洋務(wù)經(jīng)濟(jì)和民族資本主義經(jīng)濟(jì)均是工業(yè)經(jīng)濟(jì)，生產(chǎn)方式是機(jī)器生產(chǎn)。由手工勞動(dòng)到機(jī)器生產(chǎn)的轉(zhuǎn)變正體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)近代化的發(fā)展趨勢。然而機(jī)器生產(chǎn)并非“國產(chǎn)”，乃是西方工業(yè)革命的產(chǎn)物。所以，整體上近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是在外力的作用下發(fā)生了一系列變動(dòng)。

3、以高考為導(dǎo)向融入多元史觀提高課堂實(shí)效

    近幾年安徽省高考較為注重對(duì)多元史觀的考查，因此在教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從史觀角度來分析理解問題，培養(yǎng)學(xué)科思維能力，提升課堂教學(xué)效果。當(dāng)然不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以介入史觀分析法，但是本課就很適用?？蓮慕酚^的角度分析近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)如何體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)近代化，可從文明史觀的角度分析近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)對(duì)近代中國社會(huì)轉(zhuǎn)型的影響，可從全球史觀的角度分析西方工業(yè)文明對(duì)中國農(nóng)業(yè)文明的沖擊下經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生的變動(dòng)。這樣，整個(gè)教學(xué)源于教材高于教材，緊扣高考，更趨理性。

    本次公開教學(xué)和課后研討得到了市歷史學(xué)科教研員張鳴老師及省市示范高中孫昭老師、張先祥老師、宣云老師、李勇老師等諸位專家的悉心指導(dǎo)，使我受益良多，也思考很多。教師常?？嘤诮虒W(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，枯燥乏味，久而久之教學(xué)也就缺乏新意?？v使同樣的課程教師已經(jīng)講授數(shù)十遍，但對(duì)于學(xué)生來說卻是唯一的一遍，因此每節(jié)課都需要教師全力以赴。其實(shí)同樣的教學(xué)內(nèi)容可以嘗試不同的教學(xué)方法，通過教師創(chuàng)造性的教學(xué)，使課堂充滿生機(jī)，在扎實(shí)推進(jìn)樸實(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)高效課堂。