淺談如何開展信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合

      當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們基本上能充分利用計(jì)算多媒體信息技術(shù)融合了現(xiàn)代教學(xué)理念與方法開展有效課堂教學(xué)活動(dòng)。教師通過多媒體信息技術(shù)對(duì)文字、圖形、數(shù)字、動(dòng)畫、聲音、背景等教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要進(jìn)行綜合處理，使所教的知識(shí)更直觀更貼近現(xiàn)實(shí)的在課堂上展示給學(xué)生，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探索能力、動(dòng)手能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力有很大幫助。下面就開展信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合談?wù)剛€(gè)人的一些做法： 

一、充分利用信息技術(shù) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 

俗話說“興趣是學(xué)生最好的老師”！絕大多數(shù)人之所以對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣甚至厭學(xué)，最主要的原因之就是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的枯燥、抽象和嚴(yán)謹(jǐn)所決定的，如果再加上傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)手段和方法的局限，很難有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，進(jìn)而影響到樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：重視現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)人的觀念的影響。在信息技術(shù)的課堂教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)給學(xué)生是立體的、豐富的以及生動(dòng)有趣的！面對(duì)如此豐富多彩的信息呈現(xiàn)形式，學(xué)生基本上會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)烈的好奇心理和積極參與的沖動(dòng)，如果這種好奇心和積極參與的沖動(dòng)一旦發(fā)展為求知興趣，將會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)興趣。 如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，可以采用多媒體制作如下動(dòng)畫進(jìn)行導(dǎo)入：在綠草如蔭的森林里，小動(dòng)物們正在舉行數(shù)數(shù)比賽。大象伯伯當(dāng)裁判，小猴、小熊、小狗、小兔依次圍在大象身邊。大象伯伯事先宣布比賽規(guī)則：“從小猴開始數(shù)起，小猴、小熊、小狗、小兔分別數(shù)1、2、3、4，再回過頭來繼續(xù)從小猴數(shù)起，數(shù)5、6、7、8，這樣可以連續(xù)不斷地?cái)?shù)下去，每一個(gè)數(shù)字都會(huì)對(duì)應(yīng)到一只小動(dòng)物身上。比賽時(shí)，我報(bào)出一個(gè)數(shù)。這個(gè)數(shù)該數(shù)到誰，誰必須馬上回答‘是我’?！北荣愰_始后，只聽到大象伯伯剛報(bào)出“19”，小狗馬上接口：“是我，是我?！薄?5”，小猴又及時(shí)地接上“是我”。“34”，則是小熊在喊“是我”。每一次回答都是那么干脆、敏捷，而且都得到了大象伯伯的充分肯定。小動(dòng)物們的反應(yīng)如此之快簡(jiǎn)直令小朋友們驚呆了，大家紛紛議論“這些小動(dòng)物們可真聰明?。　薄八鼈兪窃鯓雍芸熳龀雠袛嗟哪?？”看到小朋友們迫切想知道答案，教師適時(shí)告訴學(xué)生：“今天學(xué)了這節(jié)課的本領(lǐng)后，你們就能擁有這個(gè)本領(lǐng)了。”不到2分鐘的動(dòng)畫，就將孩子們的求知欲完全調(diào)動(dòng)起來。 

二、動(dòng)靜結(jié)合，揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律 

信息技術(shù)本身具有多種感官同步直觀效果的優(yōu)勢(shì)，能夠輕易將教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲，見其形、入其境，能讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)開展邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究的興趣。特別在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過程，能輕易化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過觀察和比較，自覺的探究知識(shí)的形成過程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。 

在教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”一課時(shí)，要充分利用多媒體課件的線的閃爍，依次閃動(dòng)平行四邊形的底、高，使學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形的各部分名稱，緊接著把平行四邊形的實(shí)物模像去掉，展示出平行四邊形的平面圖，就能幫助學(xué)生完成了由形象思維向抽象思維的過渡，此外通過把平行四邊形剪拼的演示，加上配有聲音，利用色彩動(dòng)態(tài)來比較，學(xué)生可以容易歸納出求平行四邊形的面積公式。又如在進(jìn)行“圓的認(rèn)識(shí)”課堂教學(xué)中，利用多媒體課件演示圓的形成過程：一根繩子兩端各站一個(gè)小朋友，把其中一個(gè)小朋友固定不動(dòng)，另一個(gè)小朋友拉緊繩子并運(yùn)動(dòng)一周。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，并提問：你看到了什么？這個(gè)圓是怎樣形成的？請(qǐng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來說說：這個(gè)幾何圖形中，點(diǎn)、線、面之間存在著怎樣的關(guān)系？學(xué)生議論紛紛，有的說：“我看到兩個(gè)點(diǎn)、一條線；一個(gè)固定不動(dòng)，另一個(gè)點(diǎn)環(huán)繞著固定的點(diǎn)運(yùn)動(dòng)……最后形成了一個(gè)圓?！庇械恼f：“固定的點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)的點(diǎn)的距離是不變的?！薄@樣將演示、觀察、操作與語言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生對(duì)圓有了一個(gè)形象的感知，而且滲透了“在平面內(nèi)，到一定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡”這樣一個(gè)圓的概念，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓打下了基礎(chǔ)。 這樣按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過程，可以使學(xué)生更容易地理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

 三、聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)知識(shí)生成過程

 我們知道，學(xué)習(xí)不是老師簡(jiǎn)單向?qū)W生傳遞知識(shí)、信息的過程，學(xué)生不能簡(jiǎn)單被動(dòng)的接受新知識(shí)，而是學(xué)生自己主動(dòng)了解、掌握、運(yùn)用知識(shí)的過程。每位學(xué)生都是在其現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)新信息主動(dòng)進(jìn)行選擇和加工，從而加深自己對(duì)知識(shí)的理解。 《新課標(biāo)》中也指出：我們的數(shù)學(xué)要盡可能“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)?！鄙钋榫车脑佻F(xiàn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生新知識(shí)進(jìn)行了解、掌握、運(yùn)用的關(guān)鍵。在采用多媒體教學(xué)過程中，我們要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體等工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合為學(xué)生提供畫面豐富的數(shù)字化資源和創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”的走進(jìn)生活，歷經(jīng)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律并學(xué)好熟練運(yùn)用。 例如，在教學(xué)“相遇問題應(yīng)用題”時(shí)，我們利用多媒體制作出兩輛不同品牌的小車運(yùn)行后相遇的生活情景，學(xué)生通過結(jié)合自身生活實(shí)際，加深對(duì)“相遇”的理解，總結(jié)出兩車行駛距離的和就是兩車經(jīng)過的總路程，并以此拓展出更多的現(xiàn)實(shí)問題，可以毫不夸張的說，如果沒有參與多媒體信息技術(shù)，這類新知識(shí)學(xué)生學(xué)起來總是有一定困難。而運(yùn)用多媒體信息技術(shù)將學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合為學(xué)生提供畫面豐富的數(shù)字化資源和創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，就能極大地提高了學(xué)生的理解能力和分析能力，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度。