論中職學(xué)校語(yǔ)文教育及其專業(yè)教育整合問題

摘要：中職學(xué)校因其職業(yè)教育的特點(diǎn)使得其語(yǔ)文教學(xué)與普通中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)有所區(qū)別，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)結(jié)合中職教育及其學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)等進(jìn)行相應(yīng)的改革，使其突出專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目的。本文從中職語(yǔ)文教育的專業(yè)特點(diǎn)入手，在分析中職語(yǔ)文教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上探討中職語(yǔ)文教育與專業(yè)教育整合的有效途徑。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；語(yǔ)文教育；專業(yè)教育；整合

一、中職學(xué)校語(yǔ)文教育的專業(yè)特點(diǎn)

中職教育中作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文也具有一定的專業(yè)特色。語(yǔ)文既是一門基礎(chǔ)學(xué)科也是一種重要的語(yǔ)言工具的訓(xùn)練。在中職階段的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)仍是不可忽略的，語(yǔ)文教學(xué)的深入開展能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力和判斷能力，而這些對(duì)于學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)有著積極的推動(dòng)作用 。中職語(yǔ)文教學(xué)是具有一定的專業(yè)特色的，能夠起到學(xué)生就業(yè)前終端學(xué)習(xí)的推動(dòng)和促進(jìn)作用。在中職語(yǔ)文教育中，應(yīng)該更多的從學(xué)生專業(yè)的角度出發(fā)來(lái)設(shè)置課程內(nèi)容，使其能夠真正的為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)及其就業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。

中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是相對(duì)較高的。中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后可能直接走向社會(huì)，因此，其語(yǔ)文教育的基本目標(biāo)是使學(xué)生能夠具有專業(yè)技術(shù)人才所應(yīng)具備的語(yǔ)言應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)。但是，由于中職學(xué)生生源較差，其文化課成績(jī)較差，從教學(xué)的角度講，對(duì)于中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及其語(yǔ)言的應(yīng)用能力較普通高中低一些，而對(duì)于其專業(yè)語(yǔ)言的應(yīng)用能力要求則是較高的。中職學(xué)校語(yǔ)文教育的開展是為專業(yè)教育做基礎(chǔ)的，是為了使學(xué)生能夠應(yīng)專業(yè)的語(yǔ)言清楚、明確的將自己的專業(yè)技術(shù)描述出來(lái)，為其以后的專業(yè)技術(shù)協(xié)作等奠定基礎(chǔ)的。

受學(xué)制及其教學(xué)內(nèi)容的影響，語(yǔ)文教育在中職階段教學(xué)時(shí)間是相對(duì)較短的，一般只有一年的時(shí)間，將更多的課時(shí)分配給了專業(yè)教學(xué)及其實(shí)踐課程。為了保證學(xué)生較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的提升，教師便要將語(yǔ)文教育與專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過必要的整合來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，保證其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

生源相對(duì)較差、招生比較困難且學(xué)生的就業(yè)前景堪憂是多數(shù)中職院校所面臨的問題，與之相應(yīng)的則是學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較差。而中職教育又是以專業(yè)技能的培訓(xùn)作為基礎(chǔ)的，在教學(xué)設(shè)計(jì)上更為注重專業(yè)教育而相對(duì)的忽視語(yǔ)文等文化基礎(chǔ)課的教育。除了學(xué)校之外，家長(zhǎng)對(duì)于中職教育的認(rèn)識(shí)相對(duì)片面，認(rèn)為孩子掌握一定的技能便可以滿足就業(yè)的需求。這兩方面的影響，都從某種程度上給學(xué)生一種錯(cuò)誤的引導(dǎo)，使其將更多的精力放在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而忽略語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)。

從教學(xué)的開展上講，許多學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文教育與專業(yè)教育的關(guān)系存在認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。一些學(xué)校更多的將語(yǔ)文教學(xué)視為基礎(chǔ)學(xué)科，未能充分認(rèn)識(shí)到其對(duì)專業(yè)教育的影響和作用，在課程設(shè)置上相對(duì)壓縮了語(yǔ)文教育的課時(shí)。這種認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)位使得語(yǔ)文的重要性被忽視，從而使其與專業(yè)教育相對(duì)背離，無(wú)法實(shí)現(xiàn)兩者結(jié)合的目標(biāo)。

三、中職學(xué)校語(yǔ)文教育與專業(yè)教育整合的方式

為了使中職語(yǔ)文教育發(fā)揮其應(yīng)有的作用，便要從當(dāng)前中職學(xué)校語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀出發(fā)，以語(yǔ)文教育與專業(yè)整合作為契機(jī)，探索有效的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)性。

首先，堅(jiān)持實(shí)用性原則，推進(jìn)語(yǔ)文教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)來(lái)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使語(yǔ)文教學(xué)更多的體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)需求及特色，使其作用得到更好的發(fā)揮。以就業(yè)需求等作為基本出發(fā)點(diǎn)，將專業(yè)知識(shí)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)融合，使語(yǔ)文教育能夠更好為專業(yè)教育服務(wù)。比如，在酒店管理專業(yè)中，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，便可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，從教材中選擇與酒店或者酒店管理相關(guān)的內(nèi)容，來(lái)提高學(xué)生的閱讀、理解及其語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)，采取有效的方式鍛煉學(xué)生的思維及其語(yǔ)言應(yīng)用能力。就酒店管理專業(yè)而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以課堂對(duì)話或者寫作的形式來(lái)進(jìn)行一段語(yǔ)言表達(dá)，比如對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)飲食的介紹、酒店服務(wù)的介紹等等，通過這種實(shí)用性的學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)語(yǔ)言應(yīng)用能力，為其以后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，將教育與生活實(shí)踐相結(jié)合。中職語(yǔ)文的教學(xué)不應(yīng)僅僅是簡(jiǎn)單的課文內(nèi)容的充分，更多的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā)，通過多維度的思考來(lái)提高自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力。以語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)，來(lái)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)及其社交禮儀等。在學(xué)習(xí)中，將教學(xué)與社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生形成一種正確的人生觀和價(jià)值觀。就《拿來(lái)主義》的學(xué)習(xí)而言，教師可以從課文出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考自己周圍中一些糟粕與精華，并將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與相關(guān)的歷史、地理信息相結(jié)合，使學(xué)生能夠從古今中外的角度來(lái)對(duì)比分析，實(shí)現(xiàn)其思維的擴(kuò)展也有利于其價(jià)值觀的形成。

第三，將語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)課有機(jī)結(jié)合。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，從專業(yè)教育的角度出發(fā)，合理設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，使其能夠更好的為專業(yè)教育服務(wù)。比如，對(duì)于旅游管理專業(yè)的教學(xué)中，教師在講述《游褒禪山記》等文言文時(shí)，對(duì)于一些景物的描寫及游覽地點(diǎn)的描述，可以將文中的景點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中予以呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)該景點(diǎn)進(jìn)行一番生動(dòng)的介紹。在這樣一種教學(xué)中，教師在將難度較高的文言文教學(xué)簡(jiǎn)化的同時(shí)也極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的鍛煉。

第四，要豐富語(yǔ)文教育的內(nèi)涵。中職語(yǔ)文教育所要達(dá)到的目標(biāo)不是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積淀，而是更好的應(yīng)用語(yǔ)言為其專業(yè)服務(wù)，因此，便不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，以語(yǔ)文教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的審美能力。在教學(xué)中，教師綜合應(yīng)用各種有效的教學(xué)資源并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將課文中的美學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。如在《故都的秋》的教學(xué)中，教師可以從作者的寫作手法、對(duì)于景物的描寫、對(duì)于美的展現(xiàn)方式等進(jìn)行深入的分析，結(jié)合多媒體來(lái)再現(xiàn)文中的景色之美，使學(xué)生更好的感受作者所要表達(dá)的自然之美及其內(nèi)心的感情。這樣一種探索美學(xué)教學(xué)的過程，也是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵不斷豐富的過程，語(yǔ)文教育內(nèi)涵的豐富能夠更好的提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，從而使其能夠更好的完成其專業(yè)學(xué)習(xí)及其專業(yè)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。

結(jié)語(yǔ)：中職院校語(yǔ)文教學(xué)承載著學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力提升等任務(wù)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師便要不斷的探索語(yǔ)文教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合方式，使語(yǔ)文教學(xué)能夠更好的為專業(yè)教育服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

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