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淺談如何在初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲
作者:丁興華來源:原創(chuàng)日期:2014-01-17人氣:1019
初中物理作為初中階段新開設(shè)的課程,在學(xué)習(xí)方法和邏輯思維方面仍然存在著一些問題。這個(gè)時(shí)候,教師的教學(xué)方法顯得尤為重要,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)授課內(nèi)容和課時(shí)計(jì)劃,但有的時(shí)候效果也不夠明顯,原因在于很多學(xué)生對物理還沒有產(chǎn)生興趣,沒有興趣就沒有好奇心和求知欲,教學(xué)效果自然也不明顯。在整個(gè)物理的教學(xué)過程中,教師應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生初步觀察事物的能力和簡單分析問題的能力,啟發(fā)學(xué)生對物理課程產(chǎn)生興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,為后續(xù)的物理教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以下筆者從幾個(gè)方面闡述如何激發(fā)學(xué)生的求知欲。
一、通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲
長期以來的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)告訴我們,教師在課堂上的授課方式對學(xué)生有極大的影響,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也是決定教學(xué)效果的重要因素。有些教師會在物理課堂上通過魔術(shù)的方式引出所要學(xué)習(xí)的物理內(nèi)容,而有些教師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情境安排一些探究討論題,供學(xué)生來思考學(xué)習(xí)。不同的教師有不同的方法,但是創(chuàng)設(shè)情境的最終目的是讓學(xué)生融入到教師所設(shè)計(jì)的問題情境中,然后再進(jìn)行學(xué)習(xí)。
例如,在學(xué)習(xí)電學(xué)知識的時(shí)候,教師可以通過多媒體課件和演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生展示電流在電路中的具體情況,通過開關(guān)的閉合來觀察電路電流的情況。在學(xué)習(xí)慣性知識的時(shí)候,可以讓學(xué)生回憶之前坐車緊急剎車時(shí)的感覺,然后根據(jù)自己的實(shí)際情況和經(jīng)驗(yàn)來理解慣性這一物理知識。在學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》的時(shí)候,教師可以通過“土電話”進(jìn)行通話,來感受聲音是如何傳播和產(chǎn)生的,尤其在學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》的時(shí)候,可以和《聲現(xiàn)象》進(jìn)行對比,通過比較兩者之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)來進(jìn)一步學(xué)習(xí)。同時(shí),教師還可以提出問題,讓學(xué)生進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。比如,教師問:“當(dāng)一個(gè)人對著空曠的山谷大喊,會產(chǎn)生回聲,請思考這個(gè)回聲是怎么產(chǎn)生的?”這個(gè)問題是個(gè)結(jié)合了聲音傳播的特點(diǎn)和聲音傳播原理的綜合性問題,針對這個(gè)問題學(xué)生可以從不同角度進(jìn)行思考。學(xué)生回答:“聲音是以波的形式進(jìn)行傳播的,波在遇到障礙的時(shí)候會被反射回來,就形成了回聲,由于聲波的傳播速度相對比較慢,所以往往都是在大喊以后才聽到回聲的?!笨梢?,創(chuàng)設(shè)合理的問題情境可以把學(xué)生帶到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生的思維和思路也會跟著教師的情境展開,這樣會逐漸激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、通過進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作,激發(fā)學(xué)生的求知欲
在初中物理教學(xué)中,教師往往會通過運(yùn)用物理本身的神秘色彩來激發(fā)學(xué)生的好奇心。物理是解釋自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象的一門學(xué)科,物理的學(xué)習(xí)離不開生活。學(xué)生對生活中千奇百怪的事情都是有好奇心的,這種好奇心會促使他們對物理產(chǎn)生極大的求知欲,迫切想弄清楚為什么,而教師應(yīng)該好好利用學(xué)生的這一特點(diǎn),培養(yǎng)他們對物理的求知欲。教師應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生探索物理知識和物理規(guī)律,以教學(xué)效果為目標(biāo),把新型的教學(xué)理念融入到物理課堂中。物理實(shí)驗(yàn)操作作為物理教學(xué)實(shí)踐探索的重要方法,需要學(xué)生認(rèn)真對待。物理中有很多有趣的小實(shí)驗(yàn),一些實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的效果是非常驚人的,所以教師應(yīng)抓住實(shí)驗(yàn)操作這個(gè)環(huán)節(jié),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
例如,在學(xué)習(xí)《光的直線傳播》的時(shí)候,為了說明光是直線傳播的,教師可以組織一個(gè)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的小實(shí)驗(yàn),來驗(yàn)證這一說法。教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)激光燈、玻璃板或者果凍,然后把激光燈打在玻璃板或者果凍上,就會發(fā)現(xiàn)激光的光柱是直線向下傳播的,通過這個(gè)小實(shí)驗(yàn)就可以說明光在透明均勻介質(zhì)中是沿著直線傳播的。再比如,在學(xué)習(xí)《透鏡》的時(shí)候,也可以通過小實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這一說法,讓學(xué)生到操場上,平行地拿著一個(gè)凸透鏡,在凸透鏡下面放一張白紙,就會發(fā)現(xiàn)白紙有一個(gè)光斑,這就可以證明凸透鏡對光有會聚作用。然后可以讓學(xué)生思考:“在生活中有哪些東西是凸透鏡呢?”通過做這個(gè)實(shí)驗(yàn),想必學(xué)生會對凸透鏡的聚光作用有更深的理解,然后再結(jié)合生活中的凸透鏡,就會聯(lián)想到手電筒的光柱和車燈的光柱??梢姡ㄟ^形象直觀的實(shí)踐操作,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。
一、通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲
長期以來的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)告訴我們,教師在課堂上的授課方式對學(xué)生有極大的影響,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也是決定教學(xué)效果的重要因素。有些教師會在物理課堂上通過魔術(shù)的方式引出所要學(xué)習(xí)的物理內(nèi)容,而有些教師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情境安排一些探究討論題,供學(xué)生來思考學(xué)習(xí)。不同的教師有不同的方法,但是創(chuàng)設(shè)情境的最終目的是讓學(xué)生融入到教師所設(shè)計(jì)的問題情境中,然后再進(jìn)行學(xué)習(xí)。
例如,在學(xué)習(xí)電學(xué)知識的時(shí)候,教師可以通過多媒體課件和演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生展示電流在電路中的具體情況,通過開關(guān)的閉合來觀察電路電流的情況。在學(xué)習(xí)慣性知識的時(shí)候,可以讓學(xué)生回憶之前坐車緊急剎車時(shí)的感覺,然后根據(jù)自己的實(shí)際情況和經(jīng)驗(yàn)來理解慣性這一物理知識。在學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》的時(shí)候,教師可以通過“土電話”進(jìn)行通話,來感受聲音是如何傳播和產(chǎn)生的,尤其在學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》的時(shí)候,可以和《聲現(xiàn)象》進(jìn)行對比,通過比較兩者之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)來進(jìn)一步學(xué)習(xí)。同時(shí),教師還可以提出問題,讓學(xué)生進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。比如,教師問:“當(dāng)一個(gè)人對著空曠的山谷大喊,會產(chǎn)生回聲,請思考這個(gè)回聲是怎么產(chǎn)生的?”這個(gè)問題是個(gè)結(jié)合了聲音傳播的特點(diǎn)和聲音傳播原理的綜合性問題,針對這個(gè)問題學(xué)生可以從不同角度進(jìn)行思考。學(xué)生回答:“聲音是以波的形式進(jìn)行傳播的,波在遇到障礙的時(shí)候會被反射回來,就形成了回聲,由于聲波的傳播速度相對比較慢,所以往往都是在大喊以后才聽到回聲的?!笨梢?,創(chuàng)設(shè)合理的問題情境可以把學(xué)生帶到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生的思維和思路也會跟著教師的情境展開,這樣會逐漸激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、通過進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作,激發(fā)學(xué)生的求知欲
在初中物理教學(xué)中,教師往往會通過運(yùn)用物理本身的神秘色彩來激發(fā)學(xué)生的好奇心。物理是解釋自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象的一門學(xué)科,物理的學(xué)習(xí)離不開生活。學(xué)生對生活中千奇百怪的事情都是有好奇心的,這種好奇心會促使他們對物理產(chǎn)生極大的求知欲,迫切想弄清楚為什么,而教師應(yīng)該好好利用學(xué)生的這一特點(diǎn),培養(yǎng)他們對物理的求知欲。教師應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生探索物理知識和物理規(guī)律,以教學(xué)效果為目標(biāo),把新型的教學(xué)理念融入到物理課堂中。物理實(shí)驗(yàn)操作作為物理教學(xué)實(shí)踐探索的重要方法,需要學(xué)生認(rèn)真對待。物理中有很多有趣的小實(shí)驗(yàn),一些實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的效果是非常驚人的,所以教師應(yīng)抓住實(shí)驗(yàn)操作這個(gè)環(huán)節(jié),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
例如,在學(xué)習(xí)《光的直線傳播》的時(shí)候,為了說明光是直線傳播的,教師可以組織一個(gè)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的小實(shí)驗(yàn),來驗(yàn)證這一說法。教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)激光燈、玻璃板或者果凍,然后把激光燈打在玻璃板或者果凍上,就會發(fā)現(xiàn)激光的光柱是直線向下傳播的,通過這個(gè)小實(shí)驗(yàn)就可以說明光在透明均勻介質(zhì)中是沿著直線傳播的。再比如,在學(xué)習(xí)《透鏡》的時(shí)候,也可以通過小實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這一說法,讓學(xué)生到操場上,平行地拿著一個(gè)凸透鏡,在凸透鏡下面放一張白紙,就會發(fā)現(xiàn)白紙有一個(gè)光斑,這就可以證明凸透鏡對光有會聚作用。然后可以讓學(xué)生思考:“在生活中有哪些東西是凸透鏡呢?”通過做這個(gè)實(shí)驗(yàn),想必學(xué)生會對凸透鏡的聚光作用有更深的理解,然后再結(jié)合生活中的凸透鏡,就會聯(lián)想到手電筒的光柱和車燈的光柱??梢姡ㄟ^形象直觀的實(shí)踐操作,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。
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