學(xué)前教育中傳統(tǒng)文化的滲透路徑探究

學(xué)前教育中滲透傳統(tǒng)文化的意義分析

中華民族擁有著上下五千年的歷史及悠遠(yuǎn)流長的文化底蘊，隨著時間的推移逐漸沉淀成文化底蘊深厚的傳統(tǒng)文化，隨著西方思想文化的不斷入侵，保護(hù)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化工作迫在眉睫，研究表明，可以在學(xué)前教育工作中滲透傳統(tǒng)文化，因為傳統(tǒng)文化對學(xué)前教育工作來說具有多方面應(yīng)用價值。首先，傳統(tǒng)文化可以幫助幼兒逐步形成健全人格，讓他們懂得基本禮儀、良好品行等，比如我國傳統(tǒng)文化中有很大傳統(tǒng)美德值得稱贊，像勤儉節(jié)約、尊老愛幼、樂于助人等，通過一段時間的學(xué)習(xí)，潛移默化中就會對幼兒的言行舉止造成正面影響，例如小朋友在與其他同學(xué)相處的過程中會懂得謙讓，對待老師也會更講禮貌，同時這些良好品行也會在其今后成長的過程中發(fā)揮積極影響。其次，在學(xué)前教育中滲透傳統(tǒng)文化之后，有利于提高幼兒的綜合素養(yǎng)，由于學(xué)前教育階段正是幼兒認(rèn)識世界和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時期，除了學(xué)習(xí)基本禮儀、道德品行之外，還需要他們學(xué)習(xí)一些簡單的知識，像數(shù)學(xué)、語文等，但是因為幼兒年齡較小，專注力、記憶力等比較差，難以對所學(xué)知識有深刻記憶，通過引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，對這一現(xiàn)狀改善有一定幫助，那是因為大部分傳統(tǒng)文化都有歷史典故，講故事是幼兒比較喜歡的學(xué)習(xí)方式，長期以往，有利于逐步提高有幼兒的專注能力，這樣在學(xué)習(xí)其他課程時，幼兒也會更加專注，從而能夠?qū)⒂變号囵B(yǎng)成為一個具有高尚道德品格的人，還有助于提高幼兒的綜合素養(yǎng)水平。[1]

學(xué)前教育中傳統(tǒng)文化的滲透路徑探究

現(xiàn)在傳統(tǒng)文化在學(xué)前教育中的作用價值正逐漸顯現(xiàn)出來，而且將傳統(tǒng)文化與學(xué)前教育相結(jié)合，也有利于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，因此學(xué)前教育工作者應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)前教育中傳統(tǒng)文化滲透途徑的探究力度，為幼兒的綜合素養(yǎng)水平不斷提高做好充分準(zhǔn)備。

（一）以繪本為媒介對幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育

對幼兒時期的孩子來說，此階段主要是他們用來建立自己世界觀的重要時間段，在此過程中接觸的一些思想文化等將會對其未來的人生產(chǎn)生很大影響，不過受到認(rèn)知水平的限制，對幼兒進(jìn)行價值觀、道德觀教育時會遇到很大困境，隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，使得幼兒的學(xué)習(xí)途徑逐漸變得多元化，其中繪本就是現(xiàn)代幼兒經(jīng)常使用的一種學(xué)習(xí)方式，繪本主要以圖畫形式來向幼兒展示所學(xué)內(nèi)容，色彩豐富、生動活潑的文本形象很容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)前教育中滲透傳統(tǒng)文化時，可以將繪本作為媒介，把抽象的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行具體化處理，這樣既能降低幼兒的理解難度，也能產(chǎn)生良好教學(xué)效果，例如我國傳統(tǒng)文化中有很多神話人物形象，作者通過撰寫他們的成長經(jīng)歷來告訴讀者一些耐人尋味的道理，例如現(xiàn)在市面上就有《寶蓮燈》、《大鬧天宮》、《哪吒鬧?！返阮愃频挠變豪L本，教師可以在課堂上帶領(lǐng)幼兒一起閱讀繪本，無形當(dāng)中傳統(tǒng)文化的內(nèi)在底蘊就會在幼兒心里留下深刻印象。[2]此外，教師還應(yīng)該搜集更多關(guān)于傳統(tǒng)文化的繪本讀物，這樣能夠有效拓展幼兒的知識視野范圍，也能提升幼兒對中華傳統(tǒng)文化以及中華民族的認(rèn)同感和自豪感。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念

隨著時代的發(fā)展，以及外來文化入侵問題日趨嚴(yán)重，國家要求將傳統(tǒng)文化融入到教育領(lǐng)域中。學(xué)前教育階段雖然是滲透傳統(tǒng)文化的重要時期，但是很多教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在授課過程中忽略創(chuàng)新，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化滲透效果不理想，因此改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用與時俱進(jìn)的教學(xué)手段是保證傳統(tǒng)文化滲透效用的基礎(chǔ)。首先，教師要避免運用大量時間來進(jìn)行理論教學(xué)，而是應(yīng)該結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點，在授課過程中適當(dāng)運用游戲，這樣可有效提高幼兒的參與積極性，比如在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)扇子文化時，教師可以將他們分為幾個學(xué)習(xí)小組，然后以繪畫比賽的方式來引導(dǎo)幼兒認(rèn)識古典扇子類型，在鍛煉幼兒動手能力的同時，還能讓他們學(xué)習(xí)更多關(guān)于傳統(tǒng)扇子的知識，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。[3]其次，教師應(yīng)該注重創(chuàng)造良好傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，眾所周知學(xué)習(xí)環(huán)境會對幼兒的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生很大影響，因此教師應(yīng)該積極采取措施來為幼兒創(chuàng)建濃厚的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，比如在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日的時候，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起布置教室，例如認(rèn)識中秋節(jié)的過程中就可以讓幼兒動手繪畫圓圓的月亮，然后張貼在教室，并運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以動畫形式向幼兒展示中秋節(jié)的由來，還可以和幼兒一起品嘗月餅，通過準(zhǔn)備一系列和中秋節(jié)有關(guān)的物品，不僅能加強(qiáng)幼兒對中秋節(jié)由來的記憶，還能讓幼兒認(rèn)識關(guān)于中秋節(jié)的節(jié)日象征，像這種輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍對幼兒來說更具吸引力，那么在學(xué)習(xí)其他傳統(tǒng)節(jié)日時也可以采用類似的方法，從而能夠讓幼兒深刻感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）提高幼師傳統(tǒng)文化教學(xué)素養(yǎng)

幼師在學(xué)前教育中扮演著重要角色，需要帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識世界，逐步拓展幼兒的知識視野范圍，并提高幼兒的綜合素養(yǎng)，所以為確保傳統(tǒng)文化在學(xué)前教育中的融入效果，學(xué)習(xí)應(yīng)該積極采取措施來提升教師的傳統(tǒng)文化教學(xué)素養(yǎng)。一方面，學(xué)習(xí)需要提高教師準(zhǔn)入門檻，從源頭上篩選出教學(xué)經(jīng)驗豐富、對傳統(tǒng)文化有深入認(rèn)識的教學(xué)人才，這樣可以整體提高教師隊伍的傳統(tǒng)文化教學(xué)水準(zhǔn)。另一方面，學(xué)校應(yīng)該定期組織教師參與教學(xué)培訓(xùn)活動，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)前教育理念和教學(xué)手段，讓教師知道該如與幼兒進(jìn)行互動，提高課堂教學(xué)效率，比如學(xué)習(xí)可以邀請學(xué)前教育領(lǐng)域的專家到校對教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，或者是給教師提供充足的外出學(xué)習(xí)考察機(jī)會，幫助教師逐步積累傳統(tǒng)文化滲透經(jīng)驗。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立完善的教學(xué)評價考核體系，針對教師在傳統(tǒng)文化滲透工作中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，并給予物質(zhì)或者精神獎勵，可以既能引起教師對傳統(tǒng)文化滲透工作的重視，又能提高教師的工作積極性，對今后傳統(tǒng)文化滲透工作的高效開展有很大幫助。

（四）適當(dāng)進(jìn)行校外活動

對學(xué)前教育工作而言，因為主要授課對象是處于對世界探索階段的幼兒，他們在接觸傳統(tǒng)文化時也會因為學(xué)習(xí)能力差異而有不同程度的理解，為全面提高幼兒對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，學(xué)?？梢越Y(jié)合實際情況安排幼兒進(jìn)行外出學(xué)習(xí)，讓他們到博物館、文化館等傳統(tǒng)文化氣息濃厚的地方去近距離認(rèn)識傳統(tǒng)文化。比如皮影戲作為文化遺產(chǎn)受到很多人喜愛，在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)皮影戲時，教師很難用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施向?qū)W生講解清楚，所以學(xué)校可以利用外出學(xué)習(xí)的機(jī)會讓幼兒實地觀看皮影戲表演，或者是讓幼兒直接參與到皮影戲的表演中，這種教學(xué)手段對幼兒來說既新鮮有趣，同時也能加強(qiáng)他們對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶程度，因此在實際條件允許的情況下，學(xué)校要盡可能多的組織這樣的實地參觀活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，那么在不久將來就會有更多人參與到傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承工作中去。

結(jié)語

綜上所述，教師可以通過運用我國傳統(tǒng)文化來培養(yǎng)幼兒的民族自豪感和認(rèn)同感，并培育幼兒的道德品行和綜合素養(yǎng)，對幼兒今后學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極意義。不過學(xué)前教育工作者在探索傳統(tǒng)文化的滲透策略時應(yīng)該考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特征和興趣愛好，這樣才能取得良好的融入效果。實踐表明，在學(xué)前教育中滲透傳統(tǒng)文化時可以通過實施以繪本為媒介、創(chuàng)新教育理念、提高教師傳統(tǒng)文化教學(xué)素養(yǎng)、適當(dāng)進(jìn)行校外活動等策略，來為幼兒創(chuàng)造良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動幼兒參與傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極性，這樣幼兒就能在傳統(tǒng)文化的熏陶下健康成長。

本文來源：《魅力中國》：http://m.k2057.cn/w/wy/25805.html