基于課程思政視角下開展大學(xué)英語教學(xué)工作的意義

高等院校作為重要的人才培養(yǎng)基地，不僅要在專業(yè)教學(xué)方面對學(xué)生進行嚴(yán)格要求，同時也要積極響應(yīng)國家提出的思政教育改革要求，從思想、觀念、心理等方面來加強對大學(xué)生的引導(dǎo)。隨著我國綜合實力不斷提高，與其他國家之間的交流合作也越來越密切，因此對于英語相關(guān)人才需求量逐漸增長，很多高校都開設(shè)了大學(xué)英語課程，用于培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)技能，長期以往，大學(xué)生的思想觀念容易受到西方文化的影響，加上信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為大學(xué)生了解西方國家創(chuàng)造了機遇。在此背景下，高校應(yīng)該盡快從課程思政角度出發(fā)來制定大學(xué)英語教學(xué)方案，從而能夠讓學(xué)生正確看待中西方文化差異，同時也能提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，為促進社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語相關(guān)人才。

一、基于課程思政視角下開展大學(xué)英語教學(xué)工作的意義

當(dāng)代大學(xué)生成長于經(jīng)濟快速發(fā)展的社會背景下，能夠熟練運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有著較大的知識儲備量，而且對新興事物有著很強的好奇心。不過大學(xué)生尚未建立正確的價值觀，辨別是非能力薄弱，很難對大學(xué)英語教材中的西方文化有正確認(rèn)識，因此基于課程思政視角下開展大學(xué)英語教學(xué)工作具有多方面積極意義。

（一）有助于提高學(xué)生的思政素養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展，國家之間綜合實力的競爭就是對高級人才資源的競爭，因此高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時應(yīng)該結(jié)合國家發(fā)展需求，完善人才培育計劃，不只是要提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，還應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，讓他們擁有健全人格，從而在今后的工作崗位上能夠嚴(yán)于律己，發(fā)揮自己的專業(yè)價值。實踐表明，基于課程思政視角下開展大學(xué)英語教學(xué)工作能夠有效提高學(xué)生的思政素養(yǎng)。首先，在大學(xué)英語課程中引入思政內(nèi)容之后，可以提高學(xué)生的是非辨別能力，比如通過學(xué)習(xí)辯證思想 ，能夠讓大學(xué)生對繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息、各種潮流思想文化等有理智認(rèn)識，而不會因為一時新鮮就沉迷其中無法自拔，從而影響正常學(xué)習(xí)和生活。其次，從課程思政角度出發(fā)來開展大學(xué)英語教學(xué)活動時，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好品行，比如在大學(xué)英語課堂上可以融入社會主義價值觀內(nèi)容，并結(jié)合實際教材案例來對學(xué)生進行引導(dǎo)，這樣學(xué)生的規(guī)則意識、團結(jié)意識等會有所增強，從而在實際生活中懂得如何與其他同學(xué)和諧共處，并自覺遵守校規(guī)校紀(jì)等，思想上的進步會促進行動上的進步，那樣就能為社會培養(yǎng)更多有文化、有能力、有素質(zhì)的英語人才。

（二）有利于提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)

未來我國還會與越來越多的國家建立密切交流合作關(guān)系，因此對于英語人才的跨文化交際能力、國際文化視野等有著很高要求，高校作為承擔(dān)著人才培養(yǎng)職責(zé)，不僅要筑牢學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和家國情懷，還應(yīng)該提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，才能更好的滿足國家發(fā)展需求。在課程思政教學(xué)理念的影響下，對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)水平提高有著積極意義。一方面，大學(xué)英語是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生既要掌握聽說讀寫譯這幾項基本技能，還要具備一定交際能力，將所學(xué)知識用于實踐，教師首先應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，并在課堂上引入思想政治教育內(nèi)容，這樣能夠從思想上調(diào)動學(xué)生參與互動交流的積極性，比如可以從增強學(xué)生民族文化自信角度出發(fā)，來鼓勵學(xué)生要熟練掌握英語，然后將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳播到世界各地，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動力就會有所增強，從而參與課堂學(xué)習(xí)的積極性也越來越高。另一方面，在課程思政教育理念的影響下，還能有效的引導(dǎo)學(xué)生在體驗和實踐中進行道德思考、道德判斷和道德選擇，并從多個層面來理解所學(xué)知識，這樣可以增強學(xué)生的文化認(rèn)知，提高學(xué)生的跨文化交際能力，更加靈活低應(yīng)對中西方文化差異，從而就能更好避免因文化差異帶來的理解偏差，促進學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)效率不斷提高。[1]

二、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)英語在高等教育體系中是重要的基礎(chǔ)課程之一，隨著社會對于英語人才需求量逐步增長，因此對高校開展的大學(xué)英語教學(xué)工作提出了多元化要求。但是在實際的大學(xué)英語教學(xué)活動中，還存在不少困境，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率難以提高，進而無法達(dá)到社會提出的用人需求。

（一）教學(xué)方法陳舊

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響較大，不少教師所采用的教學(xué)方法都比較落后，比如灌輸式教學(xué)、黑板板書教學(xué)等教學(xué)方法還普遍存在。但是大學(xué)英語課堂本身應(yīng)該是生動、活躍的，那樣才能更好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，大學(xué)生難以長時間集中精力，參與課堂討論的積極性也受到了打壓。[2]此外，當(dāng)代大學(xué)生大都有著很強的個性，渴望得到尊重和關(guān)注，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂主體地位完全被忽略，教師將大部分課堂時間用于理論授課，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效及時進行了解，所以學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的共性問題也就難以發(fā)現(xiàn)，這樣既不利于教學(xué)質(zhì)量提高，也會讓學(xué)生喪失對英語課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）缺乏合理的教學(xué)評價機制

在高校中，定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢測，不僅可以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的不足，從而知道該如何查漏補缺，也能讓教師了解教學(xué)工作中隱藏的問題，這樣有助于制定更加完善的教學(xué)方案。雖然很多高校已經(jīng)認(rèn)識到開展教學(xué)評價工作的重要性，但是卻沒有建立完善、合理的教學(xué)評價機制，導(dǎo)致無法獲得學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況。比如很多高校制定的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)不夠合理，理論知識考核分?jǐn)?shù)占比過大，實踐技能分?jǐn)?shù)占比很小，這樣容易讓學(xué)生只注重學(xué)習(xí)英語理論知識，而忽略培養(yǎng)自己的交際應(yīng)用能力，長期以往不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容有待完善

作為社會主義建設(shè)者與接班人，大學(xué)生群體的文化涵養(yǎng)、思想認(rèn)知、專業(yè)能力等都會對國家未來發(fā)展產(chǎn)生多方面影響，所以高等院校應(yīng)該注意在教學(xué)內(nèi)容上保持與時俱進，從而才能及時向?qū)W生灌輸先進的思想、知識等。對于大學(xué)英語課程來說，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，并拓展學(xué)生的國際知識視野范圍，從而大學(xué)英語課程的價值才能更好發(fā)揮出來。但是現(xiàn)階段很多高校所采用的大學(xué)英語教材都有些陳舊，比如詞匯、句型、閱讀文本等沒有及時更新，造成學(xué)生所掌握的英語知識無法滿足今后工作需求，而且也會限制拓展學(xué)生的知識視野范圍，從而學(xué)生對英語知識的認(rèn)知水平還停留在基礎(chǔ)層面。此外，西方國家挑起的意識形態(tài)斗爭已經(jīng)滲透到高校中，所以及時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化迫在眉睫，那樣才能有效避免傳統(tǒng)文化受到西方思想的沖擊，但是在很多大學(xué)英語教材中，大部分內(nèi)容都是用于介紹西方文化，涉及中國文化的內(nèi)容很少，既不利于學(xué)生了解中西方文化差異，也減少了學(xué)生接觸中國文化的機會，因此高校應(yīng)該盡快完善大學(xué)英語教材編寫，為贏得意識形態(tài)斗爭的勝利做好充分準(zhǔn)備。

三、課程思政視角下大學(xué)英語教學(xué)策略探究

經(jīng)過上述分析，可以得知課程思政視角下開展大學(xué)英語教學(xué)工作時，可以同時提高學(xué)生的英語素養(yǎng)與思政素養(yǎng)，所以高校應(yīng)該積極應(yīng)對當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)工作中存在的不足，并探索從課程思政視角下開展大學(xué)英語教學(xué)活動的方法，將大學(xué)生培養(yǎng)成有思想、有道德、有文化、有能力的復(fù)合型人才。

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

基于課程思政視角下開展大學(xué)英語教學(xué)活動時，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)特征，注重創(chuàng)新教學(xué)模式，從而可以更好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高。比如教師可以實施口述法、實踐法等教方法，與文中知識點相結(jié)合開展思政教學(xué)活動，就實踐法來說，既能讓學(xué)生將所學(xué)的英語知識用于實踐，又能讓學(xué)生的思政知識得以升華。比如在課堂教學(xué)活動結(jié)束以后，教師可以給學(xué)生布置課下實踐活動，例如針對“LearningChinesestyle”這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，需要先把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，再讓學(xué)生自主探究中國與外國在學(xué)習(xí)方式上的差異，這樣學(xué)生會從教育制度、教育管理等方面來思考并搜集相關(guān)資料，之后讓學(xué)生在課堂上進行成果匯報，每個學(xué)習(xí)小組的思考角度都會有所不同，而教師應(yīng)該及時進行點評，然后將學(xué)生的觀點匯總在一起，告訴學(xué)生每種制度的誕生都不是由人們直接規(guī)定的，而是會受到歷史、社會、文化等多種因素的影響，相較于其他國家的教育制度，中國的教育制度有著其自身的特色，我們應(yīng)該遵循教育制度規(guī)定，并有足夠的民族文化自信，這樣我們的教育事業(yè)才會實現(xiàn)穩(wěn)定健康發(fā)展的目標(biāo)。[3]通過創(chuàng)新教學(xué)方法之后，既能拓展學(xué)生的知識視野范圍，又可以引導(dǎo)他們樹立文化自信心，因而大學(xué)生的英語素養(yǎng)和思政素養(yǎng)水平也會越來越高。

（二）健全教學(xué)評價機制

隨著教育改革工作不斷推進，要求不能將考試成績看成唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要綜合考慮學(xué)生在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而才能得出更加準(zhǔn)確、真實的評價結(jié)果。所以基于課程思政視角下開展大學(xué)英語教學(xué)評價工作時，應(yīng)該先建立健全的教學(xué)評價機制。除考試成績之外，還應(yīng)注重過程評估，這樣就能對學(xué)生進行多維度、全方位的測評。具體做法是，在正式授課之前，教師可以先用調(diào)查問卷的方法來了解學(xué)生當(dāng)前的思想、學(xué)習(xí)等現(xiàn)狀，在課堂結(jié)束之后，再對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)等現(xiàn)狀進行測評，將兩個測評結(jié)果相對比，就能得知學(xué)生在思想認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)潛能等方面的實際表現(xiàn)。[4]與此同時，除了對學(xué)生進行學(xué)習(xí)考核工作之外，還應(yīng)對教師開展綜合考評工作，不僅要考核教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，還需要從思政素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度、敬業(yè)精神等幾個方面出發(fā)，來評價教師的工作表現(xiàn)，這樣既能增強教師的自我提升意識，也能監(jiān)督教師將思政教育落實到實處，對大學(xué)英語教學(xué)水平提高有著積極意義。

（三）改進教學(xué)內(nèi)容

在完善大學(xué)英語教材內(nèi)容時，首先應(yīng)該提高中華文化知識的比重，這樣可以加強學(xué)生對中華文化的認(rèn)知。其次，大學(xué)英語教師在制定教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該以現(xiàn)有教材為基礎(chǔ)，并深入挖掘教材中的思政元素，為英語思政教學(xué)工作的順利開展做好充分準(zhǔn)備。另外，教師還應(yīng)該加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，通過選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源來彌補思政教學(xué)內(nèi)容的不足。比如“FatherKnowsBetter”這篇文章大致內(nèi)容講的是父親總是給子女提供幫助，但是子女并不是特別需要父親的幫助，所以經(jīng)常會造成一些尷尬的局面，那么在講解這篇文章的過程中，教師可以深入挖掘其中隱藏的思政教育內(nèi)容，例如親人相處模式、情感代溝等，并向?qū)W生講解中國與其他國家之間在家庭教育方面的不同與相似之處，讓學(xué)生對父母的情感有新的認(rèn)識，并教導(dǎo)學(xué)生要尊敬、孝敬、贍養(yǎng)父母，增強他們的責(zé)任意識，同時也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何與親人和諧共處，這樣思政教育的價值就能充分顯現(xiàn)出來。

四、結(jié)語

綜上所述，課程思政視角下開展大學(xué)英語教學(xué)工作時，可以有效引導(dǎo)學(xué)生打下堅實的英語基礎(chǔ)，并讓學(xué)生樹立健全人格。所以針對大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀問題，高校應(yīng)該給予重視，并通過實施創(chuàng)新教學(xué)模式、健全教學(xué)評價機制、完善教學(xué)內(nèi)容等策略，來應(yīng)對大學(xué)英語教學(xué)工作中存在的不足，從而可以為國家提供充足的優(yōu)質(zhì)英語人才資源。

本文來源：《魅力中國》：http://m.k2057.cn/w/wy/25805.html