《新課程研究》雜志 旬刊 省級(jí)刊物 教育類期刊

《新課程研究》創(chuàng)刊于2004年，創(chuàng)辦之初，依托華中師范大學(xué)主辦刊物《教育研究與實(shí)驗(yàn)》，刊名為《教育研究與實(shí)驗(yàn)·新課程研究》。2006年，應(yīng)課程改革發(fā)展的需要，請(qǐng)示湖北長(zhǎng)江出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)批準(zhǔn)，《新課程研究》啟用《大家參考》刊號(hào)獨(dú)立主辦《新課程研究》旬刊。2007年底，經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)，將《大家參考》刊名正式更名為《新課程研究》。

基本信息：

刊名：新課程研究
New Curriculum Research
主辦：華中師范大學(xué)長(zhǎng)江教育研究院;長(zhǎng)江出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)大家報(bào)刊社
周期：旬刊
出版地：湖北省武漢市
語(yǔ)種：中文
開(kāi)本：16開(kāi)
ISSN：1671-0568
CN：42-1778/G4
郵發(fā)代號(hào)：38-345

影響因子：
復(fù)合影響因子：0.048
綜合影響因子：0.015

歷史沿革：
現(xiàn)用刊名：新課程研究
曾用刊名：新課程研究(基礎(chǔ)教育);教育研究與實(shí)驗(yàn)(新課程研究)
創(chuàng)刊時(shí)間：2004

《新課程研究》（基礎(chǔ)教育）瞄準(zhǔn)課改前沿，立足課改實(shí)際，以重建課程文化為目標(biāo)，積極探索課改新方法，交流課改新信息，展示課改新成果，為實(shí)施新課程提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。
讀者對(duì)象：中小學(xué)一線教師、教研人員、教育管理者?？蒲性核A(chǔ)教育研究者。

主要欄目：
1.新課程論壇：探討基礎(chǔ)教育課程改革的新理念、新動(dòng)態(tài)，展示新課程改革的新成果，推動(dòng)新課程改革的深入發(fā)展。
2.新課標(biāo)解讀：研究各學(xué)科、各階段課程標(biāo)準(zhǔn)，突出學(xué)科中心，促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。
3.新教材透視：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析、評(píng)價(jià)新教材；整合各地教材資源，規(guī)范教材評(píng)價(jià)選用機(jī)制；積極開(kāi)發(fā)新教材，實(shí)現(xiàn)教材資源的共知、共建、共享。
4.校本研究：以學(xué)校為中心，以社會(huì)為背景，結(jié)合各地豐富的教學(xué)資源，研究、開(kāi)發(fā)校本課程，展示具體的課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)過(guò)程。
5.綜合實(shí)踐活動(dòng)：以學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)為核心，關(guān)注綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、過(guò)程和效果，深入挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵。
6.教育診斷：針對(duì)教學(xué)實(shí)際中存在的某些教學(xué)問(wèn)題或教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析研究，提出解決方法。
7.課堂評(píng)價(jià)：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合具體課堂教學(xué)案例，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析，發(fā)現(xiàn)新課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和特色。

《新課程研究》雜志目錄：

立足現(xiàn)狀齊聚力 紅色基因育棟梁——武漢市黃陂區(qū)蔡店街道蔡店中學(xué)掠影 高友平;2

基于成果導(dǎo)向的高職院校導(dǎo)師制教學(xué)模式探究 楊海平;陳劍;3-5

創(chuàng)客文化視域下高職課堂教學(xué)研究 張小燕;呂潯倩;6-7

高?！皬?fù)合型”審計(jì)人才培養(yǎng)探析 陳維濤;王文娟;王子云;8-9

“課程思政”理念下高職專業(yè)課教學(xué)改革路徑探究 李艷艷;吳海濤;羅有文;吳丹;10-11

試析中職德育與學(xué)生人格塑造的關(guān)系 張勤聰;12-13

對(duì)高職心理健康課程體驗(yàn)式教學(xué)的新思考 周吉;14-15

基于免疫學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程改革的實(shí)踐探索 蘇曉蓮;16-17+34

“學(xué)部制”改革背景下高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)初探 楊輝;孫雯婧;李矗君;狄瑤;肖宗梁;蔣鴻輝;18-19

美國(guó)社會(huì)學(xué)科《My World》教材的編寫(xiě)特點(diǎn)及啟示 陳齊;張?jiān)鎏?20-22

“鉆探設(shè)備”課程PBL教學(xué)法問(wèn)題設(shè)置探討 趙大軍;韓君鵬;趙研;23-24

開(kāi)放式研討教學(xué)模式在“現(xiàn)代制造技術(shù)”課程中的實(shí)踐研究 李一錦;田劼;25-26

基于職業(yè)技能大賽的汽車(chē)銷售實(shí)務(wù)課程改革探析 龍英;27-28

高職光伏類專業(yè)物理課程教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)計(jì) 馬祿彬;陳齊;29-31

衛(wèi)生事業(yè)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 馬月丹;于昶;魏紅梅;王銳;32-34

中外合作辦學(xué)全英文課程教學(xué)質(zhì)量提升的策略 陳瑋嘉;35-37

“道路材料試驗(yàn)檢測(cè)”課程線上線下混合式教學(xué)模式探究 顏長(zhǎng)平;38-39

體驗(yàn)式分層教學(xué)在形態(tài)構(gòu)成教學(xué)中的有效運(yùn)用 趙安;王文玲;40-41

新工科貫通式實(shí)踐教學(xué)方法探究 曹磊;張亞楠;荊娟娟;顏少波;42-44

模塊化教學(xué)模式在醫(yī)用物理學(xué)課程中的應(yīng)用 祝銘山;宋宗根;李文成;45-47

ADDIE教學(xué)模式在病理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用與評(píng)價(jià) 王蔚;楊婧;解穎;劉旭;48-50

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析 李瑞;51-52+60

BIM技術(shù)在建筑構(gòu)造課程教學(xué)中的應(yīng)用探析 胡世翔;53-55

新工科背景下高校車(chē)輛工程專業(yè)教學(xué)改革探討 耿國(guó)慶;朱茂桃;江浩斌;孫麗琴;56-57

中職汽修專業(yè)課教學(xué)模式探新 嚴(yán)示強(qiáng);58-60

翻轉(zhuǎn)課堂在研究生課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用 李軍靠;劉冉;61-63

基于SWOT原理的翻轉(zhuǎn)課堂英語(yǔ)教學(xué)模式分析 姬程斌;64-65+77

以實(shí)踐為核心的分級(jí)分層式電子信息教學(xué)模式研究 唐弢;王振邦;宋海巖;66-68

基于目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)三維評(píng)價(jià)體系探究 陳曉艷;69-71

高?！罢n程思政”建設(shè)專業(yè)融合問(wèn)題研究 童舜堯;72-74

高職院校紅色社團(tuán)建設(shè)與思想政治理論課教學(xué)有效融合探究 葛桂芹;75-77

技能大賽與教學(xué)銜接存在的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì) 趙慶龍;78-79

旅游管理專業(yè)大學(xué)生能力培養(yǎng)研究 王興貴;80-81+86

智障學(xué)生生活化教學(xué)模式探討 惠月英;82-83

“互聯(lián)網(wǎng)+”與現(xiàn)代教育融合發(fā)展存在的問(wèn)題及破解 韓璐;84-86

基于微信公眾平臺(tái)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的嘗試 黃怡凡;87-88

大數(shù)據(jù)時(shí)代科技創(chuàng)新人才個(gè)性化激勵(lì)機(jī)制研究 謝從晉;畢孝儒;楊柳;89-90

基于現(xiàn)代信息技術(shù)的新型教學(xué)模式改革實(shí)踐 張靜;91-92

微信公眾平臺(tái)運(yùn)用于大學(xué)微課教學(xué)的實(shí)踐探索 許述文;顏學(xué)穎;廖燕;93-94

淺析學(xué)長(zhǎng)制在應(yīng)用型本科基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用 曹佑梅;95-96

對(duì)比教學(xué)模式應(yīng)用于中英文化課堂的可行性研究 代小倩;97-98+101

“三全”主題教研模式的實(shí)踐環(huán)節(jié)探析 鮮蘭;99-101

踐行《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的新思考 陳愛(ài)華;102-103

案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用 溫海濤;104-105

“醫(yī)藥物流單證實(shí)務(wù)”課程信息化教學(xué)有效實(shí)施路徑探析 成龍;崔艷;王曉梅;康閱春;106-107+124

基于“致良知”理念的高職課堂教學(xué)實(shí)踐——以三亞理工職業(yè)學(xué)院汽車(chē)制造與裝配專業(yè)為例 沈均斌;108-110

社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論視域下幼兒教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建 嚴(yán)佳晨;111-113

學(xué)前特殊兒童融合教育新探 陳海燕;114-115

淺談?dòng)變阂?guī)則意識(shí)的培育 胡萍;116-117

中職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策 楊謹(jǐn);118-119

幼兒園留守兒童親子閱讀策略探討 涂晶;120-121

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育的實(shí)踐探索 王麗玲;魏浩武;122-124

單親兒童的教育對(duì)策探析 錢(qián)小紅;125-126

試論幼兒健康教育中積極情緒的培養(yǎng) 焦敏;127-129+134

淺談教師如何在幼兒游戲中發(fā)揮引導(dǎo)作用 吳和婷;130-131

職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的常見(jiàn)問(wèn)題與對(duì)策 孫小慧;132-134

軟件技術(shù)專業(yè)“兩共三合”校企協(xié)同育人模式探微 郭俐;135-136