小學(xué)生厭學(xué)的輔導(dǎo)案例

一個(gè)只有9歲，上小學(xué)三年級(jí)的男孩，產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。跟媽媽說(shuō)“如果你再逼我上學(xué)，那我就不活了。”經(jīng)班主任介紹，家長(zhǎng)陪同孩子來(lái)到我們進(jìn)修校心理健康教研室。
學(xué)生基本情況：9歲男孩，三年級(jí)學(xué)生。性格膽小、自卑，情緒低落。在班級(jí)表現(xiàn)：不與同學(xué)溝通，上課走神，經(jīng)常不完成作業(yè)。老師在詢問(wèn)原因時(shí)，他回答說(shuō)：“老師，你讓我回家吧！我不想上學(xué)了?！闭f(shuō)完就背上書(shū)包回家了。家長(zhǎng)反映：他情緒低落，不想上學(xué)，經(jīng)常說(shuō)活著沒(méi)意思，家長(zhǎng)非常擔(dān)心。
搜集資料，找到與孩子溝通的突破口。
孩子在媽媽的陪伴下來(lái)到咨詢室，他低著頭，一言不發(fā)，明顯感覺(jué)到他情緒低落，并且不配合咨詢。經(jīng)初步接觸，我們了解到孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，讓孩子畫(huà)了“房樹(shù)人”心理投射測(cè)試畫(huà)。讓他講講自己作畫(huà)的想法，畫(huà)面的內(nèi)容，通過(guò)分析他的心理畫(huà)來(lái)打開(kāi)與他溝通的突破口，找出問(wèn)題形成的具體原因。
一、原因分析
1.家庭教育方法不當(dāng)。首先是媽媽對(duì)孩子的要求特別苛刻，她總是站在自己的認(rèn)知程度上去要求孩子，孩子達(dá)不到家長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，就打罵孩子。例如：孩子很認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可不能理解8+5=13時(shí)，媽媽會(huì)狠狠地說(shuō)孩子太笨了，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題也不會(huì)，笨死了。家長(zhǎng)不能理解孩子的認(rèn)知還沒(méi)有達(dá)到成人的認(rèn)知程度。孩子長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中，學(xué)習(xí)與消極情緒產(chǎn)生了鏈接，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，同時(shí)形成了自卑、敏感、對(duì)自我不認(rèn)同的性格特點(diǎn)，從而讓孩子失去了成長(zhǎng)的動(dòng)力，產(chǎn)生了嚴(yán)重的低落情緒，甚至產(chǎn)生了不想活的念頭。其次是父母的關(guān)系緊張、家庭環(huán)境不合諧也給孩子造成了壓力，導(dǎo)致了他不能靜心去學(xué)習(xí)。
2.學(xué)校的影響。一方面孩子的性格內(nèi)向，不與同學(xué)交往，在學(xué)校感覺(jué)很孤單。另一方面是他經(jīng)常不完成作業(yè)，老師詢問(wèn)原因，他什么也不說(shuō)，老師通知家長(zhǎng)，便會(huì)引發(fā)打罵訓(xùn)斥，讓他產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。
二、輔導(dǎo)措施
搜集到以上資料后，我們先與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子問(wèn)題形成的原因，并要求他們積極配合。同時(shí)耐心地給家長(zhǎng)講孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，讓她了解孩子的心理狀況及需求，讓她知道一個(gè)孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)，必須得到家長(zhǎng)的支持、關(guān)注、理解、信任、關(guān)愛(ài)以及家庭關(guān)系的和諧。孩子的家長(zhǎng)特別配合，承認(rèn)孩子的問(wèn)題是由于家庭的原因造成的，并主動(dòng)改變自己的做法，讓孩子感受到家庭的溫暖和快樂(lè)。孩子的臉上漸漸有了笑容，也愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)了。我們又與班主任溝通，讓班主任在班級(jí)及時(shí)表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，讓他喜歡老師和同學(xué)，從而喜歡班級(jí)和學(xué)校。
我們還讓孩子做沙盤(pán)游戲，讓他在游戲中發(fā)泄自己壓抑的情緒。他在沙盤(pán)中擺了很多具有攻擊性的動(dòng)物：有鱷魚(yú)、毒蜘蛛、蝎子和蜈蚣等。一個(gè)沙盤(pán)還沒(méi)有擺完，我們又拿出一個(gè)自制的沙箱，他在中間分了一個(gè)界限，兩邊分別擺了一些戰(zhàn)士，可以看出是一個(gè)兩軍對(duì)峙的戰(zhàn)場(chǎng)。擺完兩個(gè)沙盤(pán)，他長(zhǎng)長(zhǎng)地呼了一口氣，情緒漸漸平復(fù)下來(lái)。
針對(duì)他潛意識(shí)里排斥同學(xué)和學(xué)校的行為，我們運(yùn)用意象對(duì)話技術(shù)讓他在想象中與同學(xué)和老師溝通，使他在內(nèi)心中得到同學(xué)及老師的認(rèn)同，從而能以快樂(lè)的心態(tài)去適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。通過(guò)這次意象對(duì)話，他不再排斥老師和同學(xué)，也熱愛(ài)學(xué)習(xí)了。
無(wú)論是在家里，還是在咨詢室里，我們和家長(zhǎng)經(jīng)常讓他講述一些開(kāi)心的事，強(qiáng)化他積極的情緒?？吹剿麖囊粋€(gè)月前那個(gè)不想講話、情緒低落的小男孩，到現(xiàn)在每天面對(duì)學(xué)習(xí)及生活都是開(kāi)心快樂(lè)的樣子，我們感受到了孩子的變化，我們知道是咨詢結(jié)束的時(shí)候了。
三、輔導(dǎo)結(jié)果
通過(guò)一段時(shí)間的咨詢，他的癥狀有了明顯改善，每天都能開(kāi)心上學(xué)，認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。他在家能幫媽媽做一些力所能及的家務(wù)，在學(xué)校主動(dòng)跟同學(xué)交往，臉上露出了久違的笑容。
四、輔導(dǎo)感悟
1.學(xué)生的不良習(xí)慣都是日積月累逐漸形成的，家長(zhǎng)和教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并能正確認(rèn)識(shí)心理因素的作用，得到心理健康教師及時(shí)的輔導(dǎo)，促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。
2.在輔導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)努力構(gòu)建起師生之間的信任關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促，形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)會(huì)起到事半功倍的作用。
這個(gè)孩子的問(wèn)題得到了很好的解決，同時(shí)我們還看到，許多老師和家長(zhǎng)還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)孩子影響的重要性，很多孩子的小問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)疏導(dǎo)形成了嚴(yán)重的心理問(wèn)題，我們的工作還任重道遠(yuǎn)。