原來(lái)你的課堂可以更“美”的——搞好思想政治課課堂教學(xué)的策略分析

摘要：作為思想政治教師，要取得良好的教學(xué)效果，體現(xiàn)出政治課獨(dú)特的魅力，必須創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性；加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)，突出教學(xué)的功能性；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為，提高教學(xué)的有效性；積極優(yōu)化課堂教學(xué)方式，注重教學(xué)的實(shí)踐性；合理開發(fā)和使用課程資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的融合性。只有按照教育教學(xué)規(guī)律，不斷研究教學(xué)藝術(shù)，才能有效地?fù)軇?dòng)學(xué)生求知心靈的琴弦，讓我們的思想政治課教學(xué)可以更“美”的！

關(guān)鍵詞：思想政治 課堂教學(xué) 教學(xué)策略

傳統(tǒng)的思想政治課由于自身特點(diǎn)以及一些教師上課過(guò)程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，造成政治課枯燥乏味、理論性太強(qiáng)，導(dǎo)致思想政治課成為多數(shù)學(xué)生厭倦的課程。這既淡化了思想政治課應(yīng)有的教育教學(xué)功能，更讓人感受不到政治課的教學(xué)美。教學(xué)是一種藝術(shù)，和諧的課堂是一種有效的課堂。其實(shí)，我們的思想政治課教學(xué)可以更“美”的。

一、創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性

上世紀(jì)四五十年代誕生的創(chuàng)新教育，在人類步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，引起 了世界范圍的普遍重視。美國(guó)從二戰(zhàn)以來(lái)，一直非常重視創(chuàng)造性教學(xué)的研究，德、 法、英等國(guó)家都相繼推行了創(chuàng)新模式的研究與實(shí)踐；我國(guó)早在上世紀(jì)70年代末80年代初就興起了創(chuàng)造學(xué)的研究，并取得了初步成果。隨之，創(chuàng)造性教學(xué)逐漸成為學(xué)科教育的目標(biāo)。然而，就目前的中學(xué)政治課教學(xué)而言，雖然創(chuàng)造性教學(xué)的重要性和必要性為學(xué)術(shù)界和教育界所認(rèn)可；自新課程實(shí)施以來(lái)高中政治教師也在努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、積極改變教學(xué)方法，并為此進(jìn)行了不懈的努力，在教學(xué)改革實(shí)踐中取得了一定成效。但傳統(tǒng)的以應(yīng)試為主要目標(biāo)的教學(xué)模式仍然嚴(yán)重影響著創(chuàng)造性教學(xué)在高中政治學(xué)科領(lǐng)域的開展，高中政治課始終走不出“講條條，劃條條，背條條，考條條，忘條條”的條框束縛。而且在課程實(shí)施過(guò)程中還不可避免地出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，如教學(xué)目標(biāo)不明確、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)落實(shí)不到位、不明白教材的編寫意圖、不了解教材編排體系等。

教材的呈現(xiàn)是教材編寫者要研究的問(wèn)題，但是教師也需要考慮在教學(xué)情境下以什么方式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。新課程改革已進(jìn)入實(shí)施階段，隨著新課程的發(fā)展，教材的觀念也出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)向，新的思想政治課教材已逐漸被普遍使用。新課程的教材觀指導(dǎo)下的思想政治課教材無(wú)論在呈現(xiàn)方式上還是在內(nèi)容呈現(xiàn)上都與傳統(tǒng)教材有很大不同，呈現(xiàn)方式主要以高中生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，每個(gè)單元提供把握教材邏輯框架結(jié)構(gòu)的線索，欄目設(shè)計(jì)信息量適中；呈現(xiàn)內(nèi)容貼近時(shí)代、生活和學(xué)生，著眼于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，新課程為我們提供的是人性化的思想政治教材。但是，優(yōu)秀的教材是成功教學(xué)的必要條件，卻不是充分條件。要發(fā)揮教材的效益，必須在充分了解的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化地處理和創(chuàng)造性地使用，使教材校本化、師本化、生本化，將教材視為師生間進(jìn)行建設(shè)性對(duì)話的文本和材料，按照新課程的改革目標(biāo)變革教材呈現(xiàn)方式，拓展教師教學(xué)空間，切合學(xué)校教學(xué)的實(shí)際，進(jìn)而綻放出美麗的光彩。要解放思想，創(chuàng)造性地使用新課程改革教材，以人為本，探索科學(xué)的、適合學(xué)生特點(diǎn)的思想政治課教學(xué)手段與方法，全面提高思想政治課的實(shí)效性和育人效果，這也是充分發(fā)揮思想政治課的育人功能，全面培育優(yōu)良現(xiàn)代公民、體現(xiàn)教學(xué)的靈活性的有效途徑。

二、加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)，突出教學(xué)的功能性

高中思想政治課課堂是對(duì)高中生進(jìn)行思想教育、培育良好人生觀、價(jià)值觀的一個(gè)重要陣地；是對(duì)高中生進(jìn)行思想塑造的重要實(shí)現(xiàn)方式。在中學(xué)思想政治課教學(xué)中滲透方向性教育,是思想政治課教學(xué)的功能性需要。思想政治教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分,在培養(yǎng)高中生具有堅(jiān)定正確的政治方向的基礎(chǔ)上,重視培養(yǎng)高中生的各方面能力,在高中生的全面素質(zhì)發(fā)展中起著正確政治方向的引導(dǎo)作用。方向原則是反映思想政治教育本質(zhì)的根本原則。所謂思想政治教育的方向原則，就是指思想政治教育要有明確的社會(huì)主義和共產(chǎn)主義方向，要與中國(guó)共產(chǎn)黨的綱領(lǐng)和宗旨相一致。思想政治教育既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)階段黨的路線、方針、政策的教育，又要進(jìn)行遠(yuǎn)大理想的教育，引導(dǎo)大家樹立全心全意為人民服務(wù)的觀念；既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)地做好學(xué)習(xí)工作，為社會(huì)主義建設(shè)盡心盡力，又要引導(dǎo)學(xué)生將自身的努力與社會(huì)目標(biāo)掛起鉤來(lái)，堅(jiān)定政治信念與追求。當(dāng)然，在當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，思想政治工作作用的削弱，不少學(xué)生的共產(chǎn)主義信念淡漠了，為社會(huì)主義辛勤勞動(dòng)的主動(dòng)性差了，滋長(zhǎng)了個(gè)人主義和拜金主義。正因如此，在思想政治教育實(shí)踐中貫徹方向原則，比以往任何時(shí)候更必要、緊迫而又艱難。

思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程離不開現(xiàn)實(shí)生活的引領(lǐng),這是由其育人功能決定的。思想政治理論課的現(xiàn)實(shí)生活教學(xué)與理論教學(xué)的育人功能是統(tǒng)一的。其政治功能就是堅(jiān)持正確的政治方向；其思想功能就是構(gòu)建高中生的精神家園；其德育功能就是引導(dǎo)高中生由知到行的轉(zhuǎn)化。我們?cè)趶氖滤枷胝谓逃ぷ鲿r(shí),要增強(qiáng)對(duì)情感教育在思想政治教育中重要意義的認(rèn)識(shí),積極開展情感教育的實(shí)踐,適時(shí)地將高中生的情感朝著健康積極的方向引導(dǎo)。必須堅(jiān)持科學(xué)性、開放性、生動(dòng)性和創(chuàng)新性等原則,以生活邏輯為主線構(gòu)建課程模塊,加強(qiáng)思想政治方向引導(dǎo)與注重學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)相結(jié)合,采用圖文并茂、生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)方式,引領(lǐng)整體教育觀念變革,最終實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)的功能。

三、關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為，提高教學(xué)的有效性

在現(xiàn)代社會(huì)，質(zhì)量、效率是各行各業(yè)共同追求的目標(biāo)。從某種意義上說(shuō)，我國(guó)三十余年的改革開放就是以追求各行各業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的更好質(zhì)量、更高效率及更佳效益為目標(biāo)的。教學(xué)作為人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之一，亦應(yīng)以質(zhì)量和效率為自身存在的根據(jù)和價(jià)值，這就觸及到提高教學(xué)有效性這一問(wèn)題。探討什么樣的教學(xué)有效，什么樣的教學(xué)高效，不僅成為當(dāng)今社會(huì)方方面面關(guān)注的焦點(diǎn)，也成為廣大教育工作者積極研究與實(shí)踐的課題。高中思想政治在推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中，不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義政治方向的任務(wù)，而且承擔(dān)著社會(huì)科學(xué)知識(shí)的傳播以及培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，起著其他學(xué)科無(wú)法替代的作用，這也是高中思想政治本身的性質(zhì)和特點(diǎn)所決定的。高中思想政治課教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，肩負(fù)著用馬列主義、毛澤東思想和建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論教育學(xué)生，培養(yǎng)社會(huì)主義新人之重任。同時(shí)，思想政治學(xué)科有其自身的科學(xué)性和獨(dú)特性，不僅向?qū)W生傳授政治學(xué)科的理論知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。與其它學(xué)科相比，高中政治課內(nèi)容突出的是政治性、理論性和時(shí)代性，趣味性相對(duì)較弱。因此，高中思想政治課教學(xué)存在著與生活脫節(jié)、學(xué)生興趣不濃、教師教學(xué)理念和方法落后、過(guò)度重視知識(shí)而忽視德育效果等問(wèn)題。教學(xué)應(yīng)該是關(guān)注人，為了人的，教學(xué)本應(yīng)關(guān)注人的生命狀態(tài)，為了人的生命發(fā)展。在人的生命意識(shí)日益凸顯的今天，教學(xué)面臨著人的生命意義的追尋與重建。高中思想政治課教學(xué)不只是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，更應(yīng)該是一種體驗(yàn)過(guò)程；教學(xué)的意義不只在于知識(shí)的積累，認(rèn)知能力的發(fā)展，還在于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，乃至信念、行為的養(yǎng)成，總之在于生命活動(dòng)諸方面的整體發(fā)展與提升。所以，進(jìn)入新世紀(jì),高中思想政治新課程改革全面推廣,要求高中思想政治課教學(xué)進(jìn)行全面深入的改進(jìn),以進(jìn)一步激活課堂教學(xué)的氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,特別是可以充分地培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種能力,促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的全面提高。

在課堂教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好教學(xué)效果的重要手段。所以，政治教師要想使政治課成為學(xué)生感興趣的課程，使政治學(xué)科成為對(duì)學(xué)生有巨大吸引力的學(xué)科，就要采取多種多樣的教學(xué)手段，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念下進(jìn)行高中思想政治課教學(xué)改革，是從理念到實(shí)踐的一場(chǎng)變革。在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，教師要從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的不同，通過(guò)建立師生間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，以期激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。

四、積極優(yōu)化課堂教學(xué)方式，注重教學(xué)的實(shí)踐性

自《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》實(shí)施以來(lái)，我國(guó)對(duì)于高中思想政治課的課程進(jìn)行了一系列的改革，其中就包括加強(qiáng)高中思想政治課教學(xué)的實(shí)踐性這一問(wèn)題?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在“實(shí)施建議”部分提出“強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容，要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用認(rèn)識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義；倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式”。但目前有些高中思想政治課教師在踐行實(shí)踐性的過(guò)程中仍然存在著很多問(wèn)題，比如教學(xué)目標(biāo)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)目標(biāo)，而在能力目標(biāo)和情感、態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)置上可行性較差；教學(xué)內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)教材上的知識(shí)內(nèi)容，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界相脫節(jié)；教學(xué)方法以講授法為主，忽略了與學(xué)生的互動(dòng)；教學(xué)組織形式僅以課堂教學(xué)為主，忽視了課外活動(dòng)；教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。這種仍舊以考試為主、拿分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生能力的情況必將導(dǎo)致新課改在這些高中思想政治課教師的教學(xué)中起到的作用微乎其微。因此，面對(duì)教育環(huán)境的變化、高中政治課新課程的改革和素質(zhì)教育的呼喚，探究適合新形勢(shì)發(fā)展要求的教學(xué)方法，用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，顯得十分必要，也成為高中政治課教師面臨的一項(xiàng)迫切任務(wù)。

新課程改革背景下的教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)交往活動(dòng)的主體，是具有主觀能動(dòng)性的人。教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的回歸。思想政治課教學(xué)要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理念觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性。要倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，把思想政治課學(xué)習(xí)應(yīng)有的廣闊空間不再局限在課堂之內(nèi)。為了更好適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，思想政治課教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律以及生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、參與當(dāng)代社會(huì)生活的能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。要探索理論與生活實(shí)踐有機(jī)融合的思想政治課生活化教學(xué)之路。教師要根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過(guò)設(shè)置一個(gè)具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考探索，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。要以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，將高中政治課的理論性和實(shí)踐性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。所有的這一切，都將對(duì)于促進(jìn)高中政治課教學(xué)改革和加強(qiáng)素質(zhì)教育有著積極的意義。

五、合理開發(fā)和使用課程資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的融合性

我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確規(guī)定，在新一輪課程改革中要“積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種課程資源”。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成中小學(xué)的實(shí)際教育成果。由此可見，課程資源對(duì)于我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革起著前提和基礎(chǔ)性的作用，課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標(biāo)的實(shí)施范圍和實(shí)現(xiàn)水平。新一輪思想政治課課程改革喚醒了人們的“課程資源意識(shí)”，賦予了思想政治課課程資源前所未有的豐富內(nèi)涵，也確立了其前所未有的重要地位。但是，課程資源的開發(fā)和利用是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。思想政治學(xué)科由于其獨(dú)特性質(zhì)，使得它擁有極為豐富的課程資源，并且最適合和最需要開發(fā)與利用課程資源。但就我國(guó)目前政治課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，其開發(fā)利用的程度是不夠的，很多教師沒有意識(shí)到課程資源開發(fā)的重要性，甚至很少接觸課程資源這一概念。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、功利主義和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響以及教師專業(yè)化水平的限制，很多高中政治教師在開發(fā)與利用課程資源的實(shí)踐中存在一系列問(wèn)題，包括課堂預(yù)設(shè)太多，課堂生成性資源流失使得很多有意義的課程資源閑置或浪費(fèi)；課程資源觀狹小、開發(fā)與利用課程資源目的不清、整體結(jié)構(gòu)失調(diào)、能力有限等等。這些都嚴(yán)重影響了思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高和新課程的實(shí)施，

只有因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，中學(xué)思想政治新課程的教學(xué)改革才能得以有效實(shí)施。在新課程教學(xué)資源開發(fā)中，要把改變學(xué)生角色放在一個(gè)顯著的地位上。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不僅僅是教師教學(xué)的對(duì)象,還是活生生的教學(xué)資源。因?yàn)閷W(xué)生在校園、家庭和社會(huì)生活實(shí)踐中獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題、困惑、情感體驗(yàn)等都能成為課程資源，不能熟視無(wú)睹，這需要教師開發(fā)、利用和拓展。關(guān)注學(xué)生資源的開發(fā)與利用，有利于更好地貫徹當(dāng)前課改新理念，實(shí)現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的教育目標(biāo)。新課程背景下的課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，許多課程資源往往在師生互動(dòng)的過(guò)程中生成。用好課堂生成資源，才能使課堂教學(xué)充滿生命活力。合理、高效地開發(fā)與利用高中政治課堂生成性資源，不但可以豐富政治課程資源研究的內(nèi)容，并且有助于政治教學(xué)、教師和學(xué)生發(fā)展問(wèn)題的研究。當(dāng)然，思想政治課程資源的開發(fā)與整合要遵循思想性、針對(duì)性、開放性和時(shí)代性等原則。深入發(fā)掘教材資源、人力資源、實(shí)踐資源、隱性課程資源、信息化資源是開發(fā)與整合思想政治課程資源的主要途徑。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施優(yōu)化性策略、建構(gòu)性策略和彈性化教學(xué)策略,可以使課程資源得到有效的整合,實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)的融合性。

從一定意義上說(shuō)，新課改的成敗很大程度上取決于課堂教學(xué)的改進(jìn)。因此，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，對(duì)每一位政治教師來(lái)說(shuō)都任重而道遠(yuǎn)。我們只有按照教育教學(xué)規(guī)律，不斷研究課堂教學(xué)藝術(shù)，才能有效地?fù)軇?dòng)學(xué)生求知心靈的琴弦，達(dá)到良好的教學(xué)效果，使得思想政治課體現(xiàn)出獨(dú)特的魅力，讓我們的思想政治課教學(xué)可以更“美”的！