初等教育專業(yè)改革體現(xiàn)了科學(xué)教育與人文教育的融合-教育論文

楊福家院士說(shuō)：“仰望天空，學(xué)會(huì)做人。再不仰望天空，人類會(huì)自毀地球；再不學(xué)會(huì)做人，我們會(huì)自毀長(zhǎng)城?！迸_(tái)灣一位大學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)：“專業(yè)教育為學(xué)生打開門戶，但最后是否成功則取決于他們的人文修養(yǎng)?！盺可見(jiàn)科學(xué)教育與人文教育融合對(duì)人才培養(yǎng)的重要。本文從我院初等教育專業(yè)改革的角度談科學(xué)教育與人文教育的融合。
我院從1993年起開辦小學(xué)教育專業(yè)，隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，從2005年起把小學(xué)教育專業(yè)更名為初等教育專業(yè)。經(jīng)過(guò)16年的建設(shè)、改革和發(fā)展，特別是《四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院2005—2007教學(xué)改革綱要》的貫徹實(shí)施，管理系把初等教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程和評(píng)價(jià)等幾方面作了大膽的改革和嘗試，體現(xiàn)了高職教育中科學(xué)教育與人文教育的融合，收到了好的教學(xué)效果，培養(yǎng)了大批合格人才。
1初等教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)改革體現(xiàn)了科學(xué)教育與人文教育的融合。
在職業(yè)教育的發(fā)展過(guò)程中，聯(lián)合國(guó)教科文組織第十八屆大會(huì)上通過(guò)了《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》。建議指出：“為就業(yè)做準(zhǔn)備的職業(yè)技術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)為卓有成效地、愉快滿意地工作打下基礎(chǔ)。為此，應(yīng)當(dāng)做到:①使受教育者獲得在某一領(lǐng)域內(nèi)從事幾種工作所需要的廣泛知識(shí)和基本技能；②為受教育者從事的第一個(gè)工作提供充分的專業(yè)上的準(zhǔn)備，并提出有效的在職培訓(xùn)；③使個(gè)人具備在其職業(yè)生涯各階段都可以繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的能力、知識(shí)和態(tài)度?！庇纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)適應(yīng)廣泛就業(yè)需要的復(fù)合型、綜合型“通才”是世界職業(yè)教育改革發(fā)展的潮流。為此，管理系對(duì)初等教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)作了多次的改革。
1.1總體目標(biāo)改革
人才培養(yǎng)目標(biāo)拋棄了“知識(shí)本位”模式，在“能力本位”模式的基礎(chǔ)上，實(shí)行“人格本位”模式。具體目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，既具有良好的科學(xué)文化與人文藝術(shù)素質(zhì)，又具有扎實(shí)的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的多媒體開發(fā)制作與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力以及現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備使用與維護(hù)能力的初等教育教師或管理人員。
1.2知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)改革
人才培養(yǎng)規(guī)格是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，是組織教學(xué)的客觀依據(jù)。管理系經(jīng)過(guò)多年的探索、實(shí)踐和改革，初等教育專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行了明確定義。為了增強(qiáng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)性，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了細(xì)化，使其具有較強(qiáng)的可操作性。

1.2.1知識(shí)結(jié)構(gòu)具備外語(yǔ)、人文科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、初等教育科學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、數(shù)學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)。
1.2.2能力結(jié)構(gòu)具有計(jì)算機(jī)操作技能，讀、寫、算技能，以及音、體、美等綜合技能；
理論聯(lián)系實(shí)際，有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，通過(guò)教學(xué)論的學(xué)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，使學(xué)生具備駕馭教育教學(xué)的能力；獲得小學(xué)教師職業(yè)資格證書；(英語(yǔ)達(dá)到大學(xué)二、三級(jí)水平；(普通話達(dá)到二等甲級(jí)水平濟(jì))身心健康，熱愛(ài)本專業(yè)工作，成為本專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的教師。
1.3素質(zhì)結(jié)構(gòu)
思想道德素質(zhì)：①樹立正確的世界觀、人生觀，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人；②有為社會(huì)主義祖國(guó)而發(fā)憤學(xué)習(xí)的激情、強(qiáng)烈的責(zé)任感和求知欲；③有顧全大局、吃苦耐勞、艱苦奮斗、樂(lè)于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神；④樹立良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德，具有法制觀念和公民意識(shí)，正確運(yùn)用法律賦予的民主權(quán)利，自覺(jué)履行法律規(guī)定的義務(wù)，遵守校規(guī)校紀(jì)。
⑶文化素質(zhì)：①了解哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)、歷史等社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的基本知識(shí)，為成為一名合格的社會(huì)人奠定初步的文化基礎(chǔ)和審美觀念；②正確理解人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系，樹立環(huán)境意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)互助的風(fēng)格；③養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣和自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)、守時(shí)、守信的優(yōu)良品質(zhì)；④初步養(yǎng)成文明禮儀、健康高雅的審美情趣。
業(yè)務(wù)素質(zhì)：①掌握與職業(yè)（崗位〉有關(guān)的專業(yè)理論和專業(yè)技能；②具有熱愛(ài)本職工作和盡職盡責(zé)的職業(yè)道德；③具有較快適應(yīng)生產(chǎn)、管理第一線崗位的實(shí)際工作能力；④具有初步的評(píng)價(jià)、吸收和利用國(guó)內(nèi)外教育研究的最新成果的能力;⑤具有創(chuàng)新精神和自我發(fā)展能力。
(屯身心素質(zhì):①掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，要達(dá)到國(guó)家大學(xué)生體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)；②了解心理學(xué)和心理衛(wèi)生健康的基本知識(shí)；③具有較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力，能正確處理自身的理性、情感、意志方面的矛盾，有克服困難的信心和決心，具有健全的意志品質(zhì)；④具有理智、真誠(chéng)、坦蕩的性格和良好的人際關(guān)系。
從初等教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)改革可以看出，該專業(yè)不但注意了對(duì)學(xué)生的人文教育，也注意了對(duì)學(xué)生的科學(xué)教育，體現(xiàn)了科學(xué)教育與人文教育的融合”，符合楊福家院士所提出的大學(xué)使命和大學(xué)文化的內(nèi)涵^大學(xué)使命是“保護(hù)、傳授、推進(jìn)和豐富知識(shí)與文化”。大學(xué)文化的內(nèi)涵是：“①大學(xué)文化是追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的文化；②大學(xué)文化是崇尚學(xué)術(shù)自由的文化；③大學(xué)文化是提倡理論聯(lián)系實(shí)際的文化；④大學(xué)文化是崇尚道德的文化；⑤大學(xué)文化是崇尚愛(ài)國(guó)主義的文化?！?初等教育專業(yè)課程改革體現(xiàn)了科學(xué)教育與人文教育的融
從2004年開始，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院全面開展課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，發(fā)布了《四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院2005—2007教學(xué)改革綱要》。綱要指出：課程體系改革要“以能力為主線，以模塊為單元，按‘基礎(chǔ)段―專業(yè)段’模式構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃”。首先，要正確把握基礎(chǔ)理論“必需、夠用為度”，基礎(chǔ)課程以服務(wù)于專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能為目標(biāo)，加大其基礎(chǔ)化、綜合化的程度。其次，要以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，加強(qiáng)課程的建設(shè)，突出專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。最后，把素質(zhì)教育貫穿到教學(xué)的全過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)教育與人文教育的融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。為此，管理系對(duì)初等教育專業(yè)課程進(jìn)行了改革。2.1樹立新的課程觀
樹立新的課程理念是課程改革的關(guān)鍵。新的課程理念體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀；②科學(xué)與人文融合的課程文化觀；③回歸生活世界的課程生態(tài)觀;④創(chuàng)新與發(fā)展取向的課程實(shí)施觀；⑤民主化的課程政策觀"。
2.2課程結(jié)構(gòu)改革
初等教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革，改變了以往重文輕理的偏向，分為公共基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊，基本做到了文理平衡。文科的主要課程有：道德與法律、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論、心理健康與咨詢、學(xué)校管理學(xué)、漢語(yǔ)基礎(chǔ)、社會(huì)心理學(xué)、小學(xué)美育；理科課程有：中國(guó)科技史、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、數(shù)學(xué)教學(xué)論實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)。這樣的課程設(shè)置體現(xiàn)了科學(xué)教育與人文教育的融合。
在這些課程中，以《小學(xué)科學(xué)教育》為例，論述該課程怎
樣把科學(xué)教育與人文教育有機(jī)融合。
2.3《小學(xué)科學(xué)教育》是科學(xué)教育與人文教育融合的教育
《小學(xué)科學(xué)教育》是初等教育專業(yè)課程專業(yè)模塊中的一門專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)課。它很好地在科學(xué)教育中融入了人文教育。
2.3.1課程性質(zhì)與設(shè)置目的融入了人文教育
《小學(xué)科學(xué)教育》是順應(yīng)了“科教興國(guó)”，培養(yǎng)和提高全民科學(xué)素質(zhì)的需求而設(shè)置的。它以鄧小平教育思想為指導(dǎo)，以科學(xué).技術(shù)4土?xí)?丁8〉教育構(gòu)想為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)性、先進(jìn)性、綜合性、應(yīng)用性，重視對(duì)科學(xué)方法、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
設(shè)置《小學(xué)科學(xué)教育》的具體目的要求是:使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地掌握小學(xué)科學(xué)教育的基本理論、基本知識(shí)和基本方法以及開展科技活動(dòng)的規(guī)律；了解現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的發(fā)展；小學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程和能力培養(yǎng)途徑，使學(xué)生能較好地掌握小學(xué)科學(xué)教育的規(guī)律。2.3.2科學(xué)的內(nèi)涵包含了人文內(nèi)容
科學(xué)是什么？通俗地說(shuō)，科學(xué)是人們關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系，科學(xué)是人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，是反映客觀事實(shí)和規(guī)律的知識(shí)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)科學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)也不斷深化，涉及范圍也越來(lái)越廣，主要包含以下幾個(gè)方面：①科學(xué)是系統(tǒng)化的理論知識(shí)體系；②科學(xué)是創(chuàng)造知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)；③科學(xué)是一種社會(huì)結(jié)構(gòu)；④科學(xué)是社會(huì)生產(chǎn)力;⑤科學(xué)是一種特殊的社會(huì)意識(shí)形態(tài)。
科學(xué)是永不休止的發(fā)展過(guò)程。即使中世紀(jì)的宗教迫害也遏制不了科學(xué)萌芽的發(fā)展；相反，科學(xué)使人類相信自身的創(chuàng)造力量?？茖W(xué)(包括技術(shù))經(jīng)過(guò)科學(xué)教育，是社會(huì)文化前進(jìn)的永遠(yuǎn)不衰竭的巨大動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。―2.3.3科學(xué)教育的目標(biāo)融入了人文教育
科學(xué)教育目標(biāo)是依據(jù)科學(xué)教育的原理，以哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)原理作基礎(chǔ)，按照社會(huì)的需求，學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度，配合自然科學(xué)完整的概念來(lái)制定的。近四十年來(lái)世界各國(guó)科學(xué)教育目標(biāo)各不相同，不斷發(fā)展變化。下面以日本和我國(guó)的科學(xué)教育目標(biāo)為例。日本對(duì)科學(xué)教育目標(biāo)做了面向21世紀(jì)的改革。具體目標(biāo)是:①培養(yǎng)具有豐富情操、健康活潑的人；②重視培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)欲望、能主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代變化的能力；③重視作為國(guó)民必要的基礎(chǔ)知識(shí)，充實(shí)發(fā)展個(gè)性的教育；④加深國(guó)際理解，重視培養(yǎng)尊重日本的文化和傳統(tǒng)的態(tài)度。我國(guó)科學(xué)教育目標(biāo)可以歸納為：①科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念和原理；②培養(yǎng)科學(xué)的興趣和科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法；③了解科學(xué)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用；④運(yùn)用科學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。