初中生自卑心理的探究和思索-教育論文

所謂自卑,就是自我評(píng)價(jià)過(guò)低,是對(duì)自己價(jià)值的懷疑。初中生正處于青春發(fā)育期，隨著生理的變化,心理的變化也很明顯，但這種內(nèi)在心理變化往往不容易被發(fā)現(xiàn)，如果把握不好，很容易成為自卑心理的犧牲品。自卑心理不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙,而且是他們心理健全發(fā)展的沉重包袱。因?yàn)樽员?他們往往精神萎靡,缺乏學(xué)習(xí)生活信心,學(xué)習(xí)落后,成長(zhǎng)受阻,從而影響班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。因此，在我任教以來(lái)‘幫助學(xué)生克服自卑,走出困境,重塑自我,成為學(xué)生生命中的一個(gè)“貴人”，一直是我的一個(gè)工作重點(diǎn)。
一、讓鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)時(shí)刻伴自卑學(xué)生同行
有位哲人曾說(shuō)過(guò)‘“一句話可以毀掉一個(gè)人的世界，也可以拯救一個(gè)人的世界?！?br />很多年前,美國(guó)保育孤兒院的一個(gè)女孩正在對(duì)著鏡子梳洗。保育員走過(guò)來(lái),看到小女孩,她止住了腳步‘輕輕摸摸她的頭,說(shuō)’“寶貝，你真漂亮！”這個(gè)女孩后來(lái)成為美國(guó)著名的影星，她就是瑪麗蓮-夢(mèng)露。夢(mèng)露說(shuō),她自小是一個(gè)自卑的人,但保育員的那句話把她從自卑的深淵中拯救出來(lái)。二十年過(guò)去了,保育員說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)調(diào)仍然歷歷在目。
夢(mèng)露的經(jīng)歷告訴我們：有自卑心理的學(xué)生特別需要尊重、鼓勵(lì)。因此,課堂中’我時(shí)刻以自己信任的目光、含笑的點(diǎn)頭、專注的聆聽(tīng)、嘉許的鼓掌、真誠(chéng)的語(yǔ)言等向自卑學(xué)生傳遞關(guān)愛(ài),信任和期望的信息凋記批改中’不時(shí)給自卑學(xué)生寫(xiě)上幾句關(guān)愛(ài)或者激勵(lì)的話語(yǔ),也常會(huì)收到意想不到的效果。“你的憂愁是老師揮之不去的心結(jié),什么時(shí)候你能亮出你性格中活潑的一面,讓老師聽(tīng)到你熱情洋溢的發(fā)言,神采飛揚(yáng)的笑臉？”
心理學(xué)家威廉“詹姆斯說(shuō)："人性最深刻的原則就是懇求別人對(duì)自己的關(guān)懷?！笔聦?shí)證明,讓自卑學(xué)生知道你對(duì)他的重視,對(duì)他的希望,對(duì)他的期待,是他走出自卑的關(guān)鍵所在。
二、引導(dǎo)自卑學(xué)生挖掘自身的潛能，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步曾上過(guò)這樣一堂班會(huì)課：《由一個(gè)南瓜說(shuō)起一一》。
試驗(yàn)人員用很多鐵圏將一個(gè)小南瓜整個(gè)箍住，以觀察當(dāng)南瓜逐漸長(zhǎng)大時(shí),對(duì)鐵圏產(chǎn)生的壓力有多大。最初他們估計(jì)南瓜最大能夠承受大約500磅的壓力。然而‘承受了超過(guò)5000磅的壓力后，南瓜皮才產(chǎn)生破裂。最后‘研究人員發(fā)現(xiàn)南瓜里面充滿了堅(jiān)韌牢固的層層纖維,試圖想要突破包圍它的鐵圏；所有的根往不同的方向全方位地伸展,根部甚至延展超過(guò)8萬(wàn)英尺。
通過(guò)傾聽(tīng)、討論‘學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到：一個(gè)小小的南瓜尚且具有如此力量,何況是人呢？潛能該何等驚人！緊接著,我趁熱打鐵廣在每個(gè)人的內(nèi)心深處,都有一個(gè)大大的寶藏‘關(guān)鍵在于你是否想方設(shè)法去挖掘開(kāi)采！從現(xiàn)在起,請(qǐng)拿出你的決心、毅力和韌勁‘好嗎7’我邊講述,邊暗暗觀察自卑學(xué)生的變化：低頭―抬頭―半張開(kāi)嘴―略有思索―兩眼放光,面部堅(jiān)定……課后,我有意識(shí)地多對(duì)他們學(xué)習(xí)上點(diǎn)撥,讓優(yōu)秀學(xué)生主動(dòng)去幫助他們’他們自己也開(kāi)始用心思索了,我又適時(shí)地在作業(yè)上畫(huà)個(gè)笑臉,“很高興看見(jiàn)你學(xué)習(xí)的突破‘愿意給老師更多的驚喜嗎？"一段時(shí)間后,他們腰挺直了、眼睛平視了、自信逐步復(fù)蘇了。是啊,一旦自卑學(xué)生的學(xué)業(yè)成就需要得到了滿足，自尊心和自信心能不增強(qiáng)嗎？
同時(shí),我特別注重捕捉自卑學(xué)生一些不經(jīng)意的閃光點(diǎn),及時(shí)到位地予以表?yè)P(yáng)。一次自習(xí)課上‘學(xué)生許某低垂著頭,懊惱地返回教室，隨手用力把門(mén)一拉，又突然退后半步，轉(zhuǎn)身扶住門(mén)，輕輕地關(guān)上。剎那‘我感動(dòng)。我描述了這一細(xì)節(jié)并大張旗鼓宣傳“細(xì)節(jié)體現(xiàn)素質(zhì)”。初三最后一次入團(tuán)申報(bào)時(shí),他勇敢地走上了講臺(tái)丨‘或許別人品德比我好；或許別人成績(jī)比我優(yōu)秀；或許我客觀條件都不比別人好,但一我至少還有勇氣；還有自信；還有近2個(gè)月的奮斗、努力時(shí)間，我相信我可以‘我會(huì)用行動(dòng)證明我具有團(tuán)員的真正品質(zhì)！”掌聲不知何時(shí)響起,只覺(jué)越來(lái)越響‘久久久久……
任何時(shí)候,作為老師都應(yīng)多捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)’予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng),激勵(lì)他們向上‘培養(yǎng)自信心。
三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給自卑學(xué)生搭建展示自我才能的平合，體驗(yàn)成功的快樂(lè)
蘇霍姆林斯基說(shuō)丨‘世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)‘為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。”
有的自卑學(xué)生盡管學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想,但他們?cè)诳诓?、?shū)法、文藝、體育等方面往往略勝一籌‘有的甚至很突出。因此‘我想方設(shè)法給他們搭建展示自我才能的平臺(tái)‘讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。如實(shí)行值日班長(zhǎng)輪值制，每位同學(xué)公平、公正、公開(kāi)地管理班集體’展示自我職極參加校春季籃球賽、羽毛球賽、秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、冬季跳繩、踢毽、拔河比賽,每場(chǎng)比賽親自組織帶領(lǐng)同學(xué)吶喊助威喝彩汧展手抄報(bào)比賽、演講比賽、圣誕晚會(huì)、“尚湖之春”攝影美術(shù)比賽……在這些活動(dòng)中’自卑學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智’表現(xiàn)自己,體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，產(chǎn)生一種愉悅感,對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸增強(qiáng)信心’克服自卑心理。
事實(shí)證明，中學(xué)生一旦有了廣泛的興趣和多方面的才能,就會(huì)引以為豪,樹(shù)立自尊心和自信心。
以上是本人在多年的教育教學(xué)工作中，幫助一些學(xué)生克服自卑心理的一點(diǎn)體會(huì),要真正大面積解決學(xué)生自卑心理的問(wèn)題，尚需我們進(jìn)一步的探討研究。