高校美術(shù)學(xué)(師范類)實(shí)踐牲教學(xué)環(huán)芐建設(shè)硏究-藝術(shù)論文

1999年，中共中央閏務(wù)院頒布了《中共中央同務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，其中強(qiáng)調(diào)“把提髙教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平作為師資培養(yǎng)、培訓(xùn)的重點(diǎn)。加強(qiáng)和改革師范教育、大力提高師資培養(yǎng)質(zhì)量?！本o隨其后，國(guó)家教育部在2001年和2003年分別制訂了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》和《普通髙中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》。前者高屋建瓴，從素質(zhì)教育全局對(duì)我閏師資培養(yǎng)提出了新的、更高的要求；后者是前者的具體化推進(jìn)，其從中小學(xué)基礎(chǔ)教育中事關(guān)素質(zhì)教育質(zhì)量的美術(shù)教育出發(fā)，對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育提出了全新的、科學(xué)的教育理念，并詳細(xì)規(guī)劃該課程的目標(biāo)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，以及制訂與之相適織安排教學(xué)實(shí)踐基地，采取分組的形式，將學(xué)生安排到相關(guān)專業(yè)的單位進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)將整個(gè)實(shí)踐教學(xué)法過(guò)程量化，根據(jù)不同的教學(xué)要求，對(duì)每個(gè)實(shí)踐過(guò)程都設(shè)定考核項(xiàng)目與分?jǐn)?shù)。
我國(guó)目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育普遍面臨管理滯后、師資力量不足及素質(zhì)參差不齊等一系列急需解決的問(wèn)題，藝術(shù)設(shè)汁教育從管理體制到師資隊(duì)伍建設(shè)都需要再設(shè)計(jì)。師資建設(shè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育幵展的關(guān)鍵。而師資建設(shè)的重心在于建立良好的隊(duì)伍引導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制。其構(gòu)成環(huán)節(jié)包括：設(shè)定教師授課標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化教學(xué)機(jī)制、設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、建立教師業(yè)務(wù)提高保障制度〔如保證教師有充足的研究創(chuàng)作經(jīng)費(fèi)、設(shè)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、實(shí)施教師進(jìn)行培訓(xùn)的項(xiàng)目、合理構(gòu)建教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)體系等〉。教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)疑扮演著重要角色。教師的角色主要是功能局限的“授業(yè)、解惑”的“教書(shū)匠”。在以注的教學(xué)中，由于師者主要是信息傳播者，因而輕易地取得主導(dǎo)地位，然而隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教師的主導(dǎo)地位將面臨挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里，學(xué)生個(gè)人的意愿得到前所未有的尊重，有很大的選擇自由度，在教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)需求將處于主導(dǎo)地位。但這并不意味著學(xué)生完全有能力放棄來(lái)自于教師方面的指導(dǎo)和幫助，如蒙特利爾銀行總裁東尼“康伯所說(shuō)廣讓學(xué)應(yīng)的實(shí)施建議。
“美術(shù)學(xué)(；師范類’專業(yè)是我國(guó)基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的責(zé)任主體，這是一個(gè)職業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)。目前很多研究成果也提出并強(qiáng)調(diào)了“美術(shù)教師職業(yè)化課程建設(shè)”的問(wèn)題，但是美術(shù)學(xué)專業(yè)要達(dá)到國(guó)家素質(zhì)教育的師資要求，決不是開(kāi)設(shè)一系列課堂課程就能解決的，還必須有一套實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與之相輔相成。
廣義的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括美術(shù)寫(xiě)生、藝術(shù)實(shí)踐、創(chuàng)作、設(shè)計(jì)應(yīng)用、教育實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、教育調(diào)查、社會(huì)調(diào)查等，這些環(huán)節(jié)是把教材、書(shū)本上的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體有效知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以及綜和素質(zhì)的必要手段。而其中以教育實(shí)習(xí)和教育調(diào)生們?cè)谫Y訊的世界亂闖，并不一定是他們學(xué)習(xí)的最佳方法。教師該成為領(lǐng)航者，提供學(xué)習(xí)方法。
時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)決定了未來(lái)的藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域里的教師將不再是單一功能的職業(yè)角色，而必將是一個(gè)內(nèi)涵豐富的社會(huì)角色復(fù)合體。它將集設(shè)計(jì)家、學(xué)者、教育家和活動(dòng)家等角色于一體，屬于復(fù)合型的社會(huì)開(kāi)創(chuàng)力
里。
藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作和理論水平的問(wèn)題，是人們經(jīng)常議論的話題，而要提高其水平，當(dāng)然要從多方面抓起，其中就包括對(duì)各類設(shè)計(jì)作品理論成果現(xiàn)狀的研究。而要做到這一點(diǎn)，就要掌握有關(guān)的信息，例如國(guó)內(nèi)外同類題材的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品得失、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。這就需要從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的人，掌握同內(nèi)外同行在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的各種信息以便及時(shí)借鑒吸收，在已取得成就的基礎(chǔ)上不斷提高，有所創(chuàng)造，有所發(fā)展。與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)緊密相關(guān)的專業(yè)，服裝設(shè)計(jì)、商品包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)等，更需要及時(shí)掌握各種信息，把握社會(huì)流行時(shí)尚、產(chǎn)品設(shè)計(jì)傾向、市場(chǎng)銷售動(dòng)態(tài)、群眾消費(fèi)心理等，否則，原以為設(shè)計(jì)的是“新產(chǎn)品”而結(jié)果發(fā)現(xiàn)國(guó)外幾十年前就已經(jīng)早有了，或者是設(shè)計(jì)者絞盡腦汁、苦思冥想的設(shè)計(jì)，結(jié)果不符合市場(chǎng)的需要?？傊徽撌菑氖滤囆g(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)研究，還是藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐，都要重視信息，對(duì)大學(xué)生信息檢索能力的培養(yǎng)要從課堂抓起。