學(xué)校教風(fēng)建設(shè)的問題及對策

當(dāng)前,在我國新建本科院校,大多數(shù)教師都能勝任自己的教學(xué)工作,能夠嚴格按照教學(xué)大綱的要求,認真?zhèn)湔n、編寫教案、組織教學(xué)、批改作業(yè)、耐心答疑,將自己的所學(xué)所知教授給學(xué)生。然而,受多種因素的影響,教學(xué)工作中還存在個別教師對教學(xué)不重視、不投入、被動應(yīng)付的現(xiàn)象。歸結(jié)起來,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)教師對政治理論素質(zhì)欠缺
當(dāng)前,部分教師對政治理論學(xué)習(xí)不夠重視,甚至漠視政治理論學(xué)習(xí)。隨著國際國內(nèi)大環(huán)境越來越復(fù)雜,加強對政治理論的學(xué)習(xí)越顯得重要,馬克思列寧主義等是我們是指導(dǎo)思想。雖然很多學(xué)校安排了大量的理論學(xué)習(xí)課程,但并沒有真正落實到實處,效果不是很理想。教師如果不能夠加強政治理論的學(xué)習(xí),不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,可能就不能有效組織課堂教學(xué),不能使學(xué)生有效地學(xué)習(xí),最終事倍而功半。據(jù)此可見,教師應(yīng)該重視提高自身的政治理論素質(zhì)。
(二)教師的道德素養(yǎng)欠缺
教師一直以來是我們崇敬的對象,尤其對學(xué)生。作為一名優(yōu)秀的教師,應(yīng)該不斷提高自身的道德素養(yǎng)。教師的一言一行都會影響著學(xué)生,也代表著學(xué)校的形象。教師不能認為教好書就行,他們應(yīng)該清醒地認識到自身的一言一行都在潛移默化地影響了周圍的人。教師的理論知識水平固然重要,但教師的道德素養(yǎng)更應(yīng)該加以重視。
(三)教學(xué)過程不規(guī)范
1、課前準(zhǔn)備不充分。講好一門課,課前的充分準(zhǔn)備十分必要。要吃透教材內(nèi)容,要參照相關(guān)教材和參考書,才能使備課內(nèi)容充足。從教案檢查和聽課評教過程中可以發(fā)現(xiàn),有部分教師忽視了這一點。教學(xué)內(nèi)容基本上是對教材的生搬硬套,甚至照本宣科;規(guī)定任課教師不坐班,就是為了使教師有充裕的時間做好課前準(zhǔn)備,然而,根據(jù)部分教師的教案和授課質(zhì)量,學(xué)校的這一規(guī)定已失去應(yīng)有效應(yīng)。
2、課堂組織不得力。課堂組織是教師講授能力與教學(xué)水平的直接體現(xiàn),是顯示教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大多數(shù)教師,特別是一些經(jīng)驗豐富的教師,能夠充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用,用豐富的知識和較高的授課水平吸引學(xué)生,板書規(guī)范,重難點突出,時間安排合理。但也有部分教師不重視組織課堂教學(xué),我講我的,你聽你的,即使課堂秩序出現(xiàn)混亂也不加以制止。講課時避開難點,教學(xué)重點不突出,學(xué)生理解的知識有過多重復(fù),不理解之處卻沒有講透,導(dǎo)致學(xué)生“吃不飽”。這有悖于教師“解疑釋惑”的使命。
3、輔導(dǎo)答疑不負責(zé)。輔導(dǎo)答疑目的,既幫助學(xué)生消化課堂所學(xué)知識,是課堂教學(xué)的延伸和輔助手段。當(dāng)前一些教師在輔導(dǎo)答疑過程中,存在著一些問題。主要表現(xiàn)為輔導(dǎo)答疑敷衍了事,走過場,流于形式。僅僅以完成教學(xué)任務(wù)為底線,在內(nèi)容上卻沒有實質(zhì)性進展;二是不做充分準(zhǔn)備,倉促上陣,不去了解學(xué)生實際,甚至不能對學(xué)生提出的問題作答,或顧左右而言它;三是個別教師僅僅在教室象征性地轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),點個名就走,甚至不參與。輔導(dǎo)答疑作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié),應(yīng)引起足夠的重視。
4、批改作業(yè)不認真。作業(yè)是學(xué)生鞏固和消化課堂所學(xué)內(nèi)容的重要手段,也是教師了解學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的參照,是“教”與“學(xué)”的連接紐帶?？捎械慕處焻s不留作業(yè),有的教師留了作業(yè)卻不進行批改,而有的教師則在批改作業(yè)過程中敷衍了事。這樣,教師不僅對學(xué)生掌握知識的情況茫然無知,也不利于提高自己的教學(xué)水平,更不可能有針對性地對有關(guān)知識進行查漏補缺。
(四)不注重自身素質(zhì)的提高
深入鉆研本專業(yè)課程內(nèi)容,并結(jié)合課程要求進行相關(guān)的科學(xué)研究,與課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是息息相關(guān)的。部分教師這方面存在明顯不足:教學(xué)語言匱乏、知識面過窄、教學(xué)方法不得當(dāng)、橫向知識聯(lián)系不夠等,這些因素都直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。許多教師的科研工作缺乏積極性、主動性,即使進行科學(xué)研究或教學(xué)研究,也只是被動地應(yīng)付職稱評定,存在著怕苦怕累的思想。
三、加強新建本科院校教風(fēng)建設(shè)的對策研究
新建本科院校若想求得生存和發(fā)展,就必須狠抓教風(fēng)建設(shè)。只有如此,學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量才能得以保證,學(xué)校才能得到長遠的發(fā)展。
1、教師要切實加強自身的理論素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該組織教師認真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論,三個代表及八榮八恥的指導(dǎo)思想,以掌握黨的基本原理和精神實質(zhì)。教師如果通過這樣的學(xué)習(xí),肯定會提高他們的政治思想覺悟和理論水平。同時,教師也能夠以正確的理論教育學(xué)生,以高尚的品德影響學(xué)生,以科學(xué)的方法啟迪學(xué)生。
2、教師應(yīng)提高自身的道德素養(yǎng)。作為一名教師,應(yīng)該能夠清醒地認識到自己的地位和作用。教師不光要時時刻刻努力提高自身的文化水平,更應(yīng)該自身的道德素養(yǎng)。眾所周知,教師的言行會直接影響學(xué)生的行為。因此,廣大教師應(yīng)該切實提高對教師的職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí),提高廣大教師的師德,并將這種意識轉(zhuǎn)化為職業(yè)品質(zhì),為教育教學(xué)活動提供強有力的精神保障。
3、教師的教學(xué)應(yīng)該及時反饋。學(xué)校要嚴格要求教師按照教學(xué)計劃安排教學(xué),嚴格按照教學(xué)周歷擬訂的教學(xué)進度計劃,認真組織好課程教學(xué)與考試考核;要定期檢查教案,把備課情況作為期中、期末檢查的一項重要內(nèi)容;要狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量,組織好聽課評教工作,并及時將聽課情況反饋給有關(guān)教師;要強化輔導(dǎo)答疑和批改作業(yè)環(huán)節(jié)的檢查工作,采取抽查的方式檢查教師的輔導(dǎo)答疑和批改學(xué)生作業(yè)情況;對未按教學(xué)要求給學(xué)生布置作業(yè)和輔導(dǎo)答疑的教師,應(yīng)視為教學(xué)事故,并按有關(guān)的教學(xué)管理規(guī)定對其進行警示和處理。
4、深入開展教研活動,提高教師自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。知識經(jīng)濟時代已到來,在學(xué)習(xí)型社會,教師如果僅僅停留在原有的知識水平和領(lǐng)域內(nèi),不主動了解、掌握知識的更新和發(fā)展,就不可能向?qū)W生介紹學(xué)科領(lǐng)域的前沿動態(tài),也就難以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和思維方式。隨著科技水平日新日益的發(fā)展,教師不僅要具備本專業(yè)扎實的理論基礎(chǔ),而且還要提高在自身的科研水平,要能夠在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新,再運用到實踐中去,以便更好地培養(yǎng)學(xué)生。
總之,學(xué)校中的教風(fēng)存在著不少問題,其直接影響了學(xué)校的各方面的發(fā)展。為了能夠搞好學(xué)校的發(fā)展,我們應(yīng)該重視教風(fēng)建設(shè),把它當(dāng)著重點項目來抓。只有這樣,學(xué)校才能夠不斷地得以發(fā)展和壯大,才能夠培養(yǎng)大量為國所需的人才。