淺論職業(yè)學(xué)校班主任的管理藝術(shù)

一．提高自身素質(zhì)和管理水平

1、調(diào)整好自己的情緒

班主任的情緒對(duì)學(xué)生的影響很大，如果班主任的情緒低落、精神萎靡在課堂教學(xué)或班級(jí)管理時(shí)就提不起精神，學(xué)生便會(huì)索然無(wú)味，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)氣氛沉悶、情緒壓抑，缺乏活力；反之班主任在管理或教學(xué)中如果能夠維持最佳的情緒狀態(tài)，就能在很大程度上充分發(fā)揮自己的水平，保持良好和諧的班級(jí)氣氛，提高管理的效果與質(zhì)量。

2、注意儀表美、行為美

我們偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！庇迷诮虒W(xué)中就是說(shuō)教師務(wù)必要精通業(yè)務(wù)有廣闊的知識(shí)面，“身正為范”指的是教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，為人師表方能身正，方能為范。作為班主任一定要注意對(duì)“首因效應(yīng)”的運(yùn)用，語(yǔ)言文明、儀表大方、教態(tài)高雅。

3、培育良好情感態(tài)度，以學(xué)生為本

在日益提倡素質(zhì)教育的今天，情感教育的運(yùn)用越來(lái)越多的受到班主任的關(guān)注，人們常常用園丁、人梯和蠟燭等贊美之詞來(lái)形容教師的職業(yè)，優(yōu)秀班主任的教學(xué)方法可能千差萬(wàn)別但有一點(diǎn)卻是共通的，那就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，班主任在對(duì)學(xué)生的管理過(guò)程中應(yīng)該投入更多的“感情”和“愛(ài)心”，給學(xué)生充足的安全感，讓學(xué)生帶著勇氣更有信心的去學(xué)習(xí)。

二．尊重學(xué)生的主體地位，建立和諧、平等的師生關(guān)系

1、以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，往往都是以班主任為主的灌輸式教育管理，學(xué)生只是被動(dòng)接收，而缺乏主觀能動(dòng)性。作為班主任，應(yīng)該打破常規(guī)管理模式，自我轉(zhuǎn)變，即由原來(lái)的中心地位變成邊緣地位，由原來(lái)的傳授硬塞知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的互動(dòng)，由原來(lái)的班主任個(gè)人主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體。只有管理與教學(xué)思想以學(xué)生為中心，學(xué)生積極性才能充分被調(diào)動(dòng)。

2、和諧平等的師生關(guān)系是提高管理質(zhì)量的前提

在管理過(guò)程中，和諧、平等的師生關(guān)系是保證管理質(zhì)量的前提條件。管理是一門藝術(shù)，

師生關(guān)系良好和諧才能促進(jìn)師生交流，才能最大的保證管理效果，這樣班主任能夠輕松管理，而學(xué)生也有愉悅心情學(xué)習(xí)。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理外，班主任還要主動(dòng)的深入學(xué)生生活，與之交心，用朋友身份去了解學(xué)生的性格特征、愛(ài)好等整體情況，做到針對(duì)性管理，這樣教學(xué)管理能夠有事半功倍的作用。

3、在師生關(guān)系中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，而且還直接影響教學(xué)的質(zhì)量。作為職業(yè)學(xué)校的班主任，其中一個(gè)重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供一個(gè)活躍良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，這項(xiàng)工作具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性，班主任一定要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，為學(xué)生引領(lǐng)方向。學(xué)生在這個(gè)年紀(jì)，班主任是他們的模仿榜樣，師生關(guān)系中，班主任要確定自身的主導(dǎo)地位，要樹(shù)立一定的威嚴(yán)，又得和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w。

三．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為管理的重點(diǎn)

1、要善于讓不同水平、不同接受能力的學(xué)生都領(lǐng)略到成功的愉快

每個(gè)學(xué)生身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)，班主任要善于發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生采取針對(duì)性的管理教學(xué)，如成績(jī)比較好的學(xué)生，可以通過(guò)提出一些建設(shè)性的想法問(wèn)題，引導(dǎo)他們思考；學(xué)習(xí)一般的同學(xué)主要以強(qiáng)化鞏固課堂知識(shí)為主，同時(shí)引導(dǎo)他們思考一些基礎(chǔ)性中帶有啟發(fā)的問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；于學(xué)習(xí)成績(jī)較低的同學(xué)，以鼓勵(lì)為主，多讓其回答一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題，布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)。

2、 建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是新課改中對(duì)班主任的一項(xiàng)重要要求。多給學(xué)生表?yè)P(yáng)不失為一個(gè)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)法寶，可以利用每次考試為學(xué)生設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，在班級(jí)中形成比趕超的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，同時(shí)應(yīng)用學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)幫助學(xué)生克服接受被動(dòng)教育的模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、分層管理，提高學(xué)生自信心

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不同于同齡的其他院校的學(xué)生，他們?cè)诼殬I(yè)學(xué)校更加的需要?jiǎng)e人的肯定，也比別的學(xué)生自尊心強(qiáng)，作為班主任一定要運(yùn)用好學(xué)生們的這種向上的心態(tài)，轉(zhuǎn)變成他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為他們樹(shù)立強(qiáng)大的自信心?！耙坏肚小钡墓芾砟Ｊ礁荒苓\(yùn)用在他們身上，這樣容易讓學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生信心受挫，更讓學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生直接放棄了學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生又驕傲自滿難以進(jìn)步。因?yàn)?，在課堂管理與教學(xué)中，班主任一定要因材施教，鼓勵(lì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，滿足他們的學(xué)習(xí)要求，幫助他們克服學(xué)習(xí)的各種障礙，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功。