高中政治《經(jīng)濟生活》混合教學(xué)模式研究

在高中政治《經(jīng)濟生活》課程教學(xué)中，市場經(jīng)濟運行、價格機制調(diào)節(jié)、收入分配結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，深刻影響著學(xué)生經(jīng)濟素養(yǎng)及社會責(zé)任意識的培養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式受限于課堂互動不足、知識遷移應(yīng)用乏力等瓶頸，已難以全面契合新時代教育的多維需求。本研究將探討混合教學(xué)模式在經(jīng)濟學(xué)知識理解與應(yīng)用能力培養(yǎng)中的實踐策略，以推動學(xué)生理性思維的發(fā)展，深化其對經(jīng)濟運行邏輯的認知，為高中政治教學(xué)的革新提供理論依據(jù)與實踐導(dǎo)向。

一、整合線上線下資源提升混合教學(xué)效果

線上線下資源的深度融合，是優(yōu)化高中政治《經(jīng)濟生活》教學(xué)的重要一環(huán)。線上資源的廣泛性與便捷性，使信息獲取能突破時空限制，而線下課堂的交互性與針對性，則能賦予知識傳遞更強的現(xiàn)實感知。兩者的協(xié)同作用，可促使學(xué)生在不同學(xué)習(xí)場景中建立系統(tǒng)性認知，構(gòu)建連貫且富有層次的知識架構(gòu)。

預(yù)習(xí)階段的教學(xué)策略直接影響著課堂的學(xué)習(xí)成效。在這一環(huán)節(jié)，在線學(xué)習(xí)平臺的引入，能引導(dǎo)學(xué)生提前接觸核心概念，形成初步認知框架。微課、案例分析視頻、互動式導(dǎo)學(xué)任務(wù)等資源的合理嵌入，可使抽象的經(jīng)濟學(xué)原理在碎片化學(xué)習(xí)中獲得具體支撐。例如，在探討市場價格波動時，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)數(shù)據(jù)分析視頻，并結(jié)合現(xiàn)實案例思考價格漲跌背后的經(jīng)濟邏輯，從而激發(fā)學(xué)生對課堂探討的興趣。

課堂教學(xué)的靈活性在混合教學(xué)模式下實現(xiàn)了有效提升。在線答題系統(tǒng)的引入，使知識檢測更加即時高效。教師可基于實時反饋調(diào)整講解重心，使教學(xué)更加精準。此外，在線討論區(qū)的設(shè)置，還可為觀點碰撞提供空間，在探究收入分配、公平競爭等問題時，引導(dǎo)學(xué)生通過平臺發(fā)表見解、交叉開展課堂內(nèi)外討論，從而促使經(jīng)濟理論在多元思維交融中不斷深化。

課后的學(xué)習(xí)延展性決定著知識的內(nèi)化程度。在線作業(yè)系統(tǒng)可提供多維度任務(wù)，使學(xué)生在實踐中深化對經(jīng)濟現(xiàn)象的觀察與分析。例如，在“生活與消費”單元，可布置“記錄并分析市場價格變化”任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活入手，結(jié)合經(jīng)濟學(xué)原理開展數(shù)據(jù)整理與討論。

二、運用案例分析增強混合教學(xué)互動性

在高中政治《經(jīng)濟生活》混合教學(xué)模式下，案例教學(xué)法的應(yīng)用，不僅關(guān)乎課堂互動的豐富性，更直接影響著學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)概念的深度理解能力。教師應(yīng)引入真實案例，使抽象理論具象化，在真實情境中為學(xué)生展現(xiàn)其實際運作邏輯。

在課前導(dǎo)入階段，案例的選擇直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師可基于社會熱點現(xiàn)象構(gòu)建問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)其主動探索知識的現(xiàn)實應(yīng)用。例如，在探討“價格變動與供求關(guān)系”時，展示豬肉價格周期性波動數(shù)據(jù)，并結(jié)合相關(guān)政策文件，讓學(xué)生思考市場機制如何在供需間發(fā)揮調(diào)節(jié)作用。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將案例與學(xué)生思維活動緊密結(jié)合，增強學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)概念的理解。例如，在討論“收入分配與社會公平”時，教師可設(shè)置情境任務(wù)，讓學(xué)生分別扮演政府決策者、企業(yè)家、普通勞動者等身份，圍繞“如何在保證市場活力的同時縮小收入差距”問題展開討論。數(shù)據(jù)支撐與現(xiàn)實案例的結(jié)合，可使抽象問題具有現(xiàn)實觸感，推動學(xué)生在邏輯推演過程中不斷調(diào)整觀點，逐步構(gòu)建起對公平與效率關(guān)系的理解。

在課后拓展環(huán)節(jié)，教師可布置自主案例研究任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“市場調(diào)節(jié)”時，教師可讓學(xué)生選擇某一目標(biāo)行業(yè)（如新能源汽車、人工智能產(chǎn)業(yè)等），自主收集相關(guān)市場供需數(shù)據(jù)，并分析價格變化的驅(qū)動因素。同時，教師也要鼓勵學(xué)生進行成果展示，如短視頻講解、專題PPT陳述、經(jīng)濟新聞解析等，使學(xué)生以多元形式表達個人研究成果，促進觀點交流與理解。這不僅鍛煉了學(xué)生的信息篩選與分析能力，也促使學(xué)生在實踐中體會到了市場機制的運行邏輯，使經(jīng)濟學(xué)知識從課堂概念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實觀察工具。

三、結(jié)合實踐活動強化混合教學(xué)應(yīng)用能力

教師可立足線上線下混合教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展市場調(diào)研。在“供求關(guān)系與價格”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可通過電子商務(wù)平臺檢索商品價格的歷史變動，并將其與線下市場的即時數(shù)據(jù)進行對照。線上平臺提供的數(shù)據(jù)往往覆蓋更廣的時間跨度，而線下市場則能真實反映即時供需動態(tài)。二者的結(jié)合，有助于揭示價格波動的多重影響因素。教師可引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)據(jù)可視化工具，直觀呈現(xiàn)價格變動趨勢，并在課堂上展開討論，系統(tǒng)解析市場波動背后的經(jīng)濟邏輯。

虛擬經(jīng)營模擬，為學(xué)生提供了一個經(jīng)濟活動的實驗場，有助于學(xué)生在實踐中深入理解企業(yè)運營的核心邏輯。教師可利用商業(yè)模擬軟件構(gòu)建虛擬市場，讓學(xué)生分組承擔(dān)不同角色職責(zé)，如管理企業(yè)資源或制訂經(jīng)營策略等。在此過程中，學(xué)生需要考慮產(chǎn)品定價、成本控制、市場推廣等因素，理解每一輪決策都將會影響市場反饋，而競爭機制的引入，則會進一步增加市場的不確定性。學(xué)生在策略調(diào)整與市場觀察的反復(fù)過程中，可深化對市場競爭規(guī)則的理解，并學(xué)會如何在復(fù)雜環(huán)境中優(yōu)化資源配置。

四、結(jié)語

  混合教學(xué)模式的推行是教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，更是教育理念的深層變革。線上與線下資源的融合，拓展了課堂邊界，使知識傳遞不再受限于物理空間，同時學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也在多元化學(xué)習(xí)環(huán)境中得到了鍛煉。高中政治《經(jīng)濟生活》模塊在該模式下煥發(fā)新機，優(yōu)化了教學(xué)成效。同時，這一模式也為新時代教育改革提供了實踐支撐。未來，高中政治應(yīng)繼續(xù)探索混合教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用，提升其教學(xué)的適應(yīng)性與針對性，推動其在政治知識的有效傳播、學(xué)生綜合素養(yǎng)的系統(tǒng)培育，以及公民高素質(zhì)的全面塑造方面持續(xù)發(fā)揮不可替代的作用。

文章來源：  《河南經(jīng)濟報》  http://m.k2057.cn/w/qt/34236.html