實施英美文學教育的方法

實施英美文學教育的方法之一：強調學生的主體性

接受美學認為閱讀接受活動不是讀者被動的、消極的接受過程，而是積極的、主動的參與過程。作品的意義是在閱讀中構建的。它的基本理論包括：期待視野理論、 召喚結構理、 反思性問答邏輯理論、文學作品的結構模式理論幾個方面。接受美學的理論宗旨就是強調讀者、強調閱讀接受的作用，也就是強調讀者的主體性和獨特的感悟能力。我們應用到英美文學教育，也就是課堂上那種填鴨式教學方法應該一去不復返了。教師在講授的過程當中，應該增加與學生的互動和溝通，再談到具體的某一個問題時，不是以一種高高在上的姿態(tài)向學生灌輸知識，應該把學生當做一個平等的主體，和他們共同探討這個問題，注重學生的課堂反應，學生的課堂反應很重要，能夠作為日后教學中的重要經驗，對教學工作具有促進作用。

首先，充分利用期待視野產生的效應。在我國高等院校英語專業(yè)英美文學課教學受到冷落的今日，“以人文本”教育理念的貫徹實施無疑為正處低谷的英美文學教學注入了新的活力。在教學過程中，教師面對的都是具備一定文學素養(yǎng)的群體，他們在之前的學習中積累了一定的閱讀經驗和審美感受，在接受新的問題時學生原先的各種經驗、趣味、素養(yǎng)理想等綜合形成對文學作品的期待視野。按照接受美學代表人物姚斯的觀點，這種期待視野分為三個方面：文本期待、意象期待、意蘊期待。作為教師，在教學過程中應當充分利用期待視野所產生的效應，充分調動學生先前積累的經驗，可以將它與即將接受的新鮮經驗進行對照研究。比如說，在介紹外國作列寧的作品時，可以結合學生學習馬克思列寧主義、毛澤東思想等政治理論的經驗進行教學，比較他們之間的繼承關系和發(fā)展關系。

其次，辯證對待定向作用，求同存異。期待視野中的定向作用是指先前的審美經驗所產生的求同排異的作用。當面對一個文本或一個作家時，學生會自動過濾掉那些與自己經驗不合的部分。如何有效的利用這種效應，趨利避害就顯得尤其重要。中外文化是有顯著差異的，這種差異表現在教學過程中和學生的接受過程中。我們應該成分利用定向作用產生的有利的影響，幫助我們深入的了解英美文學和文化。同時，打破先前的經驗、習慣形成的慣式，大膽推陳出新、融會貫通。那么，課堂上應該強調教師與學生的互動作用，使學生成為課堂上不可或缺的組成部分。學生在課堂中并不是處于被動的、無足輕重的位置，一節(jié)成功的英美文學課，只有進入學生的期待視野，主觀內化為學生的審美經驗，它的價值和生命才能永葆活力。所謂讀出“我”來，就是引導學生運用期待視野，在閱讀中重新認識自我，從而去分解自我，改善自我，提升自我。

實施英美文學教育的方法之二：多元解讀 

多元解讀的理論依據是接受美學的召喚理論。召喚結構是德國接受主義文論家和美學家伊瑟爾的重要理論。伊瑟爾認為，任何文學文本在作者創(chuàng)作之后、讀者閱讀之前，都包含了許多意義不確定點和空白、模糊處，是一個多層次的未完成結構，即第一文本，只有當與文本的“召喚結構”產生共鳴，并且具備一定條件的“隱含讀者”對文本進行閱讀、欣賞和再創(chuàng)造，文本才能變?yōu)樽髌?，也就是第二文本。所謂的多元解讀就是在教學活動中引導學生從多方面、多角度、多層次的解決問題。接受美學的創(chuàng)始人伊瑟爾提出，一切文學作品都有某種程度的不確定性。讀者由于個人的體驗發(fā)現的也正是這一特性。伊瑟爾的觀點向我們傳達了兩層意思：第一，不同的個體具有不同的文學感悟能力。第二，文學鑒賞的答案并不是唯一的，不同的個體面對同一文本的審美經驗是不同的。

 首先，發(fā)散性思維。盡可能的調動學生學習的積極性，讓他們在學習的過程中感受到快樂。當提出一個問題時，教師扮演的是引導者和啟發(fā)者的角色。激發(fā)學生無限的創(chuàng)造力和想象力。針對一個作家作品或者文化現象，可以讓學生課前收集相關的資料。形成自己對這個問題的初步看法，從不同的角度、不同的方面去闡釋這個問題。在課堂上，給予學生更多的機會表達自己的見解。鼓勵他們進行發(fā)散性思維，暢所欲言表達自己的想法。比較鑒賞也是促進發(fā)散思維的一種有效方法。接受美學理論改變了傳統(tǒng)閱讀觀念，開辟閱讀教學新視野有利于學生主體性的發(fā)展。不同的作品、不同的作家之間，既有相同的地方，也有存在差異的地方。通過對比，能夠加深對對不同作家、不同現象的認識程度，從而加深對該問題的看法，提出更多的見解。

其次，聚合思維。所謂的聚合思維是指與上文論述的發(fā)散思維相對應的一種思維方式。課堂上學生運用發(fā)散思維所得出的答案和結論是多種多樣的，但并不意味著都是正確的。教師應當幫助學生從各種各樣的觀點和龐雜的信息中，過濾掉無效信息，從中選擇出最佳答案。鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解和認識，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，不局限于傳統(tǒng)觀念。教師不能牽著學生的鼻子走，要知道追求真理的路并不是只有一條。對敢于大膽發(fā)出不同聲音的學生要給予鼓勵和肯定，也許他們現在的看法可能會顯得很幼稚，但這就是探索真理的第一步。

中國在全球化的背景中扮演者越來越重要的角色，在加強經濟建設的同時，文化建設的重要性同樣需要強調。在進一步縮小中國與西方發(fā)達國家的差距的問題上，英美文學教育應該得到得到更多的重視，給予更多的關注。

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