應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下地方高校播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革研究——以許昌學(xué)院為例

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和時(shí)代的不斷進(jìn)步，中國(guó)的高等教育也實(shí)現(xiàn)了由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)換，這為地方高校的播音主持藝術(shù)專業(yè)提供了很好的發(fā)展契機(jī)，越來越多的院校開始設(shè)置播音主持以及相關(guān)專業(yè)，然而在這種專業(yè)辦學(xué)熱的背后卻隱藏著教育體系不完善、教學(xué)內(nèi)容不合理、教學(xué)方式不當(dāng)?shù)戎T多問題，嚴(yán)重影響地方高校的播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的培養(yǎng)的質(zhì)量，造成播音主持專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)遇到重重困難。高校播音主持專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，就是通過有效的教學(xué)，促使學(xué)生熟練掌握一定的播音主持專業(yè)知識(shí)，并學(xué)會(huì)合理運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，具備較高的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。由此可以看出，播音主持專業(yè)應(yīng)當(dāng)以社會(huì)實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，革新原有陳舊的教學(xué)模式，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，提升學(xué)生的動(dòng)口能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的形成，以便在日后的工作崗位中憑借精湛的技藝推進(jìn)自身的發(fā)展。[1]

為了實(shí)現(xiàn)這樣的教育培養(yǎng)目標(biāo)，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，地方高校在專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)規(guī)格、招生標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容以及特色培養(yǎng)等方面都進(jìn)行了不同程度的探索改革。在當(dāng)前社會(huì)教育資源有限和高校專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，各地方高校都在參照名校教學(xué)模式和教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上摸索具有地方辦學(xué)特色的發(fā)展道路，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才成為各地方高校努力發(fā)展的專業(yè)趨勢(shì)。

一、 地方高校播音主持藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)及教學(xué)模式

（一）許昌學(xué)院播音主持藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)

許昌學(xué)院播音主持藝術(shù)專業(yè)是文學(xué)院的一個(gè)重要的專業(yè)培養(yǎng)方向，主要培養(yǎng)具備廣播電視新聞傳播、播音學(xué)、語(yǔ)言文學(xué)等多學(xué)科知識(shí)能力，能在廣播電臺(tái)、電視臺(tái)以及其他單位從事廣播電視播音與節(jié)目主持工作的應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才，負(fù)責(zé)向人們報(bào)道國(guó)家方針政策，同時(shí)也關(guān)注普通民眾的日常生活問題，總體來說是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)。許昌學(xué)院為該專業(yè)設(shè)置了新聞學(xué)概論、廣播電視概論、播音學(xué)、大眾傳播學(xué)概論、電視攝像與編輯制作、節(jié)目主持概論、化妝與形象設(shè)計(jì)以及社交禮儀等課程。專業(yè)特點(diǎn)決定了播音主持專業(yè)在實(shí)際教學(xué)過程中必須具備全面性的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中注重教學(xué)環(huán)節(jié)的全面性與系統(tǒng)性，尤其是理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐操作技能的有效統(tǒng)一，理論是學(xué)生參加教育實(shí)踐的前提和重要基礎(chǔ)，進(jìn)行播音實(shí)踐則是理論基礎(chǔ)知識(shí)教育的應(yīng)用和重要延伸。播音主持涵蓋語(yǔ)言學(xué)、傳播學(xué)、美學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，知識(shí)體系橫跨多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中必須在在專注學(xué)生學(xué)科理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力、理解能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造思維能力以及很好的現(xiàn)場(chǎng)駕馭能力的鍛煉培養(yǎng)。播音主持作為一個(gè)龐大的行業(yè)領(lǐng)域，不僅包括新聞播音，同時(shí)還有輕松活潑的娛樂節(jié)目主持、深邃的情感類節(jié)目主持等等，不同類型的主持對(duì)于學(xué)生的性格特點(diǎn)、素質(zhì)能力要求是截然不同的，這就要求教師在平常的教學(xué)與實(shí)踐中要密切關(guān)注學(xué)生的生長(zhǎng)特點(diǎn)，了解他們?cè)谡Z(yǔ)言及表達(dá)方面的優(yōu)劣勢(shì)，在課堂上努力做到兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，努力做到對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，有目的的培養(yǎng)他們的優(yōu)勢(shì)潛能。

作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的教育學(xué)科，許昌學(xué)院在致力于學(xué)校理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，努力拓展學(xué)生的教學(xué)見習(xí)基地，2012年播音主持藝術(shù)專業(yè)見習(xí)基地在漯河市廣播電視局掛牌成立，為學(xué)生提供了實(shí)踐見習(xí)的重要場(chǎng)所，使得學(xué)生能夠在課堂上的表演情景之外獲得實(shí)際真實(shí)的運(yùn)作技巧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）許昌學(xué)院播音主持藝術(shù)專業(yè)當(dāng)前采用的教學(xué)模式

所謂的教育模式，就是指各個(gè)高校在一定的教育理論、教育思想的指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，以相對(duì)固定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系為依托，不同類型學(xué)校人才的教育和教學(xué)模式、評(píng)估方式、管理制度及其實(shí)施過程的總和等等。它不僅是各個(gè)高校創(chuàng)辦學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，尤其是各個(gè)高校預(yù)期制定的培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格以及課程設(shè)置等，是實(shí)現(xiàn)高水平人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。[2]在實(shí)際課堂教學(xué)中，許昌學(xué)院將播音主持專業(yè)的專業(yè)理論公共課采取大課堂統(tǒng)一講授內(nèi)容，對(duì)于一些實(shí)踐性要求更強(qiáng)的課程諸如公關(guān)禮儀課、節(jié)目主持課、化妝課等則采取分小組或者分班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，總體來講，許昌學(xué)院播音主持藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)行的教學(xué)模式就是“大課+小課”，將二者有機(jī)結(jié)合起來，協(xié)調(diào)教學(xué)資源的使用。播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐的有效開展必須以地方高校充足的實(shí)踐教學(xué)資源諸如電子設(shè)備、專業(yè)教室等作為前提保障基礎(chǔ)，目前包括許昌學(xué)院在內(nèi)的諸多地方高校的實(shí)踐教學(xué)資源是相當(dāng)匱乏的，教師只能組織學(xué)生開展一些模擬場(chǎng)景下的實(shí)踐練習(xí)，正式場(chǎng)合下的實(shí)踐活動(dòng)的缺席一定程度上影響了教學(xué)的效果。除此之外，以許昌學(xué)院為代表的地方高校很多都沒有重視學(xué)生的校外見習(xí)，雖然在漯河市廣播電視局建立了見習(xí)基地，但是學(xué)校對(duì)于學(xué)生的見習(xí)工作并沒有給予足夠的重視，而是被看作一項(xiàng)可有可無的學(xué)生工作來做，極大的浪費(fèi)了良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，造成社會(huì)資源的重要浪費(fèi)。許昌學(xué)院播音主持藝術(shù)專業(yè)當(dāng)前采用的教學(xué)模式?jīng)]有很好的考慮學(xué)生的就業(yè)問題，使得教學(xué)與就業(yè)沒有形成一個(gè)很好的發(fā)展鏈條，忽視對(duì)社會(huì)發(fā)展需求的及時(shí)追蹤，不僅僅不利于學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐，同時(shí)也不利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

通過綜合考察當(dāng)前許昌學(xué)院播音主持專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)其教學(xué)模式當(dāng)中存在的一些問題：首先，學(xué)科體系構(gòu)建不完整，理論知識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容比較單一，學(xué)生的知識(shí)面不夠開闊；其次，不同性質(zhì)的電視廣播節(jié)目決定了主持人必須具備不同的風(fēng)格和不同的審美情趣，這就要求教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化色彩，因材施教，對(duì)學(xué)號(hào)是呢過進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，然而當(dāng)前的教學(xué)模式依舊采取傳統(tǒng)的灌輸式一刀切教育，完全違背了播音主持專業(yè)的教學(xué)方針要求，不能夠真正的挖掘?qū)W生的個(gè)性，也無法真正的去培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化播音風(fēng)格；第三，教學(xué)忽視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，造成學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的脫節(jié)；第四，教學(xué)目的趨向于培養(yǎng)大眾化的人才，而非專業(yè)素質(zhì)極高的專業(yè)精英人才，不能滿足社會(huì)的發(fā)展需要。

二、 應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下完善地方高校播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的措施

眾所周知，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)快速發(fā)展的不斷更新的時(shí)代社會(huì)，廣播電視作為人們喜歡的一種大眾媒體形式，深受社會(huì)發(fā)展的巨大影響，一方面?zhèn)鞑ド鐣?huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，另一方面也在社會(huì)形成巨大的輿論力量，引導(dǎo)人們形成正確的價(jià)值觀、道德觀，成為人們生活不可或缺的重要部分。很明顯，廣播電視節(jié)目的質(zhì)量同主持人的水平是有相關(guān)性的，高水平的主持人是打造高質(zhì)量節(jié)目的基礎(chǔ)。然而，在目前，各地方高校的播音主持藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生素質(zhì)不是很好，遠(yuǎn)不能跟上我國(guó)廣播電視事業(yè)發(fā)展的速度。為了有效解決這一現(xiàn)狀，我們必須完善地方高校播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式，以此來培養(yǎng)更多高水平的播音主持專業(yè)人才。

（一）緊跟時(shí)代發(fā)展要求，確定與市場(chǎng)發(fā)展相協(xié)調(diào)的培養(yǎng)目標(biāo)

社會(huì)整體的發(fā)展極大的帶動(dòng)了廣播傳媒業(yè)的發(fā)展，社會(huì)受眾品味也逐漸提高，對(duì)于播音主持人提出了更高、更全面的要求，不僅要有高質(zhì)量播音，同時(shí)對(duì)于其知識(shí)素養(yǎng)、控制現(xiàn)場(chǎng)的反應(yīng)能力以及社會(huì)責(zé)任感都有了新的要求。因此，播音主持藝術(shù)專業(yè)在確定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不僅要關(guān)注專業(yè)知識(shí)和能力目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)該加入通識(shí)知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。另一方面，地方高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該綜合考慮高校自身的辦學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)類型等，制定既能夠符合自身特點(diǎn)、同時(shí)又兼顧行業(yè)發(fā)展需求的可行性目標(biāo)。

（二）把握學(xué)科發(fā)展，科學(xué)認(rèn)識(shí)專業(yè)課程的設(shè)置

我國(guó)的播音主持就業(yè)現(xiàn)狀給各個(gè)高校播音主持專業(yè)教育一個(gè)重要啟示，即在教學(xué)內(nèi)容上，教師必須力求專業(yè)性與文化性相統(tǒng)一。一方面學(xué)校要踏踏實(shí)實(shí)的進(jìn)行專業(yè)課教育，把專業(yè)課學(xué)深、學(xué)精。在此過程中，學(xué)校充分抓住播音主持專業(yè)教育的精髓，打造出來的學(xué)生即具有深厚的理論知識(shí)，同時(shí)又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而不是相當(dāng)于普通的廣播電視工作人員。另一方面，教師對(duì)于業(yè)務(wù)技能課以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的傳授要力求豐富和全面。[3]雖然播音主持專業(yè)是一門獨(dú)立的學(xué)科，但實(shí)際上它是將傳播學(xué)、新聞學(xué)、播音學(xué)、文學(xué)、記者、編輯等眾多學(xué)和糅合在一起，其內(nèi)容綜合性非常強(qiáng)，這對(duì)于學(xué)生各方面的能力要求非常高。因此，為了培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，在教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)相關(guān)學(xué)科在播音主持專業(yè)中的作用，開設(shè)相關(guān)課程，努力拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生各方面的素養(yǎng)與實(shí)踐能力，幫助學(xué)生更好的把握播音主持中的特殊技能。

（三）教學(xué)中引進(jìn)業(yè)界人才，強(qiáng)化師資力量

播音主持教學(xué)工作必須與當(dāng)前廣播電視事業(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，從事媒體電視的工作人員對(duì)于行業(yè)發(fā)展的需求是很明確的，同時(shí)他們?cè)跇I(yè)界的名氣也深深的影響著該專業(yè)的學(xué)生。地方高校如果能有幸聘請(qǐng)業(yè)界人才到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)講解，必定會(huì)對(duì)本專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。一方面，在條件許可的情況下，學(xué)?？梢匝?qǐng)一些知名的媒體人到學(xué)校開講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，然后與學(xué)生進(jìn)行交流心得；另一方面，學(xué)?？梢云刚?qǐng)專業(yè)媒體人到學(xué)校進(jìn)行長(zhǎng)期兼職或者全職教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅可以保障學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性和綜合系統(tǒng)性，還可以很好的滿足學(xué)生對(duì)于實(shí)踐知識(shí)的一種滿足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了上述方式以外，地方高校還應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，與一些媒體機(jī)構(gòu)進(jìn)行廣泛聯(lián)系，定期選派本校播音主持專業(yè)教師前往一線進(jìn)行兼職鍛煉，了解媒體發(fā)展的新動(dòng)向，切實(shí)提高自己的專業(yè)知識(shí)技能水平，為更好的向?qū)W生傳播知識(shí)奠定很好地發(fā)展基礎(chǔ)。

總之，播音主持藝術(shù)專業(yè)是伴隨媒體行業(yè)蓬勃發(fā)展的需要而發(fā)展起來的一個(gè)獨(dú)立專業(yè)，它具備自身獨(dú)特的發(fā)展要求。在具體以的教學(xué)模式上，不僅要借鑒其他專業(yè)的發(fā)展模式，同時(shí)還要根據(jù)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，制定出切實(shí)可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)發(fā)展要求設(shè)置合理的課程，對(duì)教師進(jìn)行不定期的實(shí)踐學(xué)習(xí)培訓(xùn)，期望能夠完善地方高校播音主持專業(yè)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

1.許芫顏.播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探[J].青年文學(xué)家，2012（21）:68.

2.王睿.我國(guó)播音主持藝術(shù)專業(yè)本科培養(yǎng)模式研究[D].河南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011，17

3.邵培仁.傳播學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2008,46. 

本文來源：http://m.k2057.cn/w/xf/9501.html  《視聽》