基于成長(zhǎng)規(guī)律的高職院校學(xué)生管理模式——三階段人才培育體系探索

隨著高等教育模式的改革，高職教育已然占據(jù)了其半壁江山，其重要性不言而喻。然而，高職學(xué)生的素養(yǎng)不高、能力不夠等問題比較突出，就業(yè)單位的滿意度也參差不齊；學(xué)生規(guī)模不斷膨脹，生源數(shù)量不斷減少，生源素質(zhì)也每況愈下；同時(shí)，信息化、網(wǎng)絡(luò)化的不斷深入，移動(dòng)終端的不斷普及，都給高職院校的學(xué)生管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。

一、高職院校學(xué)生管理工作的意義

    在學(xué)校管理當(dāng)中，學(xué)生工作的作用非常顯著，由于其工作效果的間接性和滯后性，導(dǎo)致很多院校對(duì)學(xué)生工作不夠重視，出現(xiàn)重教學(xué)科研，輕思政學(xué)工的現(xiàn)象。其實(shí)，在學(xué)校發(fā)展的進(jìn)程中，學(xué)生工作意義重大。

（一）提升學(xué)生的思想政治覺悟

    當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形式日趨復(fù)雜，學(xué)生作為黨的事業(yè)建設(shè)者和接班人，如果沒有良好的思想政治覺悟，將對(duì)會(huì)我黨的生存大計(jì)造成莫大的傷害。因此，學(xué)生管理的一個(gè)工作重心就是通過黨支部和團(tuán)委和一系列教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)，擴(kuò)大黨的理論思想影響力，不僅僅要黨員具有良好的黨性，還要求非黨員學(xué)生也應(yīng)該堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則不動(dòng)搖。

（二）提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量指的是教學(xué)對(duì)學(xué)生達(dá)到預(yù)期教育結(jié)果的促進(jìn)程度,包括學(xué)習(xí)活動(dòng)是否合理恰當(dāng),是否考慮了學(xué)生的特征,涉及眾多的教學(xué)因素,特別是教師對(duì)學(xué)生和內(nèi)容的處理,對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)的組織地處理。要提高教育教學(xué)質(zhì)量，僅僅通過老師當(dāng)方面的努力和付出是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)雙向的互動(dòng)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度將對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生更大的影響。因此，學(xué)生管理的又一個(gè)工作重心就是通過學(xué)生會(huì)和各種協(xié)會(huì)的共同配合，努力打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。

（三）促進(jìn)“和諧校園”和“平安校園”的建設(shè)

和諧校園是一種以和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順，協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的素質(zhì)教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協(xié)調(diào)、整體優(yōu)化的育人氛圍，是學(xué)校教育各子系統(tǒng)及各要素間的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)；平安校園是改善學(xué)校及周邊治安狀況，進(jìn)一步健全校內(nèi)安全防范機(jī)制，有效防止重大刑事治安案件的發(fā)生，改善學(xué)校育人環(huán)境。這兩者的建設(shè)都離不開全校師生的高度參與，而如何組織學(xué)生大規(guī)模的參與，引導(dǎo)學(xué)生在更加和諧安全的環(huán)境下生活學(xué)習(xí)，這是學(xué)生管理的第三個(gè)工作重點(diǎn)。

二、高職學(xué)生存在的典型問題

高職學(xué)生在校期間會(huì)存在各種各樣的問題，有心理問題，學(xué)習(xí)問題，人生觀問題，價(jià)值觀問題，宗教信仰問題，行為習(xí)慣問題等等，每個(gè)人根據(jù)自身的特點(diǎn)會(huì)有顯著的差異，對(duì)于多數(shù)人來講，存在的典型問題主要有四個(gè)方面。

（一）文明素養(yǎng)缺失，缺乏人文藝術(shù)熏陶

文明素養(yǎng)是指人類平時(shí)在科學(xué)文化知識(shí)、藝術(shù)、思想道德等方面所達(dá)到的一定水平，應(yīng)當(dāng)樹立良好的言談舉止和文明禮貌?？v觀學(xué)校的各色形態(tài)，可以充分感受到學(xué)生的文明素養(yǎng)比較嚴(yán)重的缺失，比如：遲到曠課早退，睡覺聊天手機(jī)，穿著語(yǔ)言舉止，各種方面都透露出其對(duì)師長(zhǎng)不尊，對(duì)制度不從，對(duì)他人冷淡，對(duì)學(xué)習(xí)不管，嚴(yán)重缺乏愛心、責(zé)任心、同情心和自尊心。

（二）被動(dòng)灌輸知識(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，已經(jīng)習(xí)慣了老師講學(xué)生聽的學(xué)習(xí)模式，喜歡被動(dòng)的接受知識(shí)，然后再記憶各種定義和原理，最后連怎么應(yīng)用都還沒搞明白。經(jīng)常有學(xué)生問我，今天講的怎么書上沒有??？今天講的內(nèi)容在第幾頁(yè)??？如此可笑的問題盡然會(huì)經(jīng)常性的出現(xiàn)，說明這是群體性問題，不是個(gè)別人的問題，學(xué)生已經(jīng)失去了對(duì)知識(shí)的追求，沒有了積極思考的習(xí)慣，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。填鴨式教學(xué)方法泯滅了學(xué)生一輩子的學(xué)習(xí)熱情，完全找不到學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的樂趣。在這種教育者主宰教育過程的體制下，根本沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的體制基礎(chǔ)，受教育者無學(xué)習(xí)的主動(dòng)性可言。

（三）專業(yè)技能薄弱，缺乏職業(yè)就業(yè)能力

專業(yè)技能素質(zhì)是指在教育者的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，日漸形成的操作技巧和思維活動(dòng)能力。學(xué)生專業(yè)技能水平及所從事的具體工種科技含量的高低，是高等職業(yè)教育與普通高等教育、中等職業(yè)教育的主要區(qū)別所在。然而，現(xiàn)在的高職畢業(yè)生普遍存在技能薄弱，職業(yè)能力欠缺的問題，具體講就是缺乏社會(huì)能力、方法能力和專業(yè)能力。學(xué)旅游的不知道怎么當(dāng)導(dǎo)游，學(xué)會(huì)計(jì)的不會(huì)做報(bào)表，學(xué)教育的不會(huì)上課，學(xué)機(jī)電的不會(huì)操作機(jī)床，學(xué)外語(yǔ)的不能進(jìn)行良好的交流等等。這些都說明在整個(gè)專業(yè)能力培養(yǎng)的過程中肯定存在一些不盡如人意的問題。

（四）人生目標(biāo)混沌，缺乏終生事業(yè)理想

高職三年，用渾渾噩噩、得過且過形容其生活狀態(tài)一點(diǎn)都不為過，很多學(xué)生不僅不知道自己的就業(yè)方向和職業(yè)崗位，而且也不清楚自己的人生目標(biāo)，缺乏終生事業(yè)理想追求。人生的第一個(gè)戰(zhàn)略問題是要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，要做自己愿意做的事。人生的第二個(gè)戰(zhàn)略問題是要順應(yīng)天時(shí)，春天播種，秋天收獲才是正確的，如果非要逆天時(shí)而行，必然會(huì)受到天道的懲罰。所謂“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”。人生的第三個(gè)戰(zhàn)略問題是要始終擺正自己的位置，不可“逾矩”。這些問題，大部分高職學(xué)生想都不會(huì)去想，因此學(xué)習(xí)期間缺乏長(zhǎng)期的動(dòng)力源泉，缺乏堅(jiān)定的意志和信念，缺乏雄鷹展翅的博大胸懷。

三、基于成長(zhǎng)規(guī)律的三階段人才培育體系

針對(duì)上面提出的一系列問題，可能會(huì)有很多的解決辦法可以嘗試，文章試圖從高職學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，根據(jù)其發(fā)展軌跡，提出了三階段人才培育體系，如下表1所示。

（一）立德樹人，繼承中華傳統(tǒng)美德

立德樹人作為教育的根本任務(wù)，要求我們必須堅(jiān)持德育為先，必須著眼促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，必須堅(jiān)持培育學(xué)生健全人格，必須致力于“讓每個(gè)孩子都能成為有用之才”。在我當(dāng)班主任的過程中實(shí)施了三大舉措。

表1：基于成長(zhǎng)規(guī)律的三階段人才培育體系內(nèi)涵

1.誦讀經(jīng)典。經(jīng)典是文化的精粹，是人類文明的積淀，誦讀祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以說是一份寶貴的精神財(cái)富，利用這份寶貴的精神財(cái)富，學(xué)生在讀經(jīng)誦典中養(yǎng)德行，學(xué)會(huì)了做人，它不僅豐富了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣做人，它像絲雨一樣潤(rùn)物細(xì)無聲地泫潤(rùn)心靈，良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的道德育品質(zhì)也自然形成。由于時(shí)間緊迫，所以我確定了必修篇《論語(yǔ)》、《弟子規(guī)》、《勸學(xué)》，選修篇《孟子》、《少年中國(guó)說》、《韓非子》。

2.主題班會(huì)。開展以文明素養(yǎng)為主題的班會(huì)，讓學(xué)生能夠更加重視這些事情，而且也增強(qiáng)集體團(tuán)隊(duì)意識(shí)。班會(huì)目標(biāo)是樹立良好的言談舉止和文明禮貌，是人際交往的前提，也是人與人、個(gè)人與社會(huì)之間得以和諧發(fā)展的基本要求；闡明文明禮儀的重要性，大學(xué)生的校園禮儀教育。。整個(gè)班會(huì)持續(xù)八個(gè)步驟：主持開場(chǎng)、明星評(píng)選、暢談禮儀、小品展示、故事大會(huì)、詩(shī)歌朗誦、文明簽名、班會(huì)總結(jié)。

3.志愿者活動(dòng)。志愿者憑借自己的雙手、頭腦、知識(shí)、愛心開展各種志愿服務(wù)活動(dòng)，幫助那些處于困難和危機(jī)中的人們，志愿者精神意指一種互助精神，它提倡“互相幫助、助人自助”。組織了學(xué)生去敬老院探望孤寡老人；幫助郊區(qū)的小學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題；與特殊學(xué)校的學(xué)生們互動(dòng)；組織參加一些義演；去孤兒院看望孤兒；參加各種重要活動(dòng)的義工等等。

（二）精專術(shù)業(yè)，煉就職業(yè)技能素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)的第一位是專業(yè)素質(zhì)，除了專業(yè)，敬業(yè)和道德是必備的，體現(xiàn)到職場(chǎng)上的就是職業(yè)素養(yǎng)；體現(xiàn)在生活中的就是個(gè)人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)。 職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面 。在我當(dāng)班主任的過程中實(shí)施了三大舉措。

1.專業(yè)互助會(huì)。是學(xué)生之間有困難的相互之間幫助解決問題的型態(tài)，具有提升專業(yè)與增強(qiáng)興趣的功能。互助會(huì)的起會(huì)人稱為會(huì)首（或稱會(huì)頭），其余參加互助會(huì)的人則為會(huì)員（或稱會(huì)腳）。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生可以選擇自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化，同時(shí)幫助有困難的同學(xué)，增強(qiáng)自信心。

2. 興趣學(xué)管圈。是有共同興趣的學(xué)生形成一個(gè)自我管理的小組，在專業(yè)的某一個(gè)方向進(jìn)行深入的交流與研究。學(xué)管圈是讓有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生更加鞏固專業(yè)優(yōu)勢(shì)，尋找專業(yè)中的突破口，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的升華。

3.課證賽結(jié)合。是指學(xué)生上課、證書培訓(xùn)和技能競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力在多方面的體現(xiàn)，同時(shí)，可以組織校內(nèi)的專業(yè)競(jìng)賽，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)可度。三方面的有效結(jié)合，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把有限的時(shí)間都用在專業(yè)學(xué)習(xí)中。

（三）謀職立業(yè)，成就終生事業(yè)追求

謀職立業(yè)是指學(xué)生在大三階段應(yīng)當(dāng)按照自己的興趣特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)專場(chǎng)和職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)真選取職業(yè)和合適的崗位，進(jìn)而對(duì)人生進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，不但要有職業(yè)，更要從終身事業(yè)的角度認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)階段的發(fā)展。在我當(dāng)班主任的過程中實(shí)施了三大舉措。

1.職業(yè)扮演。職業(yè)扮演就是讓學(xué)生在畢業(yè)之前能夠有機(jī)會(huì)體驗(yàn)自己想要從事的職業(yè)崗位，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)職業(yè)過程中的各種優(yōu)缺點(diǎn)，能夠從扮演過程中認(rèn)識(shí)自己是否適合這個(gè)職業(yè)崗位，為以后的真正就業(yè)大好基礎(chǔ)。

2.公司模擬。公司模擬就是在模擬的市場(chǎng)環(huán)境里展開競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)行多期經(jīng)營(yíng)決策的演練，通過競(jìng)賽對(duì)抗的手段，鍛煉學(xué)員正確制定企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策，并培養(yǎng)其宏觀企業(yè)管理的能力。學(xué)生通過各個(gè)崗位的模擬，理解工作的困難，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.榜樣激勵(lì)。榜樣的力量是無窮的，榜樣是一面旗幟，使人學(xué)有方向、趕有目標(biāo)，起到巨大的激勵(lì)作用。在此階段的榜樣如果是學(xué)校里的同學(xué)，可能對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用不會(huì)特別明顯，因?yàn)樗麄兊难酃舛挤旁诹诵Ｍ?。因此，這時(shí)的榜樣應(yīng)該從高年級(jí)的畢業(yè)生里選一部分比較成功的師兄師姐，讓這些師兄師姐能夠回校給學(xué)生講講工作或者創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的工作激情和創(chuàng)業(yè)熱情。

四、經(jīng)驗(yàn)與心得

基于成長(zhǎng)規(guī)律的三階段人才培育體系，真正把培養(yǎng)高技能人才落到了實(shí)處，使每一個(gè)培育階段都解決具體的問題，完全按照不同階段的學(xué)生特點(diǎn)來采取不同的舉措，有效地銜接了素養(yǎng)、職業(yè)與事業(yè)。三階段人才培育體系，完全符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，環(huán)環(huán)相扣，步步提高?；诔砷L(zhǎng)規(guī)律的三階段人才培育體系是培養(yǎng)技能型人才和學(xué)習(xí)型人才的完美結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)做人、能操作、精專業(yè)、謀發(fā)展的實(shí)用型與成長(zhǎng)型人才。